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摘要：提高小学数学课堂教学质量，就是要不断提高教师和学生的综合素养，开展符合小学生特点的教学活动，通过不断的创新探索，进行优质课堂的建设。本文就结合实际教学经验，阐述提高小学数学课堂教学质量的方法。
关键词：小学数学 课堂教学 方法探索
正文：小学数学课堂存在着效率低下、效果差强人意的现象。要想切实提高教学质量，就要求老师必须要及时转变思想，摒弃传统守旧的教学观念，设计出贴合学生实际的教学计划，利用多种新颖形式开展教学活动，来提高小学数学教学质量，保障学生的全面发展。下面笔者就这个问题提出以下几点建议。
一、从生活实际入手创建教学情境
数学知识与现实生活之间存在着密切的联系。数学教材中的案例设置也都体现了数学知识的生活化，因此在进行数学教学时，教师一定要从实际生活出发，创建贴近生活的教学情景，这样才能有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，从内在提高小学数学课堂的教学质量。例如：《小数的加减法》教学中，老师可以为学生创建生活中小数加减法运用的场景，让学生在自己熟悉的场景中进行数学知识的学习，这样可以大大提高数学教学质量。老师可以让学生事先准备一些文具并标明价格，例如：圆珠笔0.5元、笔记本1.5元、橡皮0.3元等等。老师可以让学生以小组形式进行文具购买游戏。例如甲同学为文具店老板，乙同学进行购买。当乙同学需要购买圆珠笔和橡皮时，他就需要通过自己的计算来求得：0.5+0.3=0.8元。这样利用生活中的小游戏，学生就可以很快计算出小数的加法运算，虽然这个过程中，他可能不太明白在计算小数加法时需要注意的事项，但是依据生活经验也能很快求得结果。这时乙同学将1元钱交给甲同学，此时甲同学也要通过计算，求得1-0.8=0.2这样通过游戏的方式，学生很快就能接受新的知识，随后老师在进行知识的归纳和总结，告诉学生在计算过程中的注意事项。这样生活化的数学场景便应运而生，这样大大提升了学生的学习兴趣，让学生以轻松的方式学会数学知识。
二、鼓励学生动手实践
新课标针对小学数学教学现状提出了更高的要求，它要求学生通过动手实践、合作交流探究的方式来学习数学课程。调查显示，只有让学生通过动手实践才能让学生真正认识到知识的产生及演变过程，才能让学生从感性认识升华为理性认识，将知识真正转化成自己的能力。因此在小学数学教学中，老师应根据学生的实际情况，鼓励学生进行动手实践，让学生在动手实践的过程中将知识内化，从而增强学生的数学综合能力。例如《三角形内角和》教学中，老师在开始数学课程之前，可以取出一块三角板，让学生说出这个三角形各个角的度数，然后进行计算，看看这三个角的度数和是多少。学生经过测量和计算后，可以得出三角形三个角加起来是180度。随后教师就可以引导学生进行验证猜想：是不是所有的三角形三个角相加都等于180度？有哪些简单快捷的验证方法呢？学生可以进行分组讨论来验证这个想法。这时老师可以有意识地引导学生能否通过剪、拼、折的方法来进行验证。然后给予学生充足的时间和空间进行实践论证。学生们通过不断动手尝试可以发现折角的论证办法，即将三角形的顶角向下对折，使顶点与对边重合，然后分别把左右两个角对折，这时可以发现三角形三个角的顶点会重合。这时老师就可以进行深入引导：三个角出现在一条直线上，说明他们组成了一个平角，而学生已经知道平角的度数，因此可以论证三角形三个角的和为180度的说法。老师随后进行知识的延展和深入让学生知道：三角形無论大小，它的内角和都不会发生变化。通过让学生亲手实践的办法来进行一些数学知识的论证，可以让学生真正掌握数学知识并将其内化熟记于心，并且能够灵活运用，这才是提高数学学习效率的有效办法。
三、民主教学，师生互动
在课堂教学中建立轻松和谐的教学氛围，才是提高数学教学质量的本质所在。因此在教学过程中实施民主教学，组织轻松愉快的师生双边互动活动是至关重要的。那么如何进行民主教学呢？笔者认为：
1、数学教师要转变传统教学观念，真正认识到学生才是教学的主体，教师的一切教学方案设置一定也以服务学生为基础，并开展符合学生实际特点的教学活动。
2、教师在进行教学中要给予学生充足的空间，给学生提供充分发挥主观能动性的环境。在这个过程中，老师应该给予学生充分的肯定以及高度的赞扬，让学生能够在自主探索的过程中感受到成功的愉悦，让学生始终带着成功的自豪感去进行数学课程学习。
3、老师要积极对学生进行鼓励，绝不吝啬赞美。通过不同形式的鼓励，让学生能够重拾对数学知识的学习热情，让学生带着对知识的渴望进行数学学习，这样才能从本质上提高学生的学习效率。
结束语：综上所述，在小学数学教学过程中，教师应始终以学生为教育主体，从实际生活入手，通过采取各种不同的形式，创设生活化的数学场景，最大化的发挥学生的主观能动性。同时要根据教学内容，鼓励学生进行动手实践，让学生体会到“玩数学”的乐趣，最后还要进行民主教学，让学生在轻松和谐的课堂氛围中体验学习数学的乐趣，从而有效提高数学教学质量。
参考文献：
[1]杨天鹏，白兆花.浅谈提高小学数学课堂教学质量的有效方法[J].课程教育研究，2020（31）：64-65.
