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《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养是指学生平时在语文方面的修养，不仅仅包括语文学习的听、说、读、写能力，还包括语文学习情趣、语言文字积累等。小学一年级是学生系统地接受语文学习的开始，也是培养小学生语文素养的重要时期。笔者在执教一年级期间，巧妙整合多方教学资源，充分利用学校、家庭、同伴的教育作用，在培养一年级孩子良好语文学习兴趣和习惯，培养孩子的听、说、读、写的初步能力方面做出了积极的探讨，在促进一年级学生的语文素养的形成和发展方面取得了成效。
一、巧妙用教材，让良好的学习兴趣伴学生一路前行
小学语文一年级教材采用多种方式体现语文学科的综合性，如果能够巧妙运用，能使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读。口语交际等方面打好基础，而且可以为学习兴趣、学习能力、学习习惯等做好奠基。在使用一年级语文教材教学时，应注重以“趣”为主，通过灵活的教学方式，让孩子在快乐的学习中萌生对语文的兴趣和感情。
在教学拼音部分巧妙地设置一些生活情境，可以让学生快乐地参与到学习中来。如在教学《ao ou iu》一课中，我在课堂上设计了一个“运动会”的情境。运动会有 “认识韵母，读准四声， 掌握拼读，练读三拼音节”四个环节，每个环节都以运动会的田径竞赛项目为情境，在课堂上进行比赛，看谁能够快速掌握。在这样的学习中，一年级的孩子们都能积极参与，并且兴致盎然，教学效果良好。唯有培养起对学习的兴趣，让他们感受到学习的快乐，才能实现以后的主动学习。
二、快乐读经典，让经典文化为学生的成长提供丰富营养
重视诵读，是传统语文教育的宝贵经验。古人云：“书读百遍，其义自见。” 根据我校经典诵读特色，我们为一年级孩子准备的经典为三本：《弟子规》《三字经》《增广贤文》。《弟子规》教孩子们养成基本的学习、生活习惯，懂得“孝悌”，“谨信”;《三字经》对孩子们进行历史、文化的启蒙;《增广贤文》让孩子们懂得为人处世的道理。每天保证半个小时的经典诵读，让学生在琅琅书声中得到思想和智慧的启蒙。诵读先由老师带读，读熟之后，请同学来带读，或者安排比赛读、改变节奏读、接龙读等等有趣的方式。在诵读中，孩子们积极参与，诵读的时间往往成了大家进行学习竞赛和展示自己读书能力的舞台，达到了“乐读”的境界。
三、精选识字教材，让提早识字为大量阅读扫清障碍
汉字凝聚了中华民族的智慧，传承着民族的文化。识字是阅读与写作的开始，是一年级语文的教学的重要任务。一年级是学生识字的黄金时期，在一年级语文教学中提高汉字的储备量，会为阅读和写作打下良好基础。
在认读生字的过程中，为了调动一年级学生的学习积极性，我们采取了“识字大王”的比赛我在班上采取了识字考级、识字大王竞赛等活动。这些活动极大地调动了一年级学生的识字热情，保证了大量识字的效果。通过一年级上学期的大量识字，再加上一年级下学期识字效果的巩固及生活中的识字，到一年级结束，班上的孩子已经基本可以读不带拼音的课外读物，课本中出现的生字也基本能够认读，减轻了课堂教学的压力并促进了阅读能力和思维能力的发展。
四、快乐读儿歌，在读读说说中培养观察生活的能力
叶圣陶曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。一年级的课本中选编的儿歌是孩子们非常喜欢的学习内容。
