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[设计特点]
从文本出发，设计三个有梯度的语文活动：“画一画”“填一填”和“背一背”。这种教学形态，让学生在活动中读懂课文，掌握知汉，形成能力。
学生对文言文普遍觉得陌生和艰涩，“画一画”可以把枯燥的课文内容的教学，变成一个有意思的画画活动，因为学生要画出来就必须看懂课文的每一句话。“填一填”可以让学生在熟悉课文内容的基础上，进一步领会作者的情感，走进作者的内心世界，明晰作者鄙弃功名利禄，厌倦官场政务的高洁志趣。“背一背”是为了达成当堂背诵课文的教学目标，以竞赛的形式背诵课文的活动。教师在背诵之前要介绍方法，促使学生积极有效地完成任务。要调动全体学生积极参与，使大多数学生都能取得好成绩，体验成功感。
在三个活动中，朗读贯穿始终，将活动体验建立在学生与文本对话的基础上。
[设计步骤]
一、画一画，感受意境美
1.由题设疑：文题“与朱元思书”是什么意思?
明确：吴均写给朋友朱元思的一封信。
2.整体感知：全文已经散佚，我们现在看到的已不是当时的完整信件，所剩下的部分重写在什么呢?为文章拟一个合适的文题。
明确：写富春江沿途的绮丽风光，更像一篇优美的游记散文。可拟“奇山异水”“天下独绝的山水”“富春江的山水”“山光水色”等。
3.画“奇山异水”。这封作者写给朋友朱元思述说行旅见闻的信，用丹青妙笔为我们绘制了一幅明朗绚丽的百里山水画卷。试以《与朱元思书》为脚本，来画一幅富春江的山水图，把作者描述的景物——画出来。
4.互相交流展示画作，用课文原句阐明自己的画面内容。推举优秀的画作，贴在黑板上展示，由创作学生说明画面构图、内容、意蕴等。
明确：第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。可不入画。第二自然段写“异水”。可画水，画水中游鱼以显水的清澈明净，画江水奔流、猛浪翻滚，画江上小舟顺流而下，画舟上作者等。第三自然段写“奇山”。可画山、树、泉水、乌、蝉、猿等。
5.吴均笔下的山水，不仅有形有色，还有声。凝神想象画外之音，交流感受。
明确：①有泠泠作响水声，有嘤嘤成韵鸟鸣声，有千转不穷蝉叫，有百叫无绝猿啼。②泉水声、鸟鸣声、蝉声、猿声混杂在一起，似是一种非常喧闹、非常嘈杂的景象，却是一种幽静美妙、和谐悦耳的天籁。③山间自然音响，既反衬山间的静寂，又让人感受到了自然生命的欢乐律动。
二、填一填，感受志趣美
1.面对这奇伟瑰丽、美妙和谐的山光水色，作者的心情如何呢?有什么感慨呢?结合课文中的语句，来填一填、说一说：“面对富春江的‘奇山异水’，作者＿＿了!”
明确：
①“惬意”“从容”等。(“从流飘荡，任意东西。”)表现作者纵情游赏、享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松和怡然自得。
②“陶醉”“喜不自胜”“流连忘返”等。(“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”)既烘托山水的“独绝”，又蕴涵作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，表现超出尘世追求的宠辱皆忘的精神境界。以暗写方式申明自己高雅的志趣、高洁的情怀。
③“欢快”“自在”等。(“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”)以我观物，景中寓情。
教师总结：六朝时画家宋炳说，观山水的目的在于“澄怀观道”，澄怀方能观道，观道适以澄怀。作者以澄澈空明的心境来看待山水世事，内心便映照出自然的情韵，自己也就有了悠然自足之人生态度。
2.以声传情。通过朗读传达这种心情和感受，并交流评析。
明确：注意语意舒缓，深情赞美和向往，在朗读中把文本的思想感情和自己的阅读感受恰当地表达出来。
①“从流飘荡，任意东西”一句，想象作者独立舟头，重读“从”“任”二字，以缓慢的语速、舒放的语气吟哦出顺流而下的自由陶醉之感。
②“鸢飞戾天者，望峰息心：经纶世务者，窥谷忘反”二句，语速渐快，语气渐强，延长重读“望峰”“窥谷”，接着舒缓语速语气读“息心”“忘反”以表达惊羡忘俗之情。
3.富春江山水的灵性感召了作者，作者接受了自然的洗礼，他抒写幽雅情怀，自明本志，但当他把自己的这些所见所闻所感写信告诉好友朱元思，信的用意可能会是什么呢?
