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【摘 要】小学英语词汇在小学英语的学习过程中占据着很重要的位置，是小学英语学习的重要内容。在小学英语的实际教学过程中，会遇到一些问题和困难，这些问题表现为拼写错误，词汇语义难，搭配错误用法等。这些存在于小学英语词汇教学中的这些问题如果得不到更好地解决，势必会影响到小学英语词汇教学的质量。作为一名英语老师，就应该从各个方面针对词汇教学中存在的问题进行解决，从而提高小学英语词汇教学的质量和水平。
【关键词】小学英语；词汇；教学
小学英语是英语学习的基础阶段，小学英语教学要为小学生将来的英语学习创设良好的开始。词汇教学是小学英语教学的最基本单元，也是课堂教学中的重要内容。但词汇教学相对单调乏味，难以抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，怎样有效地进行词汇教学是小学英语教师必须面对的问题，笔者结合多年实践，在分析当前词汇教学中存在问题的基础上分析相应的对策。
一、小学英语词汇教学中存在的问题
（一）讲解与接受衔接不上
小學中年级学生以形象思维为主，抽象思维则在发展之中。教师的讲解一般是孤立地去教每一个单词，直接灌输是当前词汇教学中存在的普遍问题之一。小学英语教师一定要考虑到学生的理解与接受能力来进行词汇教学，尤其是音标的教学，必须在学生有了一定的词汇基础的前提下才可以让学生学习单词拼读的方法，不能急于求成。
（二）单词拼读不够规范
在词汇教学中，学生经常会模仿老师的发音，在学习音标后找到有效拼读的方法。词汇是有规律和体系的，一方面可以把词汇和语音、句型及课文放在一起学习，另一方面可以在听、说、读和写的训练中让学生去观察思考，根据单词本身的音形义和用法、构造等各种联系来掌握单词。不少学生的发音原本就不规范，在学习了音标后单词拼读更容易混淆，并无规律可循，此时就要老师有针对性地进行纠正。有了规范的语音教学，才有高效地进行词汇教学。
（三）词汇语义困难
小学英语词汇教学中存在的问题，其次还表现在词汇语义困难。在英语语言环境之中，一个单词在不同的情境之下会有不同的意思，这就是所谓的一词多义。因此对于刚刚人门学英语的小学生来讲，对单词词义的理解还是比较困难的。学生会在整个英语词汇的学习过程中表现为片面理解单词的意思。在加上英语情境与汉语的情境是不相同的，英语在某一个新的环境或者是情境之下就会有一个相对应的不同意思，而汉语却不是。由于小学生的思维能力以及小学生的思维方式都还没有达到一个成熟的时期，因此，小学生在对词汇语义理解方面就非常的吃力，甚至出现困难。
二、小学英语词汇教学中存在问题的解决对策
（一）运用游戏教单词
小学英语词汇教学中存在的问题的解决对策，首先就表现为运用游戏教单词。教师在课堂教学中，应该转变和创新教学方式或者是方法，以此来教学生。例如，作为一名英语老师，在进行词汇教学的时候，我会用做游戏的方式来教学生学习单词。并且我还会运用沙龙游戏，让学生把自己学习或者是掌握过得单词通过做游戏这样的方式表达出来，不仅教会学生对单词活学活用，而且会让学生对单词的记忆更加的深刻。通过游戏教学，会使得小学生的英语课堂充满乐趣，使枯燥的英语课堂变得更加的有趣，学生接受知识就会更加的容易。
（二）直观教学法
直观教学法形象生动，在词汇教学的课堂上老师可以用动作、神态、表情、实物和图像等手段帮助学生构建起形象思维，以此来深化学生对单词的印象，充分提高单词记忆的实际效果。主要可以通过下面几种形式来实现：
利用肢体语言进行词汇教学。小学生有效关注的时间非常短，老师在课堂上要调动各种手段吸引他们的注意力。在具体的单词教学过程中，有不少单词其实老师完全能用手势、动作或神态等肢体语言帮助学生轻松地理解和掌握。比如cry， smile， run， jump， swim等词，老师在教这些词汇时，可以配合对应的动作再加上丰富的表情，有了这些辅助的肢体语言，再让他们一边做出动作一边说出英语，这样会让他们在愉悦的氛围中轻松地学习到词汇的知识。有了这些词汇的基础，老师可以让学生用刚刚学过的这些词汇造句，让学生更充分地掌握所学单词的用法以及能适用的常见句型。