在一年级上学期，我为学生选了《新编365首儿歌》做为孩子们的课外读本。如儿歌《梦》：“花儿的梦，是红色的，小树的梦，是绿的，露珠的梦，是圆的。”读起来语言优美，节奏明快，生活气息浓。在读熟的基础上，让孩子试着说说：“你还知道其它梦的颜色吗？”孩子们便会积极地调动起已有的生活积累，说出来：“月亮的梦，是黄色的;大地的梦，是黄色的……”有趣的语言，亲切的对话，让学生明白，生活中的每个细节，只要用心体会，都是一首歌，一个美丽的故事。和孩子们一起读儿歌，和孩子们一起笑，一起说，一起发现生活的美丽。
五、亲子读绘本，让孩子从美丽的图画中爱上阅读
日本作家松居直指出：“孩子首先是通过图画书知道阅读的乐趣的，这是孩子们阅读启蒙必不可少的读物。”在一年级采用亲子共读绘本的方式，可以帮助孩子喜欢上阅读，喜欢上去书中探寻世界的认知方式。
我在班上开展了“阅读漂流袋”活动。以阅读为纽带，引导学生让自己喜欢的绘本在同学之间漂流起来，共同分享阅读的幸福。因为一年级学生的读书习惯尚未养成，理解能力有限，父母的阅读引导必不可少。根据孩子们的年龄特点，我们向家长推荐了一系列的绘本，建议家长每晚坚持抽出一段时间陪孩子一起读，并在读后交流心得。建议学生和学生一起分享阅读，一起进入阅读构造出的美丽世界。当孩子们爱上阅读，并养成了良好的阅读习惯，为以后海量的阅读，打下了良好的基础。
六、激趣教仿写，从“扶”到“放”激发写作的兴趣
仿写是提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。指导学生模仿，应该巧妙地利用已有的文本样式，引导学生深入生活、观察生活。例如在教学《我多想去看看》時，我引导学生思考“你想到哪里去看看？能不能模仿课文的样子来说说？”学生进行积极地思考和讨论， 写出了很多有趣的小诗。仿写已经将写作的难度降低到一年级学生容易达到并且乐于尝试的水平，激发了一年级学生写作的愿望和兴趣。一篇篇充满生活气息的仿写，让他们的语言神采飞扬，激活了想象，引导他们体验了写作兴趣。学生的语文素养也在一系列的仿写训练中得到了提高。
将“教材”“经典”“绘本”“儿歌”等语文学习资源的巧妙整合，为孩子的语文学习提供了一个立体的营养空间，激发和培养了一年级学生语文学习的兴趣和对母语的深厚情感。相信，在语文教学的改革和实践中，只要我们贴近学生的生活，巧妙地利用和整合资源，必定会在学生语文素养形成和发展中取得可喜的成效！
一、巧妙用教材，让良好的学习兴趣伴学生一路前行
小学语文一年级教材采用多种方式体现语文学科的综合性，如果能够巧妙运用，能使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读。口语交际等方面打好基础，而且可以为学习兴趣、学习能力、学习习惯等做好奠基。在使用一年级语文教材教学时，应注重以“趣”为主，通过灵活的教学方式，让孩子在快乐的学习中萌生对语文的兴趣和感情。
在教学拼音部分巧妙地设置一些生活情境，可以让学生快乐地参与到学习中来。如在教学《ao ou iu》一课中，我在课堂上设计了一个“运动会”的情境。运动会有 “认识韵母，读准四声， 掌握拼读，练读三拼音节”四个环节，每个环节都以运动会的田径竞赛项目为情境，在课堂上进行比赛，看谁能够快速掌握。在这样的学习中，一年级的孩子们都能积极参与，并且兴致盎然，教学效果良好。唯有培养起对学习的兴趣，让他们感受到学习的快乐，才能实现以后的主动学习。
二、快乐读经典，让经典文化为学生的成长提供丰富营养
重视诵读，是传统语文教育的宝贵经验。古人云：“书读百遍，其义自见。” 根据我校经典诵读特色，我们为一年级孩子准备的经典为三本：《弟子规》《三字经》《增广贤文》。《弟子规》教孩子们养成基本的学习、生活习惯，懂得“孝悌”，“谨信”;《三字经》对孩子们进行历史、文化的启蒙;《增广贤文》让孩子们懂得为人处世的道理。每天保证半个小时的经典诵读，让学生在琅琅书声中得到思想和智慧的启蒙。诵读先由老师带读，读熟之后，请同学来带读，或者安排比赛读、改变节奏读、接龙读等等有趣的方式。在诵读中，孩子们积极参与，诵读的时间往往成了大家进行学习竞赛和展示自己读书能力的舞台，达到了“乐读”的境界。