明确：含蓄地流露出对友人的规劝之意，劝他不要汲汲为“世务”。
三、背一背，感受音乐美
1.自由朗读课文，要求读准字音，读准句读，读出感情。看看文章形式上有什么特点。
明确：骈体文是一种讲究形式的文体，全文多为四字句、五字句、六字句，后半部分多用对偶句，句式整齐，音韵和谐。“泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”既突出了语言本身的形式美，又加强了所写声响的天然韵律美。
教师重点辅导三个句子的读法：①天／山／共色。②水／皆缥碧。③鸢飞戾天／者。
2.放声背诵。
教师引导背诵方法：熟读，分解，组合。在熟读的基础上理解文意，根据文意分解背诵，然后将全文组合起来背。《与朱元思书》可分解为总写“天下独绝”，分写“异水”“奇山”。“异水”又可再分解为水色、水清、水急，“奇山”可分为所见(山之高峻和林木之茂盛)和所闻。背出各部分后再组合，背出全文。
3.分小组竞赛背诵，教师对活动中学生的参与程度及成效进行综合评价。
在前3分钟背出任一片段的小组加5分，将全文背出的小组再加5分。在后3分钟，教师随机抽查，背出的给所在小组加5分，背不出的给该小组扣5分，最后评选出优秀小组和优秀个人。
4.配乐门德尔松的《E小调》，齐诵全文。
从文本出发，设计三个有梯度的语文活动：“画一画”“填一填”和“背一背”。这种教学形态，让学生在活动中读懂课文，掌握知汉，形成能力。
学生对文言文普遍觉得陌生和艰涩，“画一画”可以把枯燥的课文内容的教学，变成一个有意思的画画活动，因为学生要画出来就必须看懂课文的每一句话。“填一填”可以让学生在熟悉课文内容的基础上，进一步领会作者的情感，走进作者的内心世界，明晰作者鄙弃功名利禄，厌倦官场政务的高洁志趣。“背一背”是为了达成当堂背诵课文的教学目标，以竞赛的形式背诵课文的活动。教师在背诵之前要介绍方法，促使学生积极有效地完成任务。要调动全体学生积极参与，使大多数学生都能取得好成绩，体验成功感。
在三个活动中，朗读贯穿始终，将活动体验建立在学生与文本对话的基础上。
[设计步骤]
一、画一画，感受意境美
1.由题设疑：文题“与朱元思书”是什么意思?
