论文部分内容阅读
【摘 要】在我国现阶段的中学英语教学过程中，存在着一个不容忽视的现象——后进生问题。笔者对这一现象做了一定的研究，并在实际教学中，对后进生形成的原因，以及如何转化后进生做了一定的探索和研究，提出了学习进阶游戏法的教学方法。
【关键词】后进生；转化；学习效率
作为一名从事了多年中学英语教学的教师，笔者对于后进生形成的原因进行了探索。所谓后进生，多是由于在学习过程中经历了反复失败后形成了消极的失败心态，丧失了学习的自信心与健康积极的原动力。尽管造成他们学习失败的原因各不相同，但随着对失败体验的加深，学生的自我评价变得越来越消极，进而自尊、自信被彻底动摇。虽然许多后进生也试图努力，但由于等待他们的大多是再一次的失败，便开始逃避学习，结果是失败更加频繁。另外还有外部的原因，包括教育方式、教学过程、评价体系甚至教师本人的原因。学校教育普遍存在追求升学率和考试分数的倾向，忽视学生基础素质培养。家长方法不当，教师急于提高分数，往往只见后进生学习不自觉，却很少去分析其根本原因，只是简单地采取加班加点教学等方法甚至把责任归结为学生笨，学习不积极等。
那如何在英语教学过程中转化后进生呢？
首先，要给后进生营造良性的学习环境。从外界环境因素入手，开发后进生的非智力因素。常和家长联系，共同探讨适合他们的教育方法；对于家长无暇管教的学生，主动灵活地利用课余时间，给他们辅导，传授学习方法，努力给他们营造一个良性的学习环境。其次，要理解，尊重，善待后进生。英语学习成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪态度，学习动力等。教师要注意控制自己的情绪，不使用侮辱人格和伤害自尊心的语言。
具体操作上，教师要根据英语特点，采取科学的方法。先要给后进生指出切实可行的目标。在全面了解他们的基础上，帮助他们制定逐步的易行的，短期的及长远的学习目标，以激发其学习动力。 然后要激发后进生学习英语的兴趣。将教材化难为易，精讲多练，还可以讲一些他们感兴趣的英语文化背景知识。
转化后进生，关键是让他们信心回归。不少学生英语学不好，问题不在方法上而是在信心上。笔者摸索出一套教学方法——学习进阶游戏，即把学习中的任何活动的环节本身都当作游戏程序。爱玩是学生的天性，尤其是一些后进生甚至沉溺于网络游戏，这不仅是因为天性，还因为他们在现实生活中屡次遭到否定和失败，而在虚拟世界中才能得到肯定和成功，从而找到自信。这是他们自我概念受到扭曲后的心理需要。因此，要想办法让他们远离这种精神鸦片，同时在实际学习中又可以适当应用游戏的方式，使他们回到现实，在学习中找回自信。比如在课堂学习评价上，以难易程度将学习分为不同的阶段，把学生当作入门者，一级高手，二级高手，三级高手，把他们的进步量化起來。有的学生不肯背单词，鼓励他们先不要默写交白卷，并教他们背单词的方法，如果背了一个单词，即是“入门者”，接下来就和他们说：“你真的没有你想像得那么糟糕，做得不错！再背掉百分之二十的单词，就能够成为一级高手，不信就试试吧。”他们往往会十分乐意去试。如果成功了，他们会得到一级高手的称号，就可以对他们说：“你真的很棒，你看你能做得更好，能不能更上一层楼呢？”以此类推，他们会逐渐成为二、三级高手。三级高手就是全部写对，会得到满分和good，累计5个Good以上，会得到Very good。当然他们也有遇到困难想退缩得时候，教师就可以說：在游戏中，你会有因为遇到难关而后退的时候吗？你不会对总是去玩最简单、最初级的游戏感到厌烦吗？只要你有信心，有拼劲，再加上我们这些后援从旁相助，你一定会闯过这一关成为高手，这只不过是个时间问题而已！”他们就更有信心了，更愿意去努力、去争取更高的成功。让他们背句型和课文，也可以这样做。如果他们偶有反复，感到害羞，就鼓励他们说：“没关系，这次能意识到没做好是件好事，一次失利没有什么大不了，再努力一定会好的。”在英语课堂教学中，允许他们犯错误，另外还可以故意设陷阱，甚至故意让他们出个小错。他们在疑惑→被引导→思考→顿悟的过程中加深了知识的印象，巩固了对知识的掌握，对于失误、失败与挫折有了新的体验。对于他们的顿悟和建设性的发现，就由衷地说：“你真的很厉害！”他们逐渐不再害怕错误，能够理性地对待错误，勇敢并快乐地参加课堂活动。教师进而对主动提问，主动回答，主动参与活动的后进生大加赞扬，并让全班同学为其鼓掌，这时他们会十分的开心。
在教师富有激情的不断的鼓励中，很多后进生会逐渐“陷入”到学习进阶游戏中，，乐于一点点地进步。他们不知不觉地在活跃的课堂气氛中，被激发出学英语的兴趣，由于自身的不断进步而在现实中逐渐找回自信。
另外，后进生也要开展课外阅读。 要让他们觉得课外阅读并非高不可攀，同时课外阅读也可以扩展他们对英语语言和文化学习的知识面，以促使他们学得更全面。引导他们先选择生词少，故事性强而有趣的文章去阅读，并鼓励他们查字典。他们看懂一两篇后会更有信心，于是可以找一些稍难稍长的文章阅读来扩大英语的接触面，学到更多的英语单词，从而奠定较好的英语基础。这个过程中要让后进生知道，其实在学习进阶游戏中，诸如进行预习，复习，课外学习和广泛阅读也是在扩充自己的“装备”和实力，这样能更快地成为学习高手，进而走向成功，他们就逐渐主动地去做这些事了。
笔者在做了一定的关于中学英语教学与后进生问题的探究与实践后，总结出后进生转化教育其实就是新课程改革下的一种信心回归教育和成功教育。它从人性出发，承认学生间的差别和层次，让后进生仍然有机会享受学习进步的乐趣，从而找回自信。如此一来，他们的英语学习将会在教师的引导下逐步提高，这同样也有助于他们养成健康的人格，以适应将来社会的需要。
【关键词】后进生；转化；学习效率
作为一名从事了多年中学英语教学的教师，笔者对于后进生形成的原因进行了探索。所谓后进生，多是由于在学习过程中经历了反复失败后形成了消极的失败心态，丧失了学习的自信心与健康积极的原动力。尽管造成他们学习失败的原因各不相同，但随着对失败体验的加深，学生的自我评价变得越来越消极，进而自尊、自信被彻底动摇。虽然许多后进生也试图努力，但由于等待他们的大多是再一次的失败，便开始逃避学习，结果是失败更加频繁。另外还有外部的原因，包括教育方式、教学过程、评价体系甚至教师本人的原因。学校教育普遍存在追求升学率和考试分数的倾向，忽视学生基础素质培养。家长方法不当，教师急于提高分数，往往只见后进生学习不自觉，却很少去分析其根本原因，只是简单地采取加班加点教学等方法甚至把责任归结为学生笨，学习不积极等。
那如何在英语教学过程中转化后进生呢？
首先，要给后进生营造良性的学习环境。从外界环境因素入手，开发后进生的非智力因素。常和家长联系，共同探讨适合他们的教育方法；对于家长无暇管教的学生，主动灵活地利用课余时间，给他们辅导，传授学习方法，努力给他们营造一个良性的学习环境。其次，要理解，尊重，善待后进生。英语学习成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪态度，学习动力等。教师要注意控制自己的情绪，不使用侮辱人格和伤害自尊心的语言。
具体操作上，教师要根据英语特点，采取科学的方法。先要给后进生指出切实可行的目标。在全面了解他们的基础上，帮助他们制定逐步的易行的，短期的及长远的学习目标，以激发其学习动力。 然后要激发后进生学习英语的兴趣。将教材化难为易，精讲多练，还可以讲一些他们感兴趣的英语文化背景知识。
