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摘 要：低年级的小学生充满了童真童趣，因此，在进行小学低段数学教学时，教师也要想方设法，从低年级小学生特殊的年龄和心理特征出发，利用生动有趣、深入浅出的教学方法，让小学数学课堂变得充满生趣、富有活力、丰富扎实，让小学生的数学素养得到逐步培养。
關键词：小学数学;低年级;生趣;活力;实践
在新课改的大背景下，关注学生的兴趣培养、发展学生的个性特长、提升学生的实践能力备受广大小学数学教师的重视，尤其是小学低段的数学教学，正是培养学生数学兴趣、夯实学生数学基础的关键，更应该以新课改的教学理念来指导具体的教学实践。因此，小学数学教师在进行低段教学时，要从低年级小学生特殊的年龄和心理出发，去精心设计更有针对性的教学策略，以促使小学低段数学课堂变得充满生趣、富有活力、丰富扎实，让学生得以尽情地去体验数学学习的乐趣。
一、创设生动有趣的数学课堂
只有充满趣味性的课堂才能让小学生对学习产生兴趣。因此，小学数学教师在进行低年级教学时，首先要做的就是趣化教学过程。低年级的小学生具有活泼、贪玩、好动等性格特征，尤其喜欢玩游戏、猜谜语和参加竞赛等活动。在教学中，小学数学教师就可以将学生的天性与数学的特性有机结合起来，让学生感受到数学学习十分好玩，从而积极主动地参与到教学活动中，并在玩中深入感受、积极探索数学的奥秘。
例如，在学习《角的初步认识》这部分内容时，我就结合小学生喜爱的捉迷藏、玩游戏等活动来引导学生生动地学习数学，创设生动有趣的数学课堂。上课伊始，我用富有童趣的语言导入新课：“今天，我们要认识一个淘气的小朋友“角”，它最喜欢和我们捉迷藏，今天，它就藏进了我们的教室内，谁能帮助老师把它找出来吗？”话音刚落，学生就积极地在教室内开始寻找角的身影。之后，我让学生将找到的角的形状画下来，并观察一下它由哪几部分组成。在学生制作了大小不一的角后，我让学生之间来玩“比大小”的游戏，看看谁的角最大。这样一来，我通过带领学生在有趣的数学活动中感受和认识角，促使学生的学习热情空前高涨。
二、创设开放性的数学课堂
在小学数学教学中，教师要充分调动学生学习的积极性和主动性，让小学生的身影活跃在课堂上。要想实现这一点，就必须为学生创设更加自由、更具开放性的课堂，积极为学生提供表达观点、展示才能的机会和舞台，让学生能够自主地去探索数学知识，并积极调动自己的思维去思考数学问题，从而产生独特的想法和观点，并能够积极主动地去表达所思所想，促使学生的个性得到发展，生命活力得以淋漓尽致地绽放。这样一来，才能让数学课堂活起来。
例如，在学习《混合运算》这部分内容时，我就积极创设自由、开放的数学课堂，让学生通过自主学习或合作探究来学习本课内容。课上，我首先让学生自读课文，去学习整数的加减乘除混合运算计算方法。之后，我让学生代表上台来演示混合运算的计算，并将计算思路和方法、以及发现的规律讲给大家听。最后，我又让学生在组内进行讨论研究，思考是否还有更加快速、便捷的计算方法。这样一来，学生的思维变得更加发散了，都积极地进行合作讨论，来寻找更加便捷的计算方法，促使学生的生命活力得到了尽情绽放。这样，我通过引导学生进行自主探究，给予了学生更多的自由，让学生在开放性的课堂上发扬个性特长，促使数学课堂变得异常活跃。
三、创设扎实高效的数学课堂
低年级的小学生由于知识经验和生活经验有限，对抽象的数学知识认知不够深刻。这就需要小学数学教师尽可能地为学生提供更为丰富、更加详实的教学内容，并精心设计各项教学活动，运用富有层次性的问题情境来启迪学生的思维，为学生营造一个更加丰富多彩的学习空间，让学生尽情地感知和体验数学知识，从而促使学生的各项数学能力得到发展，真正实现小学数学课堂的扎实高效。
例如，在学习《观察物体（一）》这部分内容时，我就通过为学生提供丰富、详尽的教学素材来充实课堂教学，以实现小学数学课堂的扎实高效。这节课的目的是引导学生通过学习观察物体的知识，培养其良好的空间观念、几何直观和推理能力。因此，在课堂上，我首先引导学生从不同位置观察自己的书包，引导学生从逼真的教学情景中去体会观察角度不同得出的不同图形，获得初步的观察经验。之后，我让学生通过小组合作观察的方式进一步观察物体，从讨论中丰富感性认知。最后，我结合书中例题，带领学生通过想象和思考来抽象出物体的平面视图，发展了学生的空间想象能力和几何推理能力。这样，我通过丰富、详尽的教学内容，层层递进的教学设计，促使学生在真实的数学课堂上加深了学习的感受和体验，实现了小学数学课堂教学的扎实、高效。
总而言之，低年级的小学生有着特殊的年龄和心理特征。要想让小学生更好地学习数学，小学数学教师就必须从低年级小学生的实际情况出发去精心设计教学策略，以激发小学生的童真童趣，让学生对数学学习充满兴趣，并促使学生在富有生趣、活力和扎实的数学课堂上尽情地感受、学习和体验数学，从而实现小学生数学素养的培养。
参考文献：
[1]曹华.教育游戏在小学数学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015（24）.
