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一、设计理念
《学会看病》是一篇略读课文，以引导学生自学为主，所以，在教学中，我把“以学生为主体，发展学生的主动性”的理念贯穿整个教学环节，把“自主学习”作为本课教学的主要方式，引领学生在已有知识、技能、道德情感的基础上，通过自主、合作、探究学习，加上教师的适当点拨，一步步地理解、感悟母亲浓浓的爱子深情。
二、教学目标
1.知识与技能：
(1)认识生字词，联系上下文或查字典，理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语的意思。
(2)有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
2.过程与方法：
(1)以自读为主，读中质疑，读中感悟。
(2)联系实际理解课文内容，深入体会情感。
3.情感、态度与价值观：
(1)让学生体会母爱，学会理解父母的爱，回报父母的爱。
(2)培养学生锻炼自我，学会自立自强。
三、课文重点
通过有感情朗读课文，体会母亲的爱，感受母亲的爱。
四、课文难点
学生通过探讨母亲的语言、心理活动感受母亲的爱。
五、教具
多媒体课件
六、课时安排
一课时
七，教学过程
(一)谈话导入，释题
1.出示课文图片谈话导入。小朋友在干什么?学生可能会答出：一位小朋友在医院看病。老师：平时，小朋友看病往往有父母陪同，他为什么一个人去看病?让我们一起去探讨事情的真相，好吗?)
2.“板题”，揭示课题。(今天我们来学习20课“学会看病”)，老师板书课题：学会看病。
(二)学生自读，初步感知课文内容
1.出示自学要求：
(1)借助拼音读准字音，读通句子，理解词义。
(2)思考：课文讲了一件什么事?
2.学生自读课文。
3.检查学生自学情况：
(1)出示课文生字词，检查自学情况。(刚才老师看到你们读书都很认真，现在老师来检查一下你们的自读情况，请看下面的生字词，我们一起读读好吗?)
(2)学生概括课文内容。(过渡：同学们的字词都过关了，估计大家也清楚课文写了一件什么事，谁来告诉大家?)
(3)指名学生汇报，老师指导。(本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。)
(三)读课文，进一步理解、感悟
(过渡：同学们，自学的第一步是初步了解课文内容，我们已经完成，第二步是进一步了解与感悟，请按下面的要求，进一步自学。)
1.学生速读课文。
2.按阅读提示划出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。(请同学们用“～～”划出描写母亲语言的句子，用“——”划出描写母亲心理的句子)
3.指名读出描写母亲语言的句子。出示对话内容，理解母亲当时的感情。并进行分角色朗读。(刚才你们都找得很好，老师也找出了几句，现在我们一起来分角色来读一读，好吗?(从上面的对话描写中我们知道了妈妈做出了什么决定呢?)(板书：做出决定)
4.指名读出描写母亲心理变化的句子。
5.品读句子(着重引导学生理解句子、体会母亲的感情变化)
①“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”(出于对孩子生活能力的培养，“我”让孩子独自带病上医院看病，但孩子走后却深深自责，足见爱子之切。)
②“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”(因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。)
③虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒。
《学会看病》是一篇略读课文，以引导学生自学为主，所以，在教学中，我把“以学生为主体，发展学生的主动性”的理念贯穿整个教学环节，把“自主学习”作为本课教学的主要方式，引领学生在已有知识、技能、道德情感的基础上，通过自主、合作、探究学习，加上教师的适当点拨，一步步地理解、感悟母亲浓浓的爱子深情。
二、教学目标
1.知识与技能：
(1)认识生字词，联系上下文或查字典，理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语的意思。
(2)有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
2.过程与方法：
(1)以自读为主，读中质疑，读中感悟。
(2)联系实际理解课文内容，深入体会情感。
3.情感、态度与价值观：
(1)让学生体会母爱，学会理解父母的爱，回报父母的爱。
(2)培养学生锻炼自我，学会自立自强。
三、课文重点
通过有感情朗读课文，体会母亲的爱，感受母亲的爱。
四、课文难点
学生通过探讨母亲的语言、心理活动感受母亲的爱。
五、教具
多媒体课件
六、课时安排
一课时
七，教学过程
(一)谈话导入，释题
1.出示课文图片谈话导入。小朋友在干什么?学生可能会答出：一位小朋友在医院看病。老师：平时，小朋友看病往往有父母陪同，他为什么一个人去看病?让我们一起去探讨事情的真相，好吗?)
2.“板题”，揭示课题。(今天我们来学习20课“学会看病”)，老师板书课题：学会看病。
(二)学生自读，初步感知课文内容
1.出示自学要求：
(1)借助拼音读准字音，读通句子，理解词义。
(2)思考：课文讲了一件什么事?
2.学生自读课文。
3.检查学生自学情况：
(1)出示课文生字词，检查自学情况。(刚才老师看到你们读书都很认真，现在老师来检查一下你们的自读情况，请看下面的生字词，我们一起读读好吗?)
(2)学生概括课文内容。(过渡：同学们的字词都过关了，估计大家也清楚课文写了一件什么事，谁来告诉大家?)
(3)指名学生汇报，老师指导。(本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。)
(三)读课文，进一步理解、感悟
(过渡：同学们，自学的第一步是初步了解课文内容，我们已经完成，第二步是进一步了解与感悟，请按下面的要求，进一步自学。)
1.学生速读课文。
2.按阅读提示划出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。(请同学们用“～～”划出描写母亲语言的句子，用“——”划出描写母亲心理的句子)
3.指名读出描写母亲语言的句子。出示对话内容，理解母亲当时的感情。并进行分角色朗读。(刚才你们都找得很好，老师也找出了几句，现在我们一起来分角色来读一读，好吗?(从上面的对话描写中我们知道了妈妈做出了什么决定呢?)(板书：做出决定)
4.指名读出描写母亲心理变化的句子。
5.品读句子(着重引导学生理解句子、体会母亲的感情变化)
①“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”(出于对孩子生活能力的培养，“我”让孩子独自带病上医院看病，但孩子走后却深深自责，足见爱子之切。)
②“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”(因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。)
③虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒。