论文部分内容阅读
摘 要:高中音乐教学引入多媒体技术,是一个重要的命题,随着新课改的深入,高中音乐教学手段的现代化,被提上议事日程。我们的教学实践证明,充分发挥多媒体技术的功能,把多媒体技术渗透到音乐教学的全过程,能极大地丰富教学过程,强化实践教学,学生的创新能力有所增强,学生的审美素养不断提高,更加拓展了学生的艺术视野,总体上有效提高了教学效率和质量,促成学生身心素质的全面发展。
关键词:多媒体技术 音乐教学 优化
中图分类号:G421 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0139-02
教学手段的现代化,是现代音乐教学创新发展的需要。《普通高中音乐课程标准》强调指出:“应充分认识以电脑多媒体和网络为代表的现代信息技术对音乐教育的重大作用。教师要经常关注现代信息技术的新发展,充分利用学校、家庭和社会的电脑和网络资源,不断更新教学手段,引导学生有效地进行学习。”因此,把多媒体技术引入高中音乐教学,已经成为优化教学过程,提高音乐教学质量的重要环节。多年来,我们在高中音乐教学中,注意结合学校和学生实际,充分发挥多媒体技术的功能,把多媒体技术渗透到音乐教学的全過程,有效提高了教学效率和质量,一些实践体会值得总结和发展。
1 丰富学生活动内容,突出实践教学
我们的看法是,高中音乐教学应该以实践教学为主,就是说,要在引导学生学习掌握音乐基础知识的同时,加大实践尝试的力度,让学生多唱多练,借以加深对一般音乐知识和艺术的理解,学会歌唱,提高音乐艺术素养。而不是把重点放在理论学习上。而要突出实践教学,就必须摈弃传统的教师中心模式,高中音乐教学必须创设学生学习歌唱的实践条件,突出实践活动。这样,必须依托多媒体技术,形成实践活动的环境和氛围,让学生投入到实际学唱活动中去,以提高音乐素养和歌唱水平。为此,我们注意用多媒体技术武装音乐课堂。例如,音乐教室布置有卡拉OK设施,有演示屏,有扩音设备,有手持多媒体等。并且把多种教学仪器组合起来,形成多媒体技术的集成和优化。例如过去音乐教学中有名目繁多的教具,现在都组合到多媒体构架中,如磁带、卡片、CD、VCD、谱例、钢琴、电子琴等,现在都尽量借助电子计算机技术,利用闪存、U盘、摄录和视频等技术,把传统教具尽可能地压缩到多媒体组合体中,实在不能合并的音乐教学器具,就保留在课堂上,例如手风琴、钢琴等。并根据教学的需要,重新将教具进行分类,并组合。教学手段的信息化、现代化就被大大的提高了,将一些没必要的时间花在操作、板书、换磁带、倒带、搜索等,在有限的教学时间里,多增加教学内容和任务,使课堂效率得到提高,这样不仅增强了课堂教学的生动性,趣味性,满足了学生各种感官的需求,也锻炼了学生的听、唱、练等能力,使学生的积极性被充分的调动起来,教学质量也有所提高。
借助多媒体技术实施实践教学,不仅能丰富课堂教学过程,还能把教学内容延伸到课外活动中去。我们经常利用课余、周末、节假日时间,引导学生利用多媒体技术,开展课外音乐实践活动,例如歌唱比赛、文娱晚会、卡拉OK竞赛等,让学生把课堂上学到的歌曲,拿来演唱,这样,既增加了实践练习的机会,也丰富了学生的课外生活,还增强了记忆,熟练掌握所学到的歌唱技术。
2 增强师生的教学互动,发展学生创新能力
