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【摘要】教师在课堂上相信学生、发动学生、依据学生、发展学生。让每一个学生都有自己的感悟、生成及推理。在此基础上建立“人人参与、个个展示、尝试成功、体验快乐、激活思维、释放潜能、自主学习，个性发展”的课堂，畅所欲言，百花齐放，真正发挥学生内在的的学习欲望与愿望。把快乐学习、幸福成长当作课堂教学的追求。
【关键词】自主学习 尝试成功 个性发展 个个展示 百花齐放
秋雨蒙蒙，寒意欲浓，2012年11月24日，我有幸在我们的冯校长的带领下，一行5人走进苏州市东渚中学，在这所全国的名校进行了一天的杜郎口开放式课堂教学现场观摩研讨会学习。我是从课堂教学，校园文化，学生习惯为重点来观察的。一天的参观学习让我感觉不虚此行，受益匪浅。
走进苏州市高新区东渚中学，教学楼上的“以人为本，关注生命”，“自主，自信”，“思想决定高度，行动决定成败”向我们展示着学校的办学理念。校园中，黑板林立，这里是学生展示的平台。与众不同的教室风格：一是黑板多，教室三面都是黑板，教室外面走廊中的黑板也派上了用场，黑板成为学生展示自己的平台；二是粉笔多，学生用自己手中的粉笔施展才华，展示自我；三是标语多，教室的墙上、黑板的上方、天花板的横梁上都有标语，展现着学生的自信，快乐，豪情。教室里没有讲台，师生同处一个平台，学生真正成为课堂的主人。小组6-8人对面而坐，便于小组合作学习和交流。
在苏州市高新区东渚中学听了三节课，都是由山东杜郎口中学的老师带来的现场课。一节语文预习课，一节数学展示课，还有一节是语文展示课。学生精力集中，讲解精辟，合作自然，思维活跃，给我留下了深刻的印象。在课堂中，学生都能大胆的，自然的发表自己的意见。学生的发言不用老师指定，也不用举手，站起来就说，一个说完另一个同学接着说。整个课堂，学生是真正的主宰，推动着课堂的进程，以至于我们几乎忽略了教师的存在，因为教师和学生一样只是一个聆听者，教师的作用是课堂的主导者，是学生的引路人。在课堂中，教师就像一名巡逻兵，眼观六路，耳听八方。当学生遇到困难时，教师适时给予点拨、适当引导。
整个课堂，学生是毫无疑问的主人，学习热情高涨，课堂气氛活跃。在听课的过程中有几点感触最深的地方：1.学生参与课堂积极但井然有序。每当展示一个问题时，学生会自发上台进行讲解，展示完的同学会主动把机会让给没有展示的同学，学生参与课堂的热情高涨，常常会遇到两个或几个同学同时发言的情景，这时，教师也不调解，学生会自行轮流发言。2.学生分工明确，各司其职。每一堂课，每个小组都有一个小主持人，布置每一个环节的任务。3.学生的注意力高度集中，不管有多少人参观，学生能够目不斜视，始终集中精力听课。
这三节课，教师讲的很少。在听课中，我们发现教师的讲解充分体现了以下几个特点：学生已经解决的问题坚决不讲；当学生讲解出现错误时，教师并不急于给出正确答案，而是鼓励其他同学进行纠正，只要能解决，教师就不讲；学生提出问题，其他同学能够解答的教师也不讲。
最让我们惊讶的一是学生对预习的落实程度，几乎都能背着写出预习的内容；二是学生良好的卫生习惯，人人用笔在黑板上写字，地面竟见不到星点的粉笔头。
听了三节课后，我想起上午在报告厅听讲座时听到的杜郎口中学的名言：学生最大的悲哀是依赖，教师最大的悲哀是包办。这是对学生“快乐学习，幸福成长”的充分体现。
离开了苏州市高新区东渚中学，回到熟悉的教室和课堂，几天前的一幕幕还在眼前浮现，我不禁有了很大的失落，也促使我静下心来认真思考。