三、精选识字教材，让提早识字为大量阅读扫清障碍
汉字凝聚了中华民族的智慧，传承着民族的文化。识字是阅读与写作的开始，是一年级语文的教学的重要任务。一年级是学生识字的黄金时期，在一年级语文教学中提高汉字的储备量，会为阅读和写作打下良好基础。
在认读生字的过程中，为了调动一年级学生的学习积极性，我们采取了“识字大王”的比赛我在班上采取了识字考级、识字大王竞赛等活动。这些活动极大地调动了一年级学生的识字热情，保证了大量识字的效果。通过一年级上学期的大量识字，再加上一年级下学期识字效果的巩固及生活中的识字，到一年级结束，班上的孩子已经基本可以读不带拼音的课外读物，课本中出现的生字也基本能够认读，减轻了课堂教学的压力并促进了阅读能力和思维能力的发展。
四、快乐读儿歌，在读读说说中培养观察生活的能力
叶圣陶曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。一年级的课本中选编的儿歌是孩子们非常喜欢的学习内容。
在一年级上学期，我为学生选了《新编365首儿歌》做为孩子们的课外读本。如儿歌《梦》：“花儿的梦，是红色的，小树的梦，是绿的，露珠的梦，是圆的。”读起来语言优美，节奏明快，生活气息浓。在读熟的基础上，让孩子试着说说：“你还知道其它梦的颜色吗？”孩子们便会积极地调动起已有的生活积累，说出来：“月亮的梦，是黄色的;大地的梦，是黄色的……”有趣的语言，亲切的对话，让学生明白，生活中的每个细节，只要用心体会，都是一首歌，一个美丽的故事。和孩子们一起读儿歌，和孩子们一起笑，一起说，一起发现生活的美丽。
五、亲子读绘本，让孩子从美丽的图画中爱上阅读
日本作家松居直指出：“孩子首先是通过图画书知道阅读的乐趣的，这是孩子们阅读启蒙必不可少的读物。”在一年级采用亲子共读绘本的方式，可以帮助孩子喜欢上阅读，喜欢上去书中探寻世界的认知方式。
我在班上开展了“阅读漂流袋”活动。以阅读为纽带，引导学生让自己喜欢的绘本在同学之间漂流起来，共同分享阅读的幸福。因为一年级学生的读书习惯尚未养成，理解能力有限，父母的阅读引导必不可少。根据孩子们的年龄特点，我们向家长推荐了一系列的绘本，建议家长每晚坚持抽出一段时间陪孩子一起读，并在读后交流心得。建议学生和学生一起分享阅读，一起进入阅读构造出的美丽世界。当孩子们爱上阅读，并养成了良好的阅读习惯，为以后海量的阅读，打下了良好的基础。
六、激趣教仿写，从“扶”到“放”激发写作的兴趣
仿写是提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。指导学生模仿，应该巧妙地利用已有的文本样式，引导学生深入生活、观察生活。例如在教学《我多想去看看》時，我引导学生思考“你想到哪里去看看？能不能模仿课文的样子来说说？”学生进行积极地思考和讨论， 写出了很多有趣的小诗。仿写已经将写作的难度降低到一年级学生容易达到并且乐于尝试的水平，激发了一年级学生写作的愿望和兴趣。一篇篇充满生活气息的仿写，让他们的语言神采飞扬，激活了想象，引导他们体验了写作兴趣。学生的语文素养也在一系列的仿写训练中得到了提高。
将“教材”“经典”“绘本”“儿歌”等语文学习资源的巧妙整合，为孩子的语文学习提供了一个立体的营养空间，激发和培养了一年级学生语文学习的兴趣和对母语的深厚情感。相信，在语文教学的改革和实践中，只要我们贴近学生的生活，巧妙地利用和整合资源，必定会在学生语文素养形成和发展中取得可喜的成效！