论文部分内容阅读
【摘要】口语交际往往是“讲起来重要，做起来次要，考起来不要”。口语交际教学是训练听话、说话能力的一种教学，即融“听”、“说”、“交际”于一体的训练。听说的使用频率和范围远大于读写，其重要性不容忽视。口语交际是语文教学的重要组成部分，然而，当前农村不少初中生口语交际能力不尽人意，表达和交际能力不如城里的孩子。严重的是农村很多中学的口语交际课被边缘化。针对这些情况，我们要重视语文口语交际教学，让口语交际的学习过程成为全面提高学生语文素养的过程，使农村的初中语文口语交际课上的有声有色，本文为达此目的而做以探讨。
【关键词】农村 初中语文 口语交际 教学
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0147-01
口语交际是新课程的重要组成部分之一。新课标要求学生有表达的自信心，还要积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。如何在课堂教学中使这些目标得到落实，学生的口语交际能力得到培养呢？通过教学新课程的实践，我觉得口语交际教学应注重学生观察想象能力的培养，帮助学生积累语言，在双向互动、富有情境的语言环境中进行教学，使每个学生都能无拘无束地进行口语交流，创设口语交际新天地。处于比较偏远的农村地区。但教学设备很先进，下面我就结合这个实际谈一些个人观点，就如何上好口语交际课展开简要论述。
1 提高教师的思想认识。重视口语交际课的地位
专家研究表明，在一个人必备四种语文能力中，听占45%、说占30%、读占16%、写占9%。可见听说的使用频率和范围远大于读写，其重要性不容忽视。而交际则是走向社会的必备能力。“语文的学习很难做到一蹴而就，它是长期积累的过程，只有厚积才能薄发。”初中生正处在语言感知和表达最佳年龄段，我们应联系实际，积极探索。口语交际教学是训练听话、说话能力的一种形式，即融“听”、“说”、“交际”于一体的训练。为此，语文教学中要训练学生听和说能力，在与人交际活动中，培养学生的语文交际能力，不仅在于注重培养学生的口头表达能力，还要强调学生与人交流的意识和思维能力上的培养和提高。 2 创设生动的教学情境，让学生在兴趣中学习
教师要以学生为友，热情引导，创造宽松的语文学习环境与和谐的气氛，使学生心态开放，大胆自信，无拘无束地开口说话。农村中学生生活范围小，当变换一个环境时，对一切都新鲜，感兴趣。我们可以利用新生到校之际，选择那些有话可说，有趣可乐的话题让学生进行口语训练。如第一次说话课，我让同学们自我介绍。由于同学们彼此不熟，都渴望了解别人，同时也希望别人了解自己。于是，我就利用这个机会对这个问题进行点拨：作自我介绍克服以往的毛病，能抓住重点了。其次，开展丰富多彩的说话活动。我在每一节课前，都要安排学生进行“课前两分钟的口语训练”，让学生讲见闻与经历，环境介绍、事物介绍、一事一议等口语训练。这样学生通过多次的自己说话和听别人说，相互影响，相互启发，不但开阔思路，还增强了对问题的理解能力，提高了学生的心理素质。只要有了想表达的需要，爱说了，喜欢讲话了，口语课就好上了。
3 切入社会热点，拓展口语交际课
在学生身边，每天都要发生许许多多、大大小小的事情，这些事离学生的生活很近，很真实，谈论起来有话可说。每个人对这些事的看法及所持的态度都不一样，经常性的开展专题讨论或主题班会，及时澄清是非曲直，学生的思想素质和文化修养也自然而然地得到提高，有了较高的思想水平，才能有较强的认识问题能力，说话才能有一定的高度和深度。如当看到学生将吃剩的雪白的大米饭和大漠随意倒掉时，我就提出“虽然现在生活条件好点，中学生是否应该勤俭节约”的话题让同学们在周会课上进行辩论；当看到同学之间因为小事而相互吵架并有不文明语言时，我又提出：“同学之间该如何相处”让同学们在主题班会上进行讨论。除此之外，我还在班主任工作、课外活动中，有意识的训练学生说话本领，组织演讲、交谈、讲故事、辩论等活动，让学生掌握各种言语表达技巧，在各种场合讲话，都能符合学生身份，话语动听，让人爱听。
4 结合阅读教学。渗透口语交际课
阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，在阅读教学过程中加强口语交际训练是十分重要的。
实际上，口语交际表达能力训练中的几个主要训练内容如复述、讲述、交谈、讨论、演讲、辩论、采访等都可以同课堂的阅读教学联系起来。比如复述、讲述的主要内容就可以直接从课本中来选取，讨论、辩论也就可以从课文中某一个问题展开。
其次，阅读教学中的“自主、合作、探究的学习方式”倡导的是师生平等互动的多边对话关系，更利于进行口语交际训练。开放的语文课堂，使学生有充分展示个性的时空，教学过程中，教师要尽可能在关键地方巧设问题，启发学生积极思考，给学生创造口头表达的机会。
