蜜蜂是一种常见的小动物，它发音靠的是翅膀振动——这个被列入我国小学教材的生物学常识，被一个叫聂利的12岁小学生用实验推翻了，聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。阿基米德在洗澡时发现了阿基米德定律，牛顿看到苹果落地，最终得出了牛顿第一运动定律。
　　在科学史上，这样的事例还有很多，它证明科学并不神秘，真理并不遥远，只要我们能见微知著，善于发问，并不断探索，那么，当你解答了若干个问题之后，就能发现真理。在实际教学中，我们如何培养学生的发现能力呢?
　　
　　一、培养学生注意观察，激发学生发现问题的欲望
　　
　　“所有的智力活动都依赖于兴趣。”凡在科学史上有所建树的人，都对科学有浓厚的兴趣，因此，没有兴趣就没有创造。而兴趣的培养，主要借助于观察，观察是学生认识周围事物、发现问题的最佳途径。所以，在教学中，教师经常用到观察法。例如：有一个德高望重的教授。一天上课的时候，这位教授拿出一个烧杯，烧杯里面装有少许淡黄色的液体，他告诉学生，这是糖尿病人的尿。然后他把一个指头伸进烧杯蘸了一下，又把指头放在舌头上尝了尝，说：“这糖尿病人的尿是甜的，你们都是医学院的学生，应该像我一样，尝尝。”说完，把烧杯推向学生们。学生想为了献身科学，贡献一下舌头也未尝不可，于是，大家纷纷把指头伸进去，每人蘸了一下，尝了一下，然后点点头，说“是甜的”，可他们心里非常憎恨那个教授。等学生们都尝完，教授看着学生，突然笑着说：“同学们，我用食指蘸了烧杯中的液体，尝的却是我的中指，而你们都没有察觉到，你们尝到了糖尿病人的尿，幸亏我在烧杯里放的是稀释的橙汁。”同学们吐吐舌头，面面相觑。
　　由此可见，我们在生活中一定要善于观察，大雕塑家罗丹不是说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
　　
　　二、培养学生积累知识、善于发现问题的习惯
　　
　　知识、信息是创造的基础。如果缺乏丰厚的知识、信息，就不能产生新的思想、新的见解、新的方法，更不会发现问题、提出问题、解决问题。因此，教师应努力培养学生积累知识、信息的良好习惯。教师要鼓励学生参加各种社会生活实践，在实践中增长经验。如让学生利用课余或假期时间去参观、调查、访问等，通过自身的观察和体验，了解生活，积累丰富的知识经验。学生奠定了坚实的知识基础，在遇到问题时，才会有自己的独立思考、发现问题和解决问题的能力，才会有所顿悟、有所创造。教师在教学中应设计一些对启发、深入理解知识中起关键作用的问题，给学生起示范作用，使他们明白只有善于发现问题的人，才是真正善于学习，最终取得成就的人。
　　
　　三、培养学生分析能力。掌握发现问题的方法
　　
　　同样一道题、一件事情，由于每个人的认识水平不同，对事情的认识、观点也不尽相同，分析能力强的学生，解决问题的就比较快，也比较轻松。所以，在教学中要提高学生的分析能力，让学生掌握发现问题的方法。好的方法等于成功的一半，要教给学生知识，更要教给学生获取知识的方法，即学习的方法，学生掌握了发现问题的基本思维方法，才会从平常中看出异常，从普遍中发现特殊，从而去不断发现问题。例如：数学中的一题多解，从不同的角度去解同一道题；语文教学中《麻雀》中老麻雀所表现的爱——母爱?父爱?兄妹之爱?同伴之爱?这种打破定势思维的训练，可使学生从看似陈旧的东西中发现新的东西，学生的创新精神和创造能力也得到培养。因此，教师在教学中要着力培养学生自主获取书本知识和社会知识的兴趣、习惯和方法，使其受益终身。
　　学生发现问题能力的培养在学生成长中是极其重要的。作为一名教师要时刻注意通过各种灵活的方式培养学生这方面的能力，增强学生的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，注重培养学生探索精神和创造力。只有这样，才能造就一大批具有创造性精神和创造性思维的创新型人才。