[2]刘先民.提高小学数学课堂教学质量的有效方法研究[J].新课程（小学），2019（12）：11.
四川省内江市第四小学校 李桢
关键词：小学数学 课堂教学 方法探索
正文：小学数学课堂存在着效率低下、效果差强人意的现象。要想切实提高教学质量，就要求老师必须要及时转变思想，摒弃传统守旧的教学观念，设计出贴合学生实际的教学计划，利用多种新颖形式开展教学活动，来提高小学数学教学质量，保障学生的全面发展。下面笔者就这个问题提出以下几点建议。
一、从生活实际入手创建教学情境
数学知识与现实生活之间存在着密切的联系。数学教材中的案例设置也都体现了数学知识的生活化，因此在进行数学教学时，教师一定要从实际生活出发，创建贴近生活的教学情景，这样才能有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，从内在提高小学数学课堂的教学质量。例如：《小数的加减法》教学中，老师可以为学生创建生活中小数加减法运用的场景，让学生在自己熟悉的场景中进行数学知识的学习，这样可以大大提高数学教学质量。老师可以让学生事先准备一些文具并标明价格，例如：圆珠笔0.5元、笔记本1.5元、橡皮0.3元等等。老师可以让学生以小组形式进行文具购买游戏。例如甲同学为文具店老板，乙同学进行购买。当乙同学需要购买圆珠笔和橡皮时，他就需要通过自己的计算来求得：0.5+0.3=0.8元。这样利用生活中的小游戏，学生就可以很快计算出小数的加法运算，虽然这个过程中，他可能不太明白在计算小数加法时需要注意的事项，但是依据生活经验也能很快求得结果。这时乙同学将1元钱交给甲同学，此时甲同学也要通过计算，求得1-0.8=0.2这样通过游戏的方式，学生很快就能接受新的知识，随后老师在进行知识的归纳和总结，告诉学生在计算过程中的注意事项。这样生活化的数学场景便应运而生，这样大大提升了学生的学习兴趣，让学生以轻松的方式学会数学知识。
二、鼓励学生动手实践
新课标针对小学数学教学现状提出了更高的要求，它要求学生通过动手实践、合作交流探究的方式来学习数学课程。调查显示，只有让学生通过动手实践才能让学生真正认识到知识的产生及演变过程，才能让学生从感性认识升华为理性认识，将知识真正转化成自己的能力。因此在小学数学教学中，老师应根据学生的实际情况，鼓励学生进行动手实践，让学生在动手实践的过程中将知识内化，从而增强学生的数学综合能力。例如《三角形内角和》教学中，老师在开始数学课程之前，可以取出一块三角板，让学生说出这个三角形各个角的度数，然后进行计算，看看这三个角的度数和是多少。学生经过测量和计算后，可以得出三角形三个角加起来是180度。随后教师就可以引导学生进行验证猜想：是不是所有的三角形三个角相加都等于180度？有哪些简单快捷的验证方法呢？学生可以进行分组讨论来验证这个想法。这时老师可以有意识地引导学生能否通过剪、拼、折的方法来进行验证。然后给予学生充足的时间和空间进行实践论证。学生们通过不断动手尝试可以发现折角的论证办法，即将三角形的顶角向下对折，使顶点与对边重合，然后分别把左右两个角对折，这时可以发现三角形三个角的顶点会重合。这时老师就可以进行深入引导：三个角出现在一条直线上，说明他们组成了一个平角，而学生已经知道平角的度数，因此可以论证三角形三个角的和为180度的说法。老师随后进行知识的延展和深入让学生知道：三角形無论大小，它的内角和都不会发生变化。通过让学生亲手实践的办法来进行一些数学知识的论证，可以让学生真正掌握数学知识并将其内化熟记于心，并且能够灵活运用，这才是提高数学学习效率的有效办法。
三、民主教学，师生互动
在课堂教学中建立轻松和谐的教学氛围，才是提高数学教学质量的本质所在。因此在教学过程中实施民主教学，组织轻松愉快的师生双边互动活动是至关重要的。那么如何进行民主教学呢？笔者认为：
1、数学教师要转变传统教学观念，真正认识到学生才是教学的主体，教师的一切教学方案设置一定也以服务学生为基础，并开展符合学生实际特点的教学活动。
2、教师在进行教学中要给予学生充足的空间，给学生提供充分发挥主观能动性的环境。在这个过程中，老师应该给予学生充分的肯定以及高度的赞扬，让学生能够在自主探索的过程中感受到成功的愉悦，让学生始终带着成功的自豪感去进行数学课程学习。
3、老师要积极对学生进行鼓励，绝不吝啬赞美。通过不同形式的鼓励，让学生能够重拾对数学知识的学习热情，让学生带着对知识的渴望进行数学学习，这样才能从本质上提高学生的学习效率。
结束语：综上所述，在小学数学教学过程中，教师应始终以学生为教育主体，从实际生活入手，通过采取各种不同的形式，创设生活化的数学场景，最大化的发挥学生的主观能动性。同时要根据教学内容，鼓励学生进行动手实践，让学生体会到“玩数学”的乐趣，最后还要进行民主教学，让学生在轻松和谐的课堂氛围中体验学习数学的乐趣，从而有效提高数学教学质量。
参考文献：
[1]杨天鹏，白兆花.浅谈提高小学数学课堂教学质量的有效方法[J].课程教育研究，2020（31）：64-65.
[2]刘先民.提高小学数学课堂教学质量的有效方法研究[J].新课程（小学），2019（12）：11.
四川省内江市第四小学校 李桢