转化后进生，关键是让他们信心回归。不少学生英语学不好，问题不在方法上而是在信心上。笔者摸索出一套教学方法——学习进阶游戏，即把学习中的任何活动的环节本身都当作游戏程序。爱玩是学生的天性，尤其是一些后进生甚至沉溺于网络游戏，这不仅是因为天性，还因为他们在现实生活中屡次遭到否定和失败，而在虚拟世界中才能得到肯定和成功，从而找到自信。这是他们自我概念受到扭曲后的心理需要。因此，要想办法让他们远离这种精神鸦片，同时在实际学习中又可以适当应用游戏的方式，使他们回到现实，在学习中找回自信。比如在课堂学习评价上，以难易程度将学习分为不同的阶段，把学生当作入门者，一级高手，二级高手，三级高手，把他们的进步量化起來。有的学生不肯背单词，鼓励他们先不要默写交白卷，并教他们背单词的方法，如果背了一个单词，即是“入门者”，接下来就和他们说：“你真的没有你想像得那么糟糕，做得不错！再背掉百分之二十的单词，就能够成为一级高手，不信就试试吧。”他们往往会十分乐意去试。如果成功了，他们会得到一级高手的称号，就可以对他们说：“你真的很棒，你看你能做得更好，能不能更上一层楼呢？”以此类推，他们会逐渐成为二、三级高手。三级高手就是全部写对，会得到满分和good，累计5个Good以上，会得到Very good。当然他们也有遇到困难想退缩得时候，教师就可以說：在游戏中，你会有因为遇到难关而后退的时候吗？你不会对总是去玩最简单、最初级的游戏感到厌烦吗？只要你有信心，有拼劲，再加上我们这些后援从旁相助，你一定会闯过这一关成为高手，这只不过是个时间问题而已！”他们就更有信心了，更愿意去努力、去争取更高的成功。让他们背句型和课文，也可以这样做。如果他们偶有反复，感到害羞，就鼓励他们说：“没关系，这次能意识到没做好是件好事，一次失利没有什么大不了，再努力一定会好的。”在英语课堂教学中，允许他们犯错误，另外还可以故意设陷阱，甚至故意让他们出个小错。他们在疑惑→被引导→思考→顿悟的过程中加深了知识的印象，巩固了对知识的掌握，对于失误、失败与挫折有了新的体验。对于他们的顿悟和建设性的发现，就由衷地说：“你真的很厉害！”他们逐渐不再害怕错误，能够理性地对待错误，勇敢并快乐地参加课堂活动。教师进而对主动提问，主动回答，主动参与活动的后进生大加赞扬，并让全班同学为其鼓掌，这时他们会十分的开心。
在教师富有激情的不断的鼓励中，很多后进生会逐渐“陷入”到学习进阶游戏中，，乐于一点点地进步。他们不知不觉地在活跃的课堂气氛中，被激发出学英语的兴趣，由于自身的不断进步而在现实中逐渐找回自信。
另外，后进生也要开展课外阅读。 要让他们觉得课外阅读并非高不可攀，同时课外阅读也可以扩展他们对英语语言和文化学习的知识面，以促使他们学得更全面。引导他们先选择生词少，故事性强而有趣的文章去阅读，并鼓励他们查字典。他们看懂一两篇后会更有信心，于是可以找一些稍难稍长的文章阅读来扩大英语的接触面，学到更多的英语单词，从而奠定较好的英语基础。这个过程中要让后进生知道，其实在学习进阶游戏中，诸如进行预习，复习，课外学习和广泛阅读也是在扩充自己的“装备”和实力，这样能更快地成为学习高手，进而走向成功，他们就逐渐主动地去做这些事了。
笔者在做了一定的关于中学英语教学与后进生问题的探究与实践后，总结出后进生转化教育其实就是新课程改革下的一种信心回归教育和成功教育。它从人性出发，承认学生间的差别和层次，让后进生仍然有机会享受学习进步的乐趣，从而找回自信。如此一来，他们的英语学习将会在教师的引导下逐步提高，这同样也有助于他们养成健康的人格，以适应将来社会的需要。