实践教学本身是一个师生互动的过程,多媒体技术的应用,既丰富了实践内容,更增强了师生之间的互动,有利于师生感情的共鸣和贴近,形成教学合力,进而提高教学时效,有效拓展学生的创新能力。传统音乐教学,满足于教师教唱,学生跟唱,这种灌输式教学,教学模式单一,不注重培养学生的情感、主体性、创造性,学生无法更好的发挥其主体性,更加欠缺对学生自身潜在的情感、意志、个性的引发于培养。心理学研究也表明,人与人互动的强度、频度,与学生未知的心理和人格的健康发展有密切关系。多媒体技术的应用,丰富了学生活动的内容,让学生成为学习的主体,也加大了教师的指导量,这样,也就增加了师生互动的时间和内容,增强了学生和老师的友好关系。特别是网络技术的引入和应用,使封闭的课堂环境有所转变,师生之间、生生之间的交流方式不再是以前的单一模式,对于学生提出的各种音乐问题,教师不仅仅是当堂解答,还可利用E-mail、QQ或建立论坛等方式进行课后交流,这样,在培养学生勤于思考习惯的同时也增强了师生的情感。
例如《蓝色多瑙河圆舞曲》,教师先播放一些有关多瑙河的风光片,然后配上优美的旋律,学生轻松的融入到音乐情景中,感受到多瑙河春天的泥土芳香,同时也体会到乐曲的活力与力量。教师再让学生用朗诵、舞蹈等形式,来表达心中的感受,在多媒体技术营造的艺术氛围里,学生能够大规模地参与,课堂气氛非常活跃,每个学生都能大胆地宣泄自己心中的向往和渴望。显然,这样的实践收获,已经超出了单纯唱歌本身,学生在音乐鉴赏和实践活动中,获得了多方面的素质发展和能力提升。音乐教学可以利用多媒体把音乐、画面结合在一起,使学生的听觉、视觉、思维同时参与到音乐中,从而丰富了学生的想象力,促进了学生创造力的发展。
3 展示音乐艺术的意境,提高学生的审美素养
音乐教学的一个重要目的是培养学生的审美能力和艺术修养,发展学生的创造性思维,陶冶他们的情操。因此,高中音乐教学要有两方面的顾及,一是作为艺术教育学科的特殊性规律;二是一般学科教学的普遍性。在教学过程中,不能只简单地教唱几首歌曲和一些乐理知识,更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、以直观的艺术形象打动学生,借以培养学生的审美情趣、艺术修养与道德情操。而多媒体技术就能较好地承担了艺术审美的功能,有利于提高学生的审美素养。
在教学中,可以利用多媒体课件,选择不同种类的歌曲或乐曲,配上优美的图片,动听的音乐,或有趣的动画,给学生以丰富的审美接触,包括视、听、唱等,让学生在欣赏和练习过程中,生发艺术敏感,通过音乐画面、歌曲或乐曲的欣赏,想像曲子速度的快慢,力度的强弱,情绪是欢快、优美还是深沉、悲伤,即在学习和鉴赏过程中,学生发挥形象思维和抽象思维,提出和解决音乐学习的问题。事实上,每首歌曲产生的音响效果不同,学生反应的情绪、情感也不同。在教学中,通过多媒体课件学生要尽量多的看、听、感知、理解,歌曲的形态美能够在看重感知到,音乐美的蕴含能够在听中理解,在感知中产生情感的共鸣,在理解中触发心灵的火花,这样就达到了音乐教学的人本目的。例如,在教学《非洲歌舞音乐》中,在听到非洲鼓乐《鼓舞》时,学生可以想象出一个非洲原始部落集体集会,共同击鼓的场景,听到非洲鼓乐《男孩之舞》时,想象出非洲男孩共同击鼓,集体跳舞的形象。在欣赏后的实践和总结等环节,我们让学生模拟实践,并总结自己想象和联想到的事物,学生的想象精彩纷呈,模仿表现也淋漓尽致,充分发展了他们的创造想象能力。正是多媒体技术的引入,展现了音乐教学内容的丰富意境,促进了学生的想象美,让学生真正能在在鉴赏中学习、在活动中学习,在快乐中学习。
