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【摘要】 随着课程改革的发展和深入，越来越多的教学模式出现在初中政治教学课堂中。创设情景作为其中一种方式，在初中政治教学过程中展现自身的优势，帮助学生提高学习兴趣，帮助老师提高教学效率，受到了初中老师和同学的喜爱。
【关键词】 初中政治教学 创设情景 情景创设要求
一、引言
如今的时代是一个多元化的时代，作为初中老师，我们更加应该更新自己的教育理念，跟上时代的发展。在课堂中创设情景这种教学模式，能够帮助改变以往只枯燥地讲授课本内容的教学形式，形成创设各种符合学生心理和成长特点的情景的教学形式。我们应该充分利用情景创设的优势，把创设情景应用到初中政治课堂中，丰富初中政治课堂内容，达到良好的教学效果，使初中政治教学走向更加广阔的发展空间。
二、创设情景教学模式的必要性
初中学生正处于人生观、价值观和世界观形成的重要阶段，对一切事情都充满了好奇心和探索欲。在这个阶段对他们进行思想政治教育是非常重要的，政治课程可以帮助他们对个人、家庭、学校、社会、国家和世界进行一个深入的了解，帮助他们约束自身的思想和行为，树立正确的人生价值观念。在政治课程教学过程中，教师应该避免只讲课本理论内容这种枯燥无聊的教学方法，采取多种方法创设相应的情景来进行课堂教学。教师在讲课过程中可以通过列举一个事例、播放与教学内容相关的音乐和视频以及对学生的自身经历进行分析等方法来帮助学生进入教学情景，理解教学的内容。学生在经历这些情景时首先会对它们有一个大概的认识，随着老师的讲解会产生自己的感悟，再进行思考把这些感悟内化后最终就形成了自身的情感价值观。因此，创设情景可以帮助学生发挥自身的主观能动性，养成优秀的品格。
三、初中政治教学中运用情景创设的优势
3.1情景创设符合初中学生的认知结构
传统的教学方式都是教师传授自己的知识，学生被动地接受着知识。然而，教学的艺术不在于传授了多少本领，而在于你是否唤醒或激励了学生学习的欲望。况且，初中学生的认知能力较弱，如果只注重传授理论知识，那么他们可能无法理解和运用。在教学过程中，教师应该充分了解初中学生的认知结构，把情景创设和课本内容结合起来，发挥学生在学习中的主体地位，进行新知识的学习。情景创设的教学模式中，创设的情景通俗易懂、便于理解，符合初中生的认知结构，因此情景创设就是初中学生和新知识之间的媒介。
3.2激发初中学生的学习兴趣
传统的教学方式是教师以课本为主，用语言讲解书上的各种知識点。情景创设不同于传统的教学方式，它是用音乐、视频和列举事例等方式传播知识点，学生乐意参与到这样的课堂中。这样一来，学生不用担心学习枯燥的问题，找到了学习政治的兴趣，就打破了以往沉闷的局面。同时，视频和事例具有直观的特点。在学习宪法时，可以通过视频的形式展示违反宪法的事例，学生直接的了解宪法的法律性和严格性，更加懂得遵守宪法的重要性。
四、初中政治教学中创设情景的要求
4.1创设的情景要具有代表性
创设情景时要注意情景不是单独存在的，它是教学的一个载体，不能偏离教学的目标。在创设情景时，我们考虑情景的内容，但是更加重视情景的知识性。因此，创设的情景要具有代表性，要与教学内容有一定的联系。其次，明确创设的情景在教学中的作用。如果在新课导入的环节运用情景，这里的情景作用就是吸引学生的注意，那么教师就应该明确情景的作用，选用具有代表性的、时常合适的情景故事。在课堂中进行情景的创设时也应该掌握好情景的形式，确保情景和教学内容有联系，这样才能引起学生共鸣，实现教学目标。
4.2创设的情景要符合学生年龄特征