回想我的课堂教学，总是有太多的放不下。我总是担心过多放手学生，会浪费时间，完不成课堂教学任务；担心小组合作效率太低，学生没有把知识学透彻。我被杜郎口的课堂所震撼，为学生争先恐后的精彩展示所倾倒，学生真正实现了由“要我学”到“我要学”的转变。如今在我的教学中，如何提高学生学习的自觉性和主动性正是我面临的最大问题。
我想在以后的教学中，首先要尊重学生的主体地位，给学生一个足够的空间，去探索，去发现，去经历。平时，要充分挖掘学生的潜力，让他们在学习中体验成功的快乐。想方设法激发学生求知的欲望，从而提高学习效率。真正落实小组合作学习，绝不流于形式，真正地注重实效，不把小组合作学习当成负担。回想我班的小组合作学习目前面临的几个问题：
1.小组围坐的形式，对一些原本自制力不高的同学来说可能会起到反作用。
2.受学生自身学习基础，学习能力，学习自觉性的限制，小组合作有时效率不高，没有真正的实现和谐高效。
3.如何让内向的学困生充分展示。
4.如何正确使用评价机制。
5.如何训练学生在课堂上大胆地进行口语表达等这些问题都是我在将来继续进行“小组合作学校与管理”这一课堂教学模式中所要重点解决的问题。
教师在课堂上相信学生、发动学生、依据学生、发展学生，教师与学生一起研究教材、拓展教材、升华对教材的思考。让每一个学生都有自己的感悟、生成及推理。在此基础上建立“人人参与、个个展示、尝试成功、体验快乐、激活思维、释放潜能、自主学习，个性发展”的课堂，真正发挥学生内在的学习欲望与愿望。课堂上让每一个学生都有机会表达自己的所思所想，尊重学生的表现欲、成就感，把快乐学习、幸福成长当作课堂教学的追求，这不但是教学的规律，也是生命的规律。
杜郎口的高俊英校长说：差的老师上课会叙述，一般的老师会讲解，良好的老师会提问，优秀的老师会启发，杰出的老师让课堂开放。
我深信：只有不断探索，才会不断进步。相信我们的努力将使我们的学生充满自信如百花齐放，驱散严寒，人生更进步，明天更辉煌。
【关键词】自主学习 尝试成功 个性发展 个个展示 百花齐放
秋雨蒙蒙，寒意欲浓，2012年11月24日，我有幸在我们的冯校长的带领下，一行5人走进苏州市东渚中学，在这所全国的名校进行了一天的杜郎口开放式课堂教学现场观摩研讨会学习。我是从课堂教学，校园文化，学生习惯为重点来观察的。一天的参观学习让我感觉不虚此行，受益匪浅。
走进苏州市高新区东渚中学，教学楼上的“以人为本，关注生命”，“自主，自信”，“思想决定高度，行动决定成败”向我们展示着学校的办学理念。校园中，黑板林立，这里是学生展示的平台。与众不同的教室风格：一是黑板多，教室三面都是黑板，教室外面走廊中的黑板也派上了用场，黑板成为学生展示自己的平台；二是粉笔多，学生用自己手中的粉笔施展才华，展示自我；三是标语多，教室的墙上、黑板的上方、天花板的横梁上都有标语，展现着学生的自信，快乐，豪情。教室里没有讲台，师生同处一个平台，学生真正成为课堂的主人。小组6-8人对面而坐，便于小组合作学习和交流。
在苏州市高新区东渚中学听了三节课，都是由山东杜郎口中学的老师带来的现场课。一节语文预习课，一节数学展示课，还有一节是语文展示课。学生精力集中，讲解精辟，合作自然，思维活跃，给我留下了深刻的印象。在课堂中，学生都能大胆的，自然的发表自己的意见。学生的发言不用老师指定，也不用举手，站起来就说，一个说完另一个同学接着说。整个课堂，学生是真正的主宰，推动着课堂的进程，以至于我们几乎忽略了教师的存在，因为教师和学生一样只是一个聆听者，教师的作用是课堂的主导者，是学生的引路人。在课堂中，教师就像一名巡逻兵，眼观六路，耳听八方。当学生遇到困难时，教师适时给予点拨、适当引导。
