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音乐是一切艺术教学中最活跃的、最生动的艺术，它以生动活泼愉悦的形式来吸引广大的少年儿童，自愿接受教育并积极参与。心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。所以，激发学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质，健全审美心理有着重要作用。“兴趣是最好的老师”。苏联伟大的教育家霍姆斯基曾指出，“教育工作中最主要的是促使儿童学习，激发他的学习兴趣。”小学音乐教学是进行艺术熏陶的重要学科，优美轻松的音乐给学生美的教育、美的享受。让学生在“乐中学、学中乐，”接受新知识是教师的教学任务及目标。我们要努力朝着此方向实践，促使自己的教育更趣味化.在此理念下，我经过长时间实践探索总结了以下方法。
一、让学生在欢乐中培养兴趣
儿童犹如苗圃里的花朵，需要精心的照料和栽培，又如一棵小树在你的裁剪下枝繁叶茂。我们要充分挖掘和调动他们学音乐的积极性，针对低年级学生贪玩，活泼好动，表现欲强的生理、心理特点因材施教，不断更新教学理念，陶冶情操、完善个性、提高素质，让更多更新颖的教学方法走进课堂。我通过不断的学习，设计了以下教学方法：
1.发声练习趣味化
低年级学生天真活泼好动、爱唱、爱跳、思想单纯、幼稚、他们喜欢自然界的一草一木。更喜欢小猫、小狗之类的小动物。根据儿童的这一心理特点，我设计了韵母音的模唱教学法。教师在指导学生模唱“mi、wang、u”等韵母时，可启发学生边唱边想象，在脑海里展现出：“小猫、小狗、火车”等鸣叫的画面。这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的想象力。
开始，老师用多媒体课件出示了小猫、小狗的图片，小动物全身油润润的毛，亮闪闪的眼睛，激起了学生的兴趣。把学生自然地引到“mi 、wang”的发声练习中来。发声练习 应简单多变，如：“lalala aaa……。激发学生的兴趣，达到练声的目的。
2.视唱练习故事化
视唱练习是一堂课中的重要环节，在故事中视唱，在视唱中练声。
如：1=C 2/4
唱到这里，我用多媒体课件出示“小猫钓鱼”的图片，用故事启发学生：一天早晨，太阳红红的，小猫高高兴兴地提着水桶，扛着鱼杆，嘴里唱着“小猫去钓鱼，小猫去钓鱼”。不一会儿，来到小河边。小猫坐下来专心致志地钓起鱼来。这时，天空中飞来了一只蝴蝶，落在了花朵上，小猫没有去捉蝴蝶。一会儿，又飞来只蜻蜓，落在了鱼杆上，小猫也没去捉蜻蜓，一心一意地钓鱼。小猫看到自己钓的鱼高兴极了，唱起了歌：“大鱼小鱼钓了许多鱼”。通过形象的画面和生动的故事情节，使学生联想到小猫活泼可爱的形象。
3.节奏练习多样化
节奏是音乐的脉搏，节奏是音乐的骨架，是声音在时间上的组织。因此，学习音乐首先要面对的就是节奏，节奏掌握的好与坏直接影响到音乐的教学以及学生的创新。节奏教学是低年级音乐教学的重要内容之一，对培养学生良好的节奏感具有显著的作用。如：低年级学生掌握的音符时值有二分音符，四分音符，和八分音符。作为教师如果只告诉他们二分音符唱两拍，四分音符唱一拍，对他们来说很难理解的。学生不明白，两拍、半拍到底是怎么回事，时间长了，学就会。
二、让学生在艺术表现形式中激发兴趣
小学音乐教学是丰富多彩的。只要遵循艺术教学的融合原则，将各种艺术形式巧妙地融合在一起，就能在较短的时间内激发学生的学习兴趣，让他们接触到更多的艺术形式，达到提高艺术素养和审美素养的目的。
艺术形式多种多样，比如说用舞蹈与音乐教学相结合，舞蹈是一门综合艺术，具有推动少儿素质全面提高的诸多潜在优势，是孩子们喜爱的一种娱乐活动， 我们可以把教学过程变成少儿主动探索的活动，例如在教《花裙子飘起来》时候，我先创设情境：“一个小女孩穿着一条漂亮的花裙子来到校园里，引起了同学的关注。”教师优美的语言，生动的描述把大家带到情境中，同学们似乎自己就穿了一条漂亮的花裙子翩翩起舞。感受那种受到大家关注的神气、活跃、快乐。让学生脱离本身的模式，让他们充分发挥想象力自己去表现，对于有些学生不是很美但富创新意义的动作，我们可以加以鼓励， 这样有利于发展儿童的想象力和创造力，开发学生的潜能.我们还可以把美术，诗歌，故事，游戏等很好融合起来，拓宽知识面，达到提高学生整体素质的水平， 激发学生的兴趣。
三、利用多媒体调动学生的积极性
在歌唱教学中多媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景等，具有丰富的美育因素，它具有浓郁的感染力，能开阔视野，增长知识，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的作用，我们可以利用多媒体创设音乐情境，培养学生想象美，发现美，创造美的能力，调动参与意识，使学生充分发挥他们的个性潜能和聪明才智。