在创设情景时应该注意创设的情景应该符合学生的年龄特征。不同的事例的内容可能有不同的风格，有的充满黄色暴力，有的太过深奥难懂，这些事例不符合初中学生的年龄特征，都不适合初中学生进行学习。因此，在创设情景时要考虑学生的接受程度，选择符合学生心理特点和年龄特征的情景，这样才能引起学生的共鸣，引导学生对知识进行探索学习。
4.3创设的情景要接近学生生活
初中政治课程所学的内容大部分都是围绕着个人、家庭、学校、社会、国家等展开的，这些内容和学生生活十分接近，所表达的道理也是浅显易懂的。因此，教师在创设情景时也要注意要接近学生的生活。例如学生在学习青春期的矛盾和挫折时，教师可以列举身边同学的具体事例来进行分析教学，而不是列举一些伟人的少年时期是如何坚强度过的。那些伟人的生活离普通初中学生很远，只有那些接近学生生活的事例才能引起学生的共鸣，让学生好奇自己在青春期中应该如何面对挫折。
4.4创设的情景要与学生生活的社会文化相结合
最后要注意的一点是教师创设的情景要和学生生活的社会文化生活相结合。学生如今生活在二十一世纪的新时代，如果只讨论几百年前的事例恐怕不符合社会发展现状，学生也不能感同身受。同时，对于成长在农村的学生来说，老师如果只创设一些城市学生才有的问题情景，那么学生也不能深入体会。这些情景都不与学生生活的社会文化相结合，因此不能引起学生的深刻共鸣，那么学生就不能深入学习本节课的知识，就达不到良好的教学效果。
五、结语
综上所述，由于初中生的成长特点，在初中政治教学中运用情景创设的教学模式是十分必要的。初中政治教学中运用情景创设符合初中学生的认知结构，同时又能激发初中学生的学习兴趣，但创设的情景要具有代表性、符合学生年龄特征、接近学生生活以及与学生生活的社会文化相结合，这样才能引起学生共鸣，提升整体教学水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王苏梅.初中政治教学模式优化研究[J].读与写（教育教学刊），2012，9（08）：142.
[2]邵光军.初中政治教学模式的优化探索[J].中国校外教育，2018（25）：124.
【关键词】 初中政治教学 创设情景 情景创设要求
一、引言
如今的时代是一个多元化的时代，作为初中老师，我们更加应该更新自己的教育理念，跟上时代的发展。在课堂中创设情景这种教学模式，能够帮助改变以往只枯燥地讲授课本内容的教学形式，形成创设各种符合学生心理和成长特点的情景的教学形式。我们应该充分利用情景创设的优势，把创设情景应用到初中政治课堂中，丰富初中政治课堂内容，达到良好的教学效果，使初中政治教学走向更加广阔的发展空间。
二、创设情景教学模式的必要性
初中学生正处于人生观、价值观和世界观形成的重要阶段，对一切事情都充满了好奇心和探索欲。在这个阶段对他们进行思想政治教育是非常重要的，政治课程可以帮助他们对个人、家庭、学校、社会、国家和世界进行一个深入的了解，帮助他们约束自身的思想和行为，树立正确的人生价值观念。在政治课程教学过程中，教师应该避免只讲课本理论内容这种枯燥无聊的教学方法，采取多种方法创设相应的情景来进行课堂教学。教师在讲课过程中可以通过列举一个事例、播放与教学内容相关的音乐和视频以及对学生的自身经历进行分析等方法来帮助学生进入教学情景，理解教学的内容。学生在经历这些情景时首先会对它们有一个大概的认识，随着老师的讲解会产生自己的感悟，再进行思考把这些感悟内化后最终就形成了自身的情感价值观。因此，创设情景可以帮助学生发挥自身的主观能动性，养成优秀的品格。
三、初中政治教学中运用情景创设的优势
3.1情景创设符合初中学生的认知结构