审美素养更多的是主体情感的调动,音乐是情感的艺术,通过声音可以表达人们对客观事物的各种愿望和情感,生动的音乐教学活动,应该酿成学生丰满的情感。
关键词:多媒体技术 音乐教学 优化
中图分类号:G421 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0139-02
教学手段的现代化,是现代音乐教学创新发展的需要。《普通高中音乐课程标准》强调指出:“应充分认识以电脑多媒体和网络为代表的现代信息技术对音乐教育的重大作用。教师要经常关注现代信息技术的新发展,充分利用学校、家庭和社会的电脑和网络资源,不断更新教学手段,引导学生有效地进行学习。”因此,把多媒体技术引入高中音乐教学,已经成为优化教学过程,提高音乐教学质量的重要环节。多年来,我们在高中音乐教学中,注意结合学校和学生实际,充分发挥多媒体技术的功能,把多媒体技术渗透到音乐教学的全過程,有效提高了教学效率和质量,一些实践体会值得总结和发展。
1 丰富学生活动内容,突出实践教学
我们的看法是,高中音乐教学应该以实践教学为主,就是说,要在引导学生学习掌握音乐基础知识的同时,加大实践尝试的力度,让学生多唱多练,借以加深对一般音乐知识和艺术的理解,学会歌唱,提高音乐艺术素养。而不是把重点放在理论学习上。而要突出实践教学,就必须摈弃传统的教师中心模式,高中音乐教学必须创设学生学习歌唱的实践条件,突出实践活动。这样,必须依托多媒体技术,形成实践活动的环境和氛围,让学生投入到实际学唱活动中去,以提高音乐素养和歌唱水平。为此,我们注意用多媒体技术武装音乐课堂。例如,音乐教室布置有卡拉OK设施,有演示屏,有扩音设备,有手持多媒体等。并且把多种教学仪器组合起来,形成多媒体技术的集成和优化。例如过去音乐教学中有名目繁多的教具,现在都组合到多媒体构架中,如磁带、卡片、CD、VCD、谱例、钢琴、电子琴等,现在都尽量借助电子计算机技术,利用闪存、U盘、摄录和视频等技术,把传统教具尽可能地压缩到多媒体组合体中,实在不能合并的音乐教学器具,就保留在课堂上,例如手风琴、钢琴等。并根据教学的需要,重新将教具进行分类,并组合。教学手段的信息化、现代化就被大大的提高了,将一些没必要的时间花在操作、板书、换磁带、倒带、搜索等,在有限的教学时间里,多增加教学内容和任务,使课堂效率得到提高,这样不仅增强了课堂教学的生动性,趣味性,满足了学生各种感官的需求,也锻炼了学生的听、唱、练等能力,使学生的积极性被充分的调动起来,教学质量也有所提高。
借助多媒体技术实施实践教学,不仅能丰富课堂教学过程,还能把教学内容延伸到课外活动中去。我们经常利用课余、周末、节假日时间,引导学生利用多媒体技术,开展课外音乐实践活动,例如歌唱比赛、文娱晚会、卡拉OK竞赛等,让学生把课堂上学到的歌曲,拿来演唱,这样,既增加了实践练习的机会,也丰富了学生的课外生活,还增强了记忆,熟练掌握所学到的歌唱技术。
2 增强师生的教学互动,发展学生创新能力
