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摘 要：语文是学生学习其他科目的前提，学生学不好语文会对他们其他科目的学习有不良影响，因此小学语文教师应该注意到这一点，并采取措施帮助小学生学习语文。小学阶段正处于学生为他们之后的学习之路打基础的时期，这个时期对他们来说非常重要，所以小学语文教师必须帮助小学生学习好语文这门科目。小学生的注意力容易涣散、学习的积极性也不高，针对他们出现的这些问题小学语文教师可以采用高效的教学策略来解决。
关键词：小学语文;高效教学;训练教学;创新教学;课前预习
小学生天性爱玩，他们中有多人都不受管教，这也让他们的学习效率大打折扣，为了解决小学生出现的学习问题并提升他们的语文成绩、夯实他们的语文基础，小学教师可以采用高效教学的策略。开展高效教学能够提升学生对语文学习的兴趣、提升他们的学习效率，帮助他们集中注意力。高效教学也能够帮助小学语文教师缓解教学压力、更好地完成教学目标和任务。以下文章所写的内容是本文笔者根据自己的教学经验所总结出来的小学语文如何开展高效教學的相关策略。
一、注重训练教学
习题训练是让学生复习课堂知识的一种重要形式，学生学习的知识都要通过习题的方式来检测，所以小学语文教师在教学过程中一定要注重对学生采用训练教学的策略。学生学习理论知识的主要目的就是为了运用，只进行死板的教学而不注重对学生进行训练会造成非常差的教学效果。语文教师实行训练教学不但能够加深学生对知识的理解和记忆，提高他们对知识的运用能力，也能够活跃学生的思维，集中他们的注意力提高课堂的学习效率，促进构建高效课堂。
例如，在讲解《四时田园杂兴》这首诗时，我先带领学生把这首诗读了两遍来纠正他们的读音错误，然后我给学生五分钟的时间让他们熟读这首诗，并注意诗词中每个字的写法以及让他们自己尝试理解这首诗词想要表达的主旨是什么。五分钟后我先请了几位学生来回答他们总结的这首诗的主旨大意是什么，这几位学生的回答不是非常准确。提问完后我开始给他们讲解这首诗，我把这首诗包含的重要内容都给他们讲解了一遍。我讲完之后给学生出了两道题，一个是给出拼音让他们写汉字，一个是让他们复述一遍这首诗表达的主要内容是什么。我让他们把这两道题的答案写到纸上并上交，通过这种监督学生进行习题训练的方式来加深他们对知识的记忆和理解。
二、创新教学方式
小学生都喜欢有趣的东西，语文相对其他科目来说又有些枯燥无聊，传统的教学方式早已经不能吸引学生的目光，如果语文教师不对教学方式进行创新，学生的学习效果就会受到很大的影响。现代教育技术已经普及、各种新型教学方法也层出不穷，小学语文教师应该利用已有的条件创新自己的教学方式，创新教学方式是教师跟随社会和时代发展的一种表现，也是提高学生学习效率、降低学生学习难度的有效教学方法之一。
例如，在讲解《圆明园的毁灭》这篇文章时，在上节课下课前我让学习在课下搜集了有关圆明园的历史知识。上课时我给学生十分钟的时间让他们把自己收集的内容和书本内容融合在一起做展示，十分钟后有学生拿着自己总结的资料和书本到讲台给大家展示他的学习成果。学生的讲解非常优秀但仍有不足，我把他们的缺点指出来并教他们一些文章的分析方法。我把我搜集到的有关这门文章的内容通过视频的方式来教给他们，我让他们看有关圆明园毁灭的原因的视频，并让他们在课下写出自己的感想。在讲解这门课时我让学生自己学习并运用电子白板来给学生讲解这篇文章，通过这种方式增强他们学习的热情、集中他们的注意力从而提高课堂的学习效率和授课效率。
三、督促课前预习
课前预习是一个非常重要的教学环节，对学生的学习起着非常重要的积极作用，小学语文教师也应该发现并重视课前预习的作用。课前预习能让学生对将要学习的知识有一定的了解和准备，这样他们能够在课堂紧紧跟随教师的讲课节奏发现自己的缺点并及时查漏补缺。学生进行课前预习不仅能够减轻他们的学习难度、提高课堂的听课效率，也能够提高教师的授课效率、提升整个科目的学习进度。
例如，在讲解《青山处处埋忠骨》这一篇重要文章时，我提前让学生预习了这一篇文章，并且我让他们找出这篇文章的故事背景和这篇文章所要表达的思想是什么。上课时我先针对我所提出的这两个问题请学生来回答问题，大多数学生都能把这篇文章所讲述的事件发生的故事背景复述出来，但是文章所要表达的思想他们总结的不是很到位。我评价完他们的回答后开始给他们讲解这一篇文章，因为学生已经预习过书中的内容所以我的讲解速度比较快，学生也能跟上我的教学节奏，当我提问有关书本知识的问题时大部分学生都能迅速回答出来。在讲完书中的内容后学生还自己总结出来了一份有关本文主旨的答案给我。
综上所述，小学语文开展高效教学具有非常多的积极作用，特别是对于集中小学生的注意力和学习积极性方面。开展高效教学也能够帮助小学语文教师顺利开展教学工作、帮助教师更顺利地完成教学目标和任务。以上文章所写的内容都是我根据自己的教学经验总结出来的开展高效教学的相关策略，这些策略的作用较明显，希望能够对广大小学语文教师的教学工作起到一定的帮助作用。
参考文献：
[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）.