整个课堂，学生是毫无疑问的主人，学习热情高涨，课堂气氛活跃。在听课的过程中有几点感触最深的地方：1.学生参与课堂积极但井然有序。每当展示一个问题时，学生会自发上台进行讲解，展示完的同学会主动把机会让给没有展示的同学，学生参与课堂的热情高涨，常常会遇到两个或几个同学同时发言的情景，这时，教师也不调解，学生会自行轮流发言。2.学生分工明确，各司其职。每一堂课，每个小组都有一个小主持人，布置每一个环节的任务。3.学生的注意力高度集中，不管有多少人参观，学生能够目不斜视，始终集中精力听课。
这三节课，教师讲的很少。在听课中，我们发现教师的讲解充分体现了以下几个特点：学生已经解决的问题坚决不讲；当学生讲解出现错误时，教师并不急于给出正确答案，而是鼓励其他同学进行纠正，只要能解决，教师就不讲；学生提出问题，其他同学能够解答的教师也不讲。
最让我们惊讶的一是学生对预习的落实程度，几乎都能背着写出预习的内容；二是学生良好的卫生习惯，人人用笔在黑板上写字，地面竟见不到星点的粉笔头。
听了三节课后，我想起上午在报告厅听讲座时听到的杜郎口中学的名言：学生最大的悲哀是依赖，教师最大的悲哀是包办。这是对学生“快乐学习，幸福成长”的充分体现。
离开了苏州市高新区东渚中学，回到熟悉的教室和课堂，几天前的一幕幕还在眼前浮现，我不禁有了很大的失落，也促使我静下心来认真思考。
回想我的课堂教学，总是有太多的放不下。我总是担心过多放手学生，会浪费时间，完不成课堂教学任务；担心小组合作效率太低，学生没有把知识学透彻。我被杜郎口的课堂所震撼，为学生争先恐后的精彩展示所倾倒，学生真正实现了由“要我学”到“我要学”的转变。如今在我的教学中，如何提高学生学习的自觉性和主动性正是我面临的最大问题。
我想在以后的教学中，首先要尊重学生的主体地位，给学生一个足够的空间，去探索，去发现，去经历。平时，要充分挖掘学生的潜力，让他们在学习中体验成功的快乐。想方设法激发学生求知的欲望，从而提高学习效率。真正落实小组合作学习，绝不流于形式，真正地注重实效，不把小组合作学习当成负担。回想我班的小组合作学习目前面临的几个问题：
1.小组围坐的形式，对一些原本自制力不高的同学来说可能会起到反作用。
2.受学生自身学习基础，学习能力，学习自觉性的限制，小组合作有时效率不高，没有真正的实现和谐高效。
3.如何让内向的学困生充分展示。
4.如何正确使用评价机制。
5.如何训练学生在课堂上大胆地进行口语表达等这些问题都是我在将来继续进行“小组合作学校与管理”这一课堂教学模式中所要重点解决的问题。
教师在课堂上相信学生、发动学生、依据学生、发展学生，教师与学生一起研究教材、拓展教材、升华对教材的思考。让每一个学生都有自己的感悟、生成及推理。在此基础上建立“人人参与、个个展示、尝试成功、体验快乐、激活思维、释放潜能、自主学习，个性发展”的课堂，真正发挥学生内在的学习欲望与愿望。课堂上让每一个学生都有机会表达自己的所思所想，尊重学生的表现欲、成就感，把快乐学习、幸福成长当作课堂教学的追求，这不但是教学的规律，也是生命的规律。
杜郎口的高俊英校长说：差的老师上课会叙述，一般的老师会讲解，良好的老师会提问，优秀的老师会启发，杰出的老师让课堂开放。
我深信：只有不断探索，才会不断进步。相信我们的努力将使我们的学生充满自信如百花齐放，驱散严寒，人生更进步，明天更辉煌。