[2]吴玉亚.构建生活化小学数学课堂教学的探讨[J].小学教学参考，2012.
關键词：小学数学;低年级;生趣;活力;实践
在新课改的大背景下，关注学生的兴趣培养、发展学生的个性特长、提升学生的实践能力备受广大小学数学教师的重视，尤其是小学低段的数学教学，正是培养学生数学兴趣、夯实学生数学基础的关键，更应该以新课改的教学理念来指导具体的教学实践。因此，小学数学教师在进行低段教学时，要从低年级小学生特殊的年龄和心理出发，去精心设计更有针对性的教学策略，以促使小学低段数学课堂变得充满生趣、富有活力、丰富扎实，让学生得以尽情地去体验数学学习的乐趣。
一、创设生动有趣的数学课堂
只有充满趣味性的课堂才能让小学生对学习产生兴趣。因此，小学数学教师在进行低年级教学时，首先要做的就是趣化教学过程。低年级的小学生具有活泼、贪玩、好动等性格特征，尤其喜欢玩游戏、猜谜语和参加竞赛等活动。在教学中，小学数学教师就可以将学生的天性与数学的特性有机结合起来，让学生感受到数学学习十分好玩，从而积极主动地参与到教学活动中，并在玩中深入感受、积极探索数学的奥秘。
例如，在学习《角的初步认识》这部分内容时，我就结合小学生喜爱的捉迷藏、玩游戏等活动来引导学生生动地学习数学，创设生动有趣的数学课堂。上课伊始，我用富有童趣的语言导入新课：“今天，我们要认识一个淘气的小朋友“角”，它最喜欢和我们捉迷藏，今天，它就藏进了我们的教室内，谁能帮助老师把它找出来吗？”话音刚落，学生就积极地在教室内开始寻找角的身影。之后，我让学生将找到的角的形状画下来，并观察一下它由哪几部分组成。在学生制作了大小不一的角后，我让学生之间来玩“比大小”的游戏，看看谁的角最大。这样一来，我通过带领学生在有趣的数学活动中感受和认识角，促使学生的学习热情空前高涨。
二、创设开放性的数学课堂
在小学数学教学中，教师要充分调动学生学习的积极性和主动性，让小学生的身影活跃在课堂上。要想实现这一点，就必须为学生创设更加自由、更具开放性的课堂，积极为学生提供表达观点、展示才能的机会和舞台，让学生能够自主地去探索数学知识，并积极调动自己的思维去思考数学问题，从而产生独特的想法和观点，并能够积极主动地去表达所思所想，促使学生的个性得到发展，生命活力得以淋漓尽致地绽放。这样一来，才能让数学课堂活起来。
例如，在学习《混合运算》这部分内容时，我就积极创设自由、开放的数学课堂，让学生通过自主学习或合作探究来学习本课内容。课上，我首先让学生自读课文，去学习整数的加减乘除混合运算计算方法。之后，我让学生代表上台来演示混合运算的计算，并将计算思路和方法、以及发现的规律讲给大家听。最后，我又让学生在组内进行讨论研究，思考是否还有更加快速、便捷的计算方法。这样一来，学生的思维变得更加发散了，都积极地进行合作讨论，来寻找更加便捷的计算方法，促使学生的生命活力得到了尽情绽放。这样，我通过引导学生进行自主探究，给予了学生更多的自由，让学生在开放性的课堂上发扬个性特长，促使数学课堂变得异常活跃。
三、创设扎实高效的数学课堂
低年级的小学生由于知识经验和生活经验有限，对抽象的数学知识认知不够深刻。这就需要小学数学教师尽可能地为学生提供更为丰富、更加详实的教学内容，并精心设计各项教学活动，运用富有层次性的问题情境来启迪学生的思维，为学生营造一个更加丰富多彩的学习空间，让学生尽情地感知和体验数学知识，从而促使学生的各项数学能力得到发展，真正实现小学数学课堂的扎实高效。
例如，在学习《观察物体（一）》这部分内容时，我就通过为学生提供丰富、详尽的教学素材来充实课堂教学，以实现小学数学课堂的扎实高效。这节课的目的是引导学生通过学习观察物体的知识，培养其良好的空间观念、几何直观和推理能力。因此，在课堂上，我首先引导学生从不同位置观察自己的书包，引导学生从逼真的教学情景中去体会观察角度不同得出的不同图形，获得初步的观察经验。之后，我让学生通过小组合作观察的方式进一步观察物体，从讨论中丰富感性认知。最后，我结合书中例题，带领学生通过想象和思考来抽象出物体的平面视图，发展了学生的空间想象能力和几何推理能力。这样，我通过丰富、详尽的教学内容，层层递进的教学设计，促使学生在真实的数学课堂上加深了学习的感受和体验，实现了小学数学课堂教学的扎实、高效。
总而言之，低年级的小学生有着特殊的年龄和心理特征。要想让小学生更好地学习数学，小学数学教师就必须从低年级小学生的实际情况出发去精心设计教学策略，以激发小学生的童真童趣，让学生对数学学习充满兴趣，并促使学生在富有生趣、活力和扎实的数学课堂上尽情地感受、学习和体验数学，从而实现小学生数学素养的培养。
参考文献：
[1]曹华.教育游戏在小学数学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015（24）.
[2]吴玉亚.构建生活化小学数学课堂教学的探讨[J].小学教学参考，2012.