明确：吴均写给朋友朱元思的一封信。
2.整体感知：全文已经散佚，我们现在看到的已不是当时的完整信件，所剩下的部分重写在什么呢?为文章拟一个合适的文题。
明确：写富春江沿途的绮丽风光，更像一篇优美的游记散文。可拟“奇山异水”“天下独绝的山水”“富春江的山水”“山光水色”等。
3.画“奇山异水”。这封作者写给朋友朱元思述说行旅见闻的信，用丹青妙笔为我们绘制了一幅明朗绚丽的百里山水画卷。试以《与朱元思书》为脚本，来画一幅富春江的山水图，把作者描述的景物——画出来。
4.互相交流展示画作，用课文原句阐明自己的画面内容。推举优秀的画作，贴在黑板上展示，由创作学生说明画面构图、内容、意蕴等。
明确：第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。可不入画。第二自然段写“异水”。可画水，画水中游鱼以显水的清澈明净，画江水奔流、猛浪翻滚，画江上小舟顺流而下，画舟上作者等。第三自然段写“奇山”。可画山、树、泉水、乌、蝉、猿等。
5.吴均笔下的山水，不仅有形有色，还有声。凝神想象画外之音，交流感受。
明确：①有泠泠作响水声，有嘤嘤成韵鸟鸣声，有千转不穷蝉叫，有百叫无绝猿啼。②泉水声、鸟鸣声、蝉声、猿声混杂在一起，似是一种非常喧闹、非常嘈杂的景象，却是一种幽静美妙、和谐悦耳的天籁。③山间自然音响，既反衬山间的静寂，又让人感受到了自然生命的欢乐律动。
二、填一填，感受志趣美
1.面对这奇伟瑰丽、美妙和谐的山光水色，作者的心情如何呢?有什么感慨呢?结合课文中的语句，来填一填、说一说：“面对富春江的‘奇山异水’，作者＿＿了!”
明确：
①“惬意”“从容”等。(“从流飘荡，任意东西。”)表现作者纵情游赏、享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松和怡然自得。
②“陶醉”“喜不自胜”“流连忘返”等。(“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”)既烘托山水的“独绝”，又蕴涵作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，表现超出尘世追求的宠辱皆忘的精神境界。以暗写方式申明自己高雅的志趣、高洁的情怀。
③“欢快”“自在”等。(“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”)以我观物，景中寓情。
教师总结：六朝时画家宋炳说，观山水的目的在于“澄怀观道”，澄怀方能观道，观道适以澄怀。作者以澄澈空明的心境来看待山水世事，内心便映照出自然的情韵，自己也就有了悠然自足之人生态度。
2.以声传情。通过朗读传达这种心情和感受，并交流评析。
明确：注意语意舒缓，深情赞美和向往，在朗读中把文本的思想感情和自己的阅读感受恰当地表达出来。
①“从流飘荡，任意东西”一句，想象作者独立舟头，重读“从”“任”二字，以缓慢的语速、舒放的语气吟哦出顺流而下的自由陶醉之感。
②“鸢飞戾天者，望峰息心：经纶世务者，窥谷忘反”二句，语速渐快，语气渐强，延长重读“望峰”“窥谷”，接着舒缓语速语气读“息心”“忘反”以表达惊羡忘俗之情。
3.富春江山水的灵性感召了作者，作者接受了自然的洗礼，他抒写幽雅情怀，自明本志，但当他把自己的这些所见所闻所感写信告诉好友朱元思，信的用意可能会是什么呢?
明确：含蓄地流露出对友人的规劝之意，劝他不要汲汲为“世务”。
三、背一背，感受音乐美
1.自由朗读课文，要求读准字音，读准句读，读出感情。看看文章形式上有什么特点。
明确：骈体文是一种讲究形式的文体，全文多为四字句、五字句、六字句，后半部分多用对偶句，句式整齐，音韵和谐。“泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”既突出了语言本身的形式美，又加强了所写声响的天然韵律美。
教师重点辅导三个句子的读法：①天／山／共色。②水／皆缥碧。③鸢飞戾天／者。
2.放声背诵。
教师引导背诵方法：熟读，分解，组合。在熟读的基础上理解文意，根据文意分解背诵，然后将全文组合起来背。《与朱元思书》可分解为总写“天下独绝”，分写“异水”“奇山”。“异水”又可再分解为水色、水清、水急，“奇山”可分为所见(山之高峻和林木之茂盛)和所闻。背出各部分后再组合，背出全文。
3.分小组竞赛背诵，教师对活动中学生的参与程度及成效进行综合评价。
在前3分钟背出任一片段的小组加5分，将全文背出的小组再加5分。在后3分钟，教师随机抽查，背出的给所在小组加5分，背不出的给该小组扣5分，最后评选出优秀小组和优秀个人。
4.配乐门德尔松的《E小调》，齐诵全文。