论文部分内容阅读
【摘要】作为低年级的数学教师,培养小学生的计算能力显得尤为重要。我是从以下几个方面进行计算能力的培养的:①培养学生计算的兴趣;②培养坚强的意志;③培养计算的迅速、简捷性;④培养学生良好的计算习惯。
【关键词】小学生 计算能力 培养
学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础。计算能力的强弱直接关系到他们学习数学的兴趣和效果。作为低年级的数学教师,培养小学生的计算能力显得尤为重要。我是从以下几个方面进行计算能力的培养的:
1. 培养学生计算的兴趣
兴趣是最好的老师。在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、快的目的。教学中,适时地列举中外数学家的典型事例,或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力,可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣。比如,我国著名的数学家陈景润为了攻克"哥德巴赫猜想",不断演算,草稿纸就演算了几麻袋。通过这样生动典型的事例能激发学生的意志,唤起他们对计算的兴趣,使学生集中精神进行计算,提高课堂上的学习效果。
2. 培养坚强的意志
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算,会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中,口算是笔算的基础,可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练,在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练,既培养了学生坚强的意志,又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题,不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点,教学中要善于发现小学生的思维障碍,克服影响学生正确计算的心理因素。我们经常发现,计算能力强的学生不满足于一种算法,他们能迅速地从一种算法转到另一种算法,表现出很强的灵活性。
3. 培养计算的迅速、简捷性
多数学生在计算中不用简便算法而仍用常规算法,原因不是不会简便算法,而是没有想到简便算法。因此,要引导学生不断克服习惯心理,增强简算意识。如:计算2.83+0.34+0.17+1.66.①多数学生按照顺序逐一相加求和;②运用加法交换律和结合律计算:原式=(2.83+0.17)+(0.34+1.66)=3+2=5. 按照顺序计算,每步得到的和都是小数,计算麻烦,易错;而运用加法结合律计算,结果都是整数,好算,不易出错。通过比较找到了简捷的方法。实践证明,进行不同计算方法的比较与评价有助于增强简算意识。也增加了学生对知识的灵活性掌握。我们经常发现,计算能力强的学生不满足于一种算法,他们能迅速地从一种算法转到另一种算法,表现出很强的灵活性。
4. 培养学生良好的计算习惯
4.1 养成良好的审题习惯。培养学生认真审题,是计算正确、迅速的前提。一看题目要求,看清题意。二看有没有特别的条件,再想想如何列式。学生按照这些方法去做,就使计算有初步的保证。
4.2 养成良好的检查习惯。检查不仅能保证计算正确无误,而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。我们要培养学生善于检查、验算的意识,指导学生检查、验算的方法。
4.3 养成良好的书写习惯。书写不规范会造成计算上的错误。有的学生经常看错题、抄错数、看错行,加法做成减法,减法做成加法,书写不工整,把0写成9,把27写成72。教师要加强书写格式的指导,规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤,防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则,作学生的表率。如:解题教学,审题在前,分析在后。思路清晰,层次分明;板书简明,重点突出。
4.4 建立错题集。在学习过程中,常遇到学生们一错再错的现象。究其原因,多数是由于在学习中不注意总结积累所致。因此,我建议每一位学生都准备一本错题集,专门记录每次作业或测试中做错的题目。不仅记录错误的解题过程,而且在旁边写出出错的原因并加以订正,这样对错误加深了印象,使自己以后不再犯同样的错误,才能避免做题错之再三的现象。
总之,要提高学生的计算能力,决不是一朝一夕的事情。俗话说"冰冻三尺,非一日之寒"。培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务,是一项长期复杂的过程。教师要做到有计划、有步骤、有针对性的练习。在数量上要有密度,时间上讲求速度,内容上要灵活。相信只要持之以恒,经过师生的共同努力,学生的计算能力一定会有很大提高。
【关键词】小学生 计算能力 培养
学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础。计算能力的强弱直接关系到他们学习数学的兴趣和效果。作为低年级的数学教师,培养小学生的计算能力显得尤为重要。我是从以下几个方面进行计算能力的培养的:
1. 培养学生计算的兴趣
兴趣是最好的老师。在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、快的目的。教学中,适时地列举中外数学家的典型事例,或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力,可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣。比如,我国著名的数学家陈景润为了攻克"哥德巴赫猜想",不断演算,草稿纸就演算了几麻袋。通过这样生动典型的事例能激发学生的意志,唤起他们对计算的兴趣,使学生集中精神进行计算,提高课堂上的学习效果。
2. 培养坚强的意志
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算,会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中,口算是笔算的基础,可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练,在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练,既培养了学生坚强的意志,又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题,不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点,教学中要善于发现小学生的思维障碍,克服影响学生正确计算的心理因素。我们经常发现,计算能力强的学生不满足于一种算法,他们能迅速地从一种算法转到另一种算法,表现出很强的灵活性。
3. 培养计算的迅速、简捷性
多数学生在计算中不用简便算法而仍用常规算法,原因不是不会简便算法,而是没有想到简便算法。因此,要引导学生不断克服习惯心理,增强简算意识。如:计算2.83+0.34+0.17+1.66.①多数学生按照顺序逐一相加求和;②运用加法交换律和结合律计算:原式=(2.83+0.17)+(0.34+1.66)=3+2=5. 按照顺序计算,每步得到的和都是小数,计算麻烦,易错;而运用加法结合律计算,结果都是整数,好算,不易出错。通过比较找到了简捷的方法。实践证明,进行不同计算方法的比较与评价有助于增强简算意识。也增加了学生对知识的灵活性掌握。我们经常发现,计算能力强的学生不满足于一种算法,他们能迅速地从一种算法转到另一种算法,表现出很强的灵活性。
4. 培养学生良好的计算习惯
4.1 养成良好的审题习惯。培养学生认真审题,是计算正确、迅速的前提。一看题目要求,看清题意。二看有没有特别的条件,再想想如何列式。学生按照这些方法去做,就使计算有初步的保证。
4.2 养成良好的检查习惯。检查不仅能保证计算正确无误,而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。我们要培养学生善于检查、验算的意识,指导学生检查、验算的方法。
4.3 养成良好的书写习惯。书写不规范会造成计算上的错误。有的学生经常看错题、抄错数、看错行,加法做成减法,减法做成加法,书写不工整,把0写成9,把27写成72。教师要加强书写格式的指导,规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤,防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则,作学生的表率。如:解题教学,审题在前,分析在后。思路清晰,层次分明;板书简明,重点突出。
4.4 建立错题集。在学习过程中,常遇到学生们一错再错的现象。究其原因,多数是由于在学习中不注意总结积累所致。因此,我建议每一位学生都准备一本错题集,专门记录每次作业或测试中做错的题目。不仅记录错误的解题过程,而且在旁边写出出错的原因并加以订正,这样对错误加深了印象,使自己以后不再犯同样的错误,才能避免做题错之再三的现象。
总之,要提高学生的计算能力,决不是一朝一夕的事情。俗话说"冰冻三尺,非一日之寒"。培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务,是一项长期复杂的过程。教师要做到有计划、有步骤、有针对性的练习。在数量上要有密度,时间上讲求速度,内容上要灵活。相信只要持之以恒,经过师生的共同努力,学生的计算能力一定会有很大提高。