（三）利用英文歌曲巩固单词
在学习了英语单词之后，作为一名小学英语老师，应该学会尊重遗忘曲线规律。我作为一名小学英语老师，我会教学生唱出英文歌曲，来加强巩固和记忆单词，这样学生不仅学会唱英文歌曲，而且还会对单词的印象加深很多。只有这样，也更能够增加学生对英语词汇学习的兴趣与积极性。
（四）改变教学观念
词汇是语言的最小单位，人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的，不熟練掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力。无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力就越强，反过来促使人们更多更快地学会更丰富的词汇。所以作为教师，在教学生学习词汇的过程中，不能简单地忽略词汇教学的重要性，而应积极参与到学生词汇学习的过程中去，并在其中起指导作用。
三、结束语
在中国的英语教学中，英语是一个非常不同于别的学科的体系，尤其是词汇的比重，在英语教学中是任重而道远的。以前那种单一又枯燥的教学方法已经不是新课标要求所提倡的了。在素质教育的要求下，教师要充分的发挥自身的优势，改变或者是创新自己的教学方式，优化课堂，运用各种方式或者是手段来激发学生对英语学习的热情和兴趣，只有这样才能够进一步的促进学生英语词汇学习质量的提高。
参考文献：
[1]高靖.全身反应法在小学英语词汇教学中的应用[A].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司：，2016.
[2]杨哲，齐聪，袁杰.小学英语词汇教学研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016.
[3]王琴.词块教学在小学英语词汇教学中的应用研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013.
[4]陈燕燕.小学英语词汇教学中存在问题分析及对策探讨[J].英语广场（学术研究），2012.
[5]傅小平.小学英语词汇教学的艺术[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2007.
【关键词】小学英语；词汇；教学
小学英语是英语学习的基础阶段，小学英语教学要为小学生将来的英语学习创设良好的开始。词汇教学是小学英语教学的最基本单元，也是课堂教学中的重要内容。但词汇教学相对单调乏味，难以抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，怎样有效地进行词汇教学是小学英语教师必须面对的问题，笔者结合多年实践，在分析当前词汇教学中存在问题的基础上分析相应的对策。
一、小学英语词汇教学中存在的问题
（一）讲解与接受衔接不上
小學中年级学生以形象思维为主，抽象思维则在发展之中。教师的讲解一般是孤立地去教每一个单词，直接灌输是当前词汇教学中存在的普遍问题之一。小学英语教师一定要考虑到学生的理解与接受能力来进行词汇教学，尤其是音标的教学，必须在学生有了一定的词汇基础的前提下才可以让学生学习单词拼读的方法，不能急于求成。
（二）单词拼读不够规范
在词汇教学中，学生经常会模仿老师的发音，在学习音标后找到有效拼读的方法。词汇是有规律和体系的，一方面可以把词汇和语音、句型及课文放在一起学习，另一方面可以在听、说、读和写的训练中让学生去观察思考，根据单词本身的音形义和用法、构造等各种联系来掌握单词。不少学生的发音原本就不规范，在学习了音标后单词拼读更容易混淆，并无规律可循，此时就要老师有针对性地进行纠正。有了规范的语音教学，才有高效地进行词汇教学。
（三）词汇语义困难
小学英语词汇教学中存在的问题，其次还表现在词汇语义困难。在英语语言环境之中，一个单词在不同的情境之下会有不同的意思，这就是所谓的一词多义。因此对于刚刚人门学英语的小学生来讲，对单词词义的理解还是比较困难的。学生会在整个英语词汇的学习过程中表现为片面理解单词的意思。在加上英语情境与汉语的情境是不相同的，英语在某一个新的环境或者是情境之下就会有一个相对应的不同意思，而汉语却不是。由于小学生的思维能力以及小学生的思维方式都还没有达到一个成熟的时期，因此，小学生在对词汇语义理解方面就非常的吃力，甚至出现困难。