总之，激发学生学习音乐兴趣的方法是多种多样的，音乐趣味教学是培养一代高素质人才的重要手段，在教学过程中，我们音乐教师要不断的学习，敢于打破传统的教学方法和教学形式，努力为学生创设条件，提供机会，让学生大胆参与，只有重视音乐兴趣的培养，才能更好的完成音乐教学任务，才能真正将学生带入音乐的殿堂，把他们培养成全面发展的栋梁之才，愿音乐之花孕育学生心中，让音乐之声撒满人间。
参考文献：
[1]《儿童趣味音乐教学》.人民音乐出版社，2003年1月
[2]《走进新课程——与课程实施者对话》.北京师范大学出版社，2002年 6月
[3]《新课程背景下的有效课堂教学策略》.首都师范大学出版，2006年4月
一、让学生在欢乐中培养兴趣
儿童犹如苗圃里的花朵，需要精心的照料和栽培，又如一棵小树在你的裁剪下枝繁叶茂。我们要充分挖掘和调动他们学音乐的积极性，针对低年级学生贪玩，活泼好动，表现欲强的生理、心理特点因材施教，不断更新教学理念，陶冶情操、完善个性、提高素质，让更多更新颖的教学方法走进课堂。我通过不断的学习，设计了以下教学方法：
1.发声练习趣味化
低年级学生天真活泼好动、爱唱、爱跳、思想单纯、幼稚、他们喜欢自然界的一草一木。更喜欢小猫、小狗之类的小动物。根据儿童的这一心理特点，我设计了韵母音的模唱教学法。教师在指导学生模唱“mi、wang、u”等韵母时，可启发学生边唱边想象，在脑海里展现出：“小猫、小狗、火车”等鸣叫的画面。这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的想象力。
开始，老师用多媒体课件出示了小猫、小狗的图片，小动物全身油润润的毛，亮闪闪的眼睛，激起了学生的兴趣。把学生自然地引到“mi 、wang”的发声练习中来。发声练习 应简单多变，如：“lalala aaa……。激发学生的兴趣，达到练声的目的。
2.视唱练习故事化
视唱练习是一堂课中的重要环节，在故事中视唱，在视唱中练声。
如：1=C 2/4
唱到这里，我用多媒体课件出示“小猫钓鱼”的图片，用故事启发学生：一天早晨，太阳红红的，小猫高高兴兴地提着水桶，扛着鱼杆，嘴里唱着“小猫去钓鱼，小猫去钓鱼”。不一会儿，来到小河边。小猫坐下来专心致志地钓起鱼来。这时，天空中飞来了一只蝴蝶，落在了花朵上，小猫没有去捉蝴蝶。一会儿，又飞来只蜻蜓，落在了鱼杆上，小猫也没去捉蜻蜓，一心一意地钓鱼。小猫看到自己钓的鱼高兴极了，唱起了歌：“大鱼小鱼钓了许多鱼”。通过形象的画面和生动的故事情节，使学生联想到小猫活泼可爱的形象。
3.节奏练习多样化
节奏是音乐的脉搏，节奏是音乐的骨架，是声音在时间上的组织。因此，学习音乐首先要面对的就是节奏，节奏掌握的好与坏直接影响到音乐的教学以及学生的创新。节奏教学是低年级音乐教学的重要内容之一，对培养学生良好的节奏感具有显著的作用。如：低年级学生掌握的音符时值有二分音符，四分音符，和八分音符。作为教师如果只告诉他们二分音符唱两拍，四分音符唱一拍，对他们来说很难理解的。学生不明白，两拍、半拍到底是怎么回事，时间长了，学就会。
二、让学生在艺术表现形式中激发兴趣
小学音乐教学是丰富多彩的。只要遵循艺术教学的融合原则，将各种艺术形式巧妙地融合在一起，就能在较短的时间内激发学生的学习兴趣，让他们接触到更多的艺术形式，达到提高艺术素养和审美素养的目的。
艺术形式多种多样，比如说用舞蹈与音乐教学相结合，舞蹈是一门综合艺术，具有推动少儿素质全面提高的诸多潜在优势，是孩子们喜爱的一种娱乐活动， 我们可以把教学过程变成少儿主动探索的活动，例如在教《花裙子飘起来》时候，我先创设情境：“一个小女孩穿着一条漂亮的花裙子来到校园里，引起了同学的关注。”教师优美的语言，生动的描述把大家带到情境中，同学们似乎自己就穿了一条漂亮的花裙子翩翩起舞。感受那种受到大家关注的神气、活跃、快乐。让学生脱离本身的模式，让他们充分发挥想象力自己去表现，对于有些学生不是很美但富创新意义的动作，我们可以加以鼓励， 这样有利于发展儿童的想象力和创造力，开发学生的潜能.我们还可以把美术，诗歌，故事，游戏等很好融合起来，拓宽知识面，达到提高学生整体素质的水平， 激发学生的兴趣。
三、利用多媒体调动学生的积极性
在歌唱教学中多媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景等，具有丰富的美育因素，它具有浓郁的感染力，能开阔视野，增长知识，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的作用，我们可以利用多媒体创设音乐情境，培养学生想象美，发现美，创造美的能力，调动参与意识，使学生充分发挥他们的个性潜能和聪明才智。
总之，激发学生学习音乐兴趣的方法是多种多样的，音乐趣味教学是培养一代高素质人才的重要手段，在教学过程中，我们音乐教师要不断的学习，敢于打破传统的教学方法和教学形式，努力为学生创设条件，提供机会，让学生大胆参与，只有重视音乐兴趣的培养，才能更好的完成音乐教学任务，才能真正将学生带入音乐的殿堂，把他们培养成全面发展的栋梁之才，愿音乐之花孕育学生心中，让音乐之声撒满人间。
参考文献：
[1]《儿童趣味音乐教学》.人民音乐出版社，2003年1月
[2]《走进新课程——与课程实施者对话》.北京师范大学出版社，2002年 6月
[3]《新课程背景下的有效课堂教学策略》.首都师范大学出版，2006年4月