实践教学本身是一个师生互动的过程,多媒体技术的应用,既丰富了实践内容,更增强了师生之间的互动,有利于师生感情的共鸣和贴近,形成教学合力,进而提高教学时效,有效拓展学生的创新能力。传统音乐教学,满足于教师教唱,学生跟唱,这种灌输式教学,教学模式单一,不注重培养学生的情感、主体性、创造性,学生无法更好的发挥其主体性,更加欠缺对学生自身潜在的情感、意志、个性的引发于培养。心理学研究也表明,人与人互动的强度、频度,与学生未知的心理和人格的健康发展有密切关系。多媒体技术的应用,丰富了学生活动的内容,让学生成为学习的主体,也加大了教师的指导量,这样,也就增加了师生互动的时间和内容,增强了学生和老师的友好关系。特别是网络技术的引入和应用,使封闭的课堂环境有所转变,师生之间、生生之间的交流方式不再是以前的单一模式,对于学生提出的各种音乐问题,教师不仅仅是当堂解答,还可利用E-mail、QQ或建立论坛等方式进行课后交流,这样,在培养学生勤于思考习惯的同时也增强了师生的情感。
例如《蓝色多瑙河圆舞曲》,教师先播放一些有关多瑙河的风光片,然后配上优美的旋律,学生轻松的融入到音乐情景中,感受到多瑙河春天的泥土芳香,同时也体会到乐曲的活力与力量。教师再让学生用朗诵、舞蹈等形式,来表达心中的感受,在多媒体技术营造的艺术氛围里,学生能够大规模地参与,课堂气氛非常活跃,每个学生都能大胆地宣泄自己心中的向往和渴望。显然,这样的实践收获,已经超出了单纯唱歌本身,学生在音乐鉴赏和实践活动中,获得了多方面的素质发展和能力提升。音乐教学可以利用多媒体把音乐、画面结合在一起,使学生的听觉、视觉、思维同时参与到音乐中,从而丰富了学生的想象力,促进了学生创造力的发展。
3 展示音乐艺术的意境,提高学生的审美素养
音乐教学的一个重要目的是培养学生的审美能力和艺术修养,发展学生的创造性思维,陶冶他们的情操。因此,高中音乐教学要有两方面的顾及,一是作为艺术教育学科的特殊性规律;二是一般学科教学的普遍性。在教学过程中,不能只简单地教唱几首歌曲和一些乐理知识,更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、以直观的艺术形象打动学生,借以培养学生的审美情趣、艺术修养与道德情操。而多媒体技术就能较好地承担了艺术审美的功能,有利于提高学生的审美素养。
在教学中,可以利用多媒体课件,选择不同种类的歌曲或乐曲,配上优美的图片,动听的音乐,或有趣的动画,给学生以丰富的审美接触,包括视、听、唱等,让学生在欣赏和练习过程中,生发艺术敏感,通过音乐画面、歌曲或乐曲的欣赏,想像曲子速度的快慢,力度的强弱,情绪是欢快、优美还是深沉、悲伤,即在学习和鉴赏过程中,学生发挥形象思维和抽象思维,提出和解决音乐学习的问题。事实上,每首歌曲产生的音响效果不同,学生反应的情绪、情感也不同。在教学中,通过多媒体课件学生要尽量多的看、听、感知、理解,歌曲的形态美能够在看重感知到,音乐美的蕴含能够在听中理解,在感知中产生情感的共鸣,在理解中触发心灵的火花,这样就达到了音乐教学的人本目的。例如,在教学《非洲歌舞音乐》中,在听到非洲鼓乐《鼓舞》时,学生可以想象出一个非洲原始部落集体集会,共同击鼓的场景,听到非洲鼓乐《男孩之舞》时,想象出非洲男孩共同击鼓,集体跳舞的形象。在欣赏后的实践和总结等环节,我们让学生模拟实践,并总结自己想象和联想到的事物,学生的想象精彩纷呈,模仿表现也淋漓尽致,充分发展了他们的创造想象能力。正是多媒体技术的引入,展现了音乐教学内容的丰富意境,促进了学生的想象美,让学生真正能在在鉴赏中学习、在活动中学习,在快乐中学习。
审美素养更多的是主体情感的调动,音乐是情感的艺术,通过声音可以表达人们对客观事物的各种愿望和情感,生动的音乐教学活动,应该酿成学生丰满的情感。