二、小学英语词汇教学中存在问题的解决对策
（一）运用游戏教单词
小学英语词汇教学中存在的问题的解决对策，首先就表现为运用游戏教单词。教师在课堂教学中，应该转变和创新教学方式或者是方法，以此来教学生。例如，作为一名英语老师，在进行词汇教学的时候，我会用做游戏的方式来教学生学习单词。并且我还会运用沙龙游戏，让学生把自己学习或者是掌握过得单词通过做游戏这样的方式表达出来，不仅教会学生对单词活学活用，而且会让学生对单词的记忆更加的深刻。通过游戏教学，会使得小学生的英语课堂充满乐趣，使枯燥的英语课堂变得更加的有趣，学生接受知识就会更加的容易。
（二）直观教学法
直观教学法形象生动，在词汇教学的课堂上老师可以用动作、神态、表情、实物和图像等手段帮助学生构建起形象思维，以此来深化学生对单词的印象，充分提高单词记忆的实际效果。主要可以通过下面几种形式来实现：
利用肢体语言进行词汇教学。小学生有效关注的时间非常短，老师在课堂上要调动各种手段吸引他们的注意力。在具体的单词教学过程中，有不少单词其实老师完全能用手势、动作或神态等肢体语言帮助学生轻松地理解和掌握。比如cry， smile， run， jump， swim等词，老师在教这些词汇时，可以配合对应的动作再加上丰富的表情，有了这些辅助的肢体语言，再让他们一边做出动作一边说出英语，这样会让他们在愉悦的氛围中轻松地学习到词汇的知识。有了这些词汇的基础，老师可以让学生用刚刚学过的这些词汇造句，让学生更充分地掌握所学单词的用法以及能适用的常见句型。
（三）利用英文歌曲巩固单词
在学习了英语单词之后，作为一名小学英语老师，应该学会尊重遗忘曲线规律。我作为一名小学英语老师，我会教学生唱出英文歌曲，来加强巩固和记忆单词，这样学生不仅学会唱英文歌曲，而且还会对单词的印象加深很多。只有这样，也更能够增加学生对英语词汇学习的兴趣与积极性。
（四）改变教学观念
词汇是语言的最小单位，人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的，不熟練掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力。无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力就越强，反过来促使人们更多更快地学会更丰富的词汇。所以作为教师，在教学生学习词汇的过程中，不能简单地忽略词汇教学的重要性，而应积极参与到学生词汇学习的过程中去，并在其中起指导作用。
三、结束语
在中国的英语教学中，英语是一个非常不同于别的学科的体系，尤其是词汇的比重，在英语教学中是任重而道远的。以前那种单一又枯燥的教学方法已经不是新课标要求所提倡的了。在素质教育的要求下，教师要充分的发挥自身的优势，改变或者是创新自己的教学方式，优化课堂，运用各种方式或者是手段来激发学生对英语学习的热情和兴趣，只有这样才能够进一步的促进学生英语词汇学习质量的提高。
参考文献：
[1]高靖.全身反应法在小学英语词汇教学中的应用[A].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司：，2016.
[2]杨哲，齐聪，袁杰.小学英语词汇教学研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016.
[3]王琴.词块教学在小学英语词汇教学中的应用研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013.
[4]陈燕燕.小学英语词汇教学中存在问题分析及对策探讨[J].英语广场（学术研究），2012.
[5]傅小平.小学英语词汇教学的艺术[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2007.