口语交际是一门艺术、一种工具、一种能力。如何上好这门课，首先还是教师和学生的重视，然后开展多形式化的教学，努力创建独特的教学情景，寓乐于学，在轻松、愉悦、和谐的教学氛围中提高学生的口语水平。
【关键词】农村 初中语文 口语交际 教学
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0147-01
口语交际是新课程的重要组成部分之一。新课标要求学生有表达的自信心，还要积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。如何在课堂教学中使这些目标得到落实，学生的口语交际能力得到培养呢？通过教学新课程的实践，我觉得口语交际教学应注重学生观察想象能力的培养，帮助学生积累语言，在双向互动、富有情境的语言环境中进行教学，使每个学生都能无拘无束地进行口语交流，创设口语交际新天地。处于比较偏远的农村地区。但教学设备很先进，下面我就结合这个实际谈一些个人观点，就如何上好口语交际课展开简要论述。
1 提高教师的思想认识。重视口语交际课的地位
专家研究表明，在一个人必备四种语文能力中，听占45%、说占30%、读占16%、写占9%。可见听说的使用频率和范围远大于读写，其重要性不容忽视。而交际则是走向社会的必备能力。“语文的学习很难做到一蹴而就，它是长期积累的过程，只有厚积才能薄发。”初中生正处在语言感知和表达最佳年龄段，我们应联系实际，积极探索。口语交际教学是训练听话、说话能力的一种形式，即融“听”、“说”、“交际”于一体的训练。为此，语文教学中要训练学生听和说能力，在与人交际活动中，培养学生的语文交际能力，不仅在于注重培养学生的口头表达能力，还要强调学生与人交流的意识和思维能力上的培养和提高。 2 创设生动的教学情境，让学生在兴趣中学习
教师要以学生为友，热情引导，创造宽松的语文学习环境与和谐的气氛，使学生心态开放，大胆自信，无拘无束地开口说话。农村中学生生活范围小，当变换一个环境时，对一切都新鲜，感兴趣。我们可以利用新生到校之际，选择那些有话可说，有趣可乐的话题让学生进行口语训练。如第一次说话课，我让同学们自我介绍。由于同学们彼此不熟，都渴望了解别人，同时也希望别人了解自己。于是，我就利用这个机会对这个问题进行点拨：作自我介绍克服以往的毛病，能抓住重点了。其次，开展丰富多彩的说话活动。我在每一节课前，都要安排学生进行“课前两分钟的口语训练”，让学生讲见闻与经历，环境介绍、事物介绍、一事一议等口语训练。这样学生通过多次的自己说话和听别人说，相互影响，相互启发，不但开阔思路，还增强了对问题的理解能力，提高了学生的心理素质。只要有了想表达的需要，爱说了，喜欢讲话了，口语课就好上了。
3 切入社会热点，拓展口语交际课
在学生身边，每天都要发生许许多多、大大小小的事情，这些事离学生的生活很近，很真实，谈论起来有话可说。每个人对这些事的看法及所持的态度都不一样，经常性的开展专题讨论或主题班会，及时澄清是非曲直，学生的思想素质和文化修养也自然而然地得到提高，有了较高的思想水平，才能有较强的认识问题能力，说话才能有一定的高度和深度。如当看到学生将吃剩的雪白的大米饭和大漠随意倒掉时，我就提出“虽然现在生活条件好点，中学生是否应该勤俭节约”的话题让同学们在周会课上进行辩论；当看到同学之间因为小事而相互吵架并有不文明语言时，我又提出：“同学之间该如何相处”让同学们在主题班会上进行讨论。除此之外，我还在班主任工作、课外活动中，有意识的训练学生说话本领，组织演讲、交谈、讲故事、辩论等活动，让学生掌握各种言语表达技巧，在各种场合讲话，都能符合学生身份，话语动听，让人爱听。
4 结合阅读教学。渗透口语交际课
阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，在阅读教学过程中加强口语交际训练是十分重要的。
实际上，口语交际表达能力训练中的几个主要训练内容如复述、讲述、交谈、讨论、演讲、辩论、采访等都可以同课堂的阅读教学联系起来。比如复述、讲述的主要内容就可以直接从课本中来选取，讨论、辩论也就可以从课文中某一个问题展开。
其次，阅读教学中的“自主、合作、探究的学习方式”倡导的是师生平等互动的多边对话关系，更利于进行口语交际训练。开放的语文课堂，使学生有充分展示个性的时空，教学过程中，教师要尽可能在关键地方巧设问题，启发学生积极思考，给学生创造口头表达的机会。
口语交际是一门艺术、一种工具、一种能力。如何上好这门课，首先还是教师和学生的重视，然后开展多形式化的教学，努力创建独特的教学情景，寓乐于学，在轻松、愉悦、和谐的教学氛围中提高学生的口语水平。