近日，有幸参加了我县组织的“导学互动同课异构”优质课大赛，聆听了诸多选手演绎的不同课堂，加上自己的亲身体验，感悟颇多。但有一个问题始终萦绕心头：如何“赢在课堂”？
　　赢在课堂，怎么赢，才能让联结我们一生的课堂熠熠生辉呢？
　　自认为，首先赢在一个“熬”字。经常上示范课或研究课的教师展示出来的精彩课堂，是一点点“熬”出来的，这犹如美味的靓汤，其醉人的味道是慢火一点一点煨出来的。名师每一阶段“熬”出来的课堂“代表作”都是其智慧努力和精神探索的结晶。而作为年轻教师的我更应该悉心研究名师课堂教学，学习名师“熬”的精髓，在分享与体验名师课堂的精彩中，积攒成长的力量与方法。
　　其次赢在一个“备”字。一堂成功的课例，一定是用足了功夫，花够了心思。既要备教材：对教材的把握，要深入浅出。课前，老师一定要下足工夫，不要错过任何一个细节，错过任何一个可以让学生挖掘的地方。老师要做个聪明的备课者，要科学地把握教材，提炼教材，只有这样学生才能学得轻松，学得快乐；又要备学生：对所教学生的不同水平了如指掌，这样才能有的放矢，不至于在课堂上被学生牵着鼻子走，甚至在讲台上呆如木鸡，晕头转向。
　　还应赢在一个“动”字上。现在我们提倡“导学互动”，就是要充分发挥学生的主动性，让学生动起来，动心、动脑、动嘴、动手，调动全身感官，积极主动的参与课堂，兴趣盎然的驾驭课堂。
　　通过《颐和园的长廊》同课异构研讨课例来对比，教学中，我们应有效地引导学生“自读”“自悟”。失败的案例，之所以失败是在中规中矩的教学活动中，由于教师的主导作用发挥得过于充分，学生的自主能动能力始终没能发挥出来。关于文中描写颐和园长廊建筑艺术、绘画艺术的最美的文字、最美的画面，学生只是在教师的指导下“浮光掠影”般地象征性地理解一下，却未认真地欣赏、品味。这样的课堂无助于孩子们自主学习和创新意识的培养，必须加以改进。成功的案例，成功必定有它的亮点。教师从“精致”入手导入新课，既理解了词语，有巧妙过渡到了本课的教学内容上。如学习介绍绘画艺术丰富那一部分时，教师不局限于书本中对列举内容的阅读，而从学生的学习和生活实际出发，调动他们已有的经验，让他们自己想象所感兴趣的故事，互相讲一讲，而且教师板书的内容也来自于学生的语言，这充分体现了新课程强调的“拓宽语文学习和运用的领域……使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整和中开拓视野，提高学习效率……”这一理念。教师还让学生通过与文本的积极对话，在自读自悟中感受到长廊绘画艺术的来历非凡、题材广泛”。也真正落实了自主参与，最大限度上调动了学生的学习主动性和积极性，从而使学生在学习的过程中表现出了浓厚的学习兴趣。
　　我不可否认我们教师备课的辛苦和传授知识的无误，但是教师在课上“讲”的学生都“听”了吗？有些学生上课的确认真地听了，怎么还是没有真正学会呢？现在我明白了：教≠学！尤其是语文阅读教学，并不能成为教师的分析和讲解来代替学生的阅读实践，它应该成为一种学生的个性化行为，应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。我们教师一定要澄清认识，在课堂上主动地变“讲到”为引导学生自己去“读到”、“悟到”！这才是现代真正意义上的语文课堂。
　　最后还在于一个“情”字。语文教师是“性情中人”，应该是善于“抒情”善于“煽情”的人。的确在名师的课堂里，老师们在课文的朗读中大都巧妙地配上了音乐，在音乐的渲染下，使课堂更加富有诗意。在音乐引入课堂的同时，我在想如何更好地将其他学科与语文学科融合，使语文学科在其他学科的推动下而变得更加有血有肉。
　　所谓“教学有法，教无定法”，它需要我们教师在实践中不断反思，在反思中不断总结、提高。我们年轻教师也会不断的成长，终将“赢在课堂”！