传统的教学方式都是教师传授自己的知识，学生被动地接受着知识。然而，教学的艺术不在于传授了多少本领，而在于你是否唤醒或激励了学生学习的欲望。况且，初中学生的认知能力较弱，如果只注重传授理论知识，那么他们可能无法理解和运用。在教学过程中，教师应该充分了解初中学生的认知结构，把情景创设和课本内容结合起来，发挥学生在学习中的主体地位，进行新知识的学习。情景创设的教学模式中，创设的情景通俗易懂、便于理解，符合初中生的认知结构，因此情景创设就是初中学生和新知识之间的媒介。
3.2激发初中学生的学习兴趣
传统的教学方式是教师以课本为主，用语言讲解书上的各种知識点。情景创设不同于传统的教学方式，它是用音乐、视频和列举事例等方式传播知识点，学生乐意参与到这样的课堂中。这样一来，学生不用担心学习枯燥的问题，找到了学习政治的兴趣，就打破了以往沉闷的局面。同时，视频和事例具有直观的特点。在学习宪法时，可以通过视频的形式展示违反宪法的事例，学生直接的了解宪法的法律性和严格性，更加懂得遵守宪法的重要性。
四、初中政治教学中创设情景的要求
4.1创设的情景要具有代表性
创设情景时要注意情景不是单独存在的，它是教学的一个载体，不能偏离教学的目标。在创设情景时，我们考虑情景的内容，但是更加重视情景的知识性。因此，创设的情景要具有代表性，要与教学内容有一定的联系。其次，明确创设的情景在教学中的作用。如果在新课导入的环节运用情景，这里的情景作用就是吸引学生的注意，那么教师就应该明确情景的作用，选用具有代表性的、时常合适的情景故事。在课堂中进行情景的创设时也应该掌握好情景的形式，确保情景和教学内容有联系，这样才能引起学生共鸣，实现教学目标。
4.2创设的情景要符合学生年龄特征
在创设情景时应该注意创设的情景应该符合学生的年龄特征。不同的事例的内容可能有不同的风格，有的充满黄色暴力，有的太过深奥难懂，这些事例不符合初中学生的年龄特征，都不适合初中学生进行学习。因此，在创设情景时要考虑学生的接受程度，选择符合学生心理特点和年龄特征的情景，这样才能引起学生的共鸣，引导学生对知识进行探索学习。
4.3创设的情景要接近学生生活
初中政治课程所学的内容大部分都是围绕着个人、家庭、学校、社会、国家等展开的，这些内容和学生生活十分接近，所表达的道理也是浅显易懂的。因此，教师在创设情景时也要注意要接近学生的生活。例如学生在学习青春期的矛盾和挫折时，教师可以列举身边同学的具体事例来进行分析教学，而不是列举一些伟人的少年时期是如何坚强度过的。那些伟人的生活离普通初中学生很远，只有那些接近学生生活的事例才能引起学生的共鸣，让学生好奇自己在青春期中应该如何面对挫折。
4.4创设的情景要与学生生活的社会文化相结合
最后要注意的一点是教师创设的情景要和学生生活的社会文化生活相结合。学生如今生活在二十一世纪的新时代，如果只讨论几百年前的事例恐怕不符合社会发展现状，学生也不能感同身受。同时，对于成长在农村的学生来说，老师如果只创设一些城市学生才有的问题情景，那么学生也不能深入体会。这些情景都不与学生生活的社会文化相结合，因此不能引起学生的深刻共鸣，那么学生就不能深入学习本节课的知识，就达不到良好的教学效果。
五、结语
综上所述，由于初中生的成长特点，在初中政治教学中运用情景创设的教学模式是十分必要的。初中政治教学中运用情景创设符合初中学生的认知结构，同时又能激发初中学生的学习兴趣，但创设的情景要具有代表性、符合学生年龄特征、接近学生生活以及与学生生活的社会文化相结合，这样才能引起学生共鸣，提升整体教学水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王苏梅.初中政治教学模式优化研究[J].读与写（教育教学刊），2012，9（08）：142.
[2]邵光军.初中政治教学模式的优化探索[J].中国校外教育，2018（25）：124.