[2]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）.
关键词：小学语文;高效教学;训练教学;创新教学;课前预习
小学生天性爱玩，他们中有多人都不受管教，这也让他们的学习效率大打折扣，为了解决小学生出现的学习问题并提升他们的语文成绩、夯实他们的语文基础，小学教师可以采用高效教学的策略。开展高效教学能够提升学生对语文学习的兴趣、提升他们的学习效率，帮助他们集中注意力。高效教学也能够帮助小学语文教师缓解教学压力、更好地完成教学目标和任务。以下文章所写的内容是本文笔者根据自己的教学经验所总结出来的小学语文如何开展高效教學的相关策略。
一、注重训练教学
习题训练是让学生复习课堂知识的一种重要形式，学生学习的知识都要通过习题的方式来检测，所以小学语文教师在教学过程中一定要注重对学生采用训练教学的策略。学生学习理论知识的主要目的就是为了运用，只进行死板的教学而不注重对学生进行训练会造成非常差的教学效果。语文教师实行训练教学不但能够加深学生对知识的理解和记忆，提高他们对知识的运用能力，也能够活跃学生的思维，集中他们的注意力提高课堂的学习效率，促进构建高效课堂。
例如，在讲解《四时田园杂兴》这首诗时，我先带领学生把这首诗读了两遍来纠正他们的读音错误，然后我给学生五分钟的时间让他们熟读这首诗，并注意诗词中每个字的写法以及让他们自己尝试理解这首诗词想要表达的主旨是什么。五分钟后我先请了几位学生来回答他们总结的这首诗的主旨大意是什么，这几位学生的回答不是非常准确。提问完后我开始给他们讲解这首诗，我把这首诗包含的重要内容都给他们讲解了一遍。我讲完之后给学生出了两道题，一个是给出拼音让他们写汉字，一个是让他们复述一遍这首诗表达的主要内容是什么。我让他们把这两道题的答案写到纸上并上交，通过这种监督学生进行习题训练的方式来加深他们对知识的记忆和理解。
二、创新教学方式
小学生都喜欢有趣的东西，语文相对其他科目来说又有些枯燥无聊，传统的教学方式早已经不能吸引学生的目光，如果语文教师不对教学方式进行创新，学生的学习效果就会受到很大的影响。现代教育技术已经普及、各种新型教学方法也层出不穷，小学语文教师应该利用已有的条件创新自己的教学方式，创新教学方式是教师跟随社会和时代发展的一种表现，也是提高学生学习效率、降低学生学习难度的有效教学方法之一。
例如，在讲解《圆明园的毁灭》这篇文章时，在上节课下课前我让学习在课下搜集了有关圆明园的历史知识。上课时我给学生十分钟的时间让他们把自己收集的内容和书本内容融合在一起做展示，十分钟后有学生拿着自己总结的资料和书本到讲台给大家展示他的学习成果。学生的讲解非常优秀但仍有不足，我把他们的缺点指出来并教他们一些文章的分析方法。我把我搜集到的有关这门文章的内容通过视频的方式来教给他们，我让他们看有关圆明园毁灭的原因的视频，并让他们在课下写出自己的感想。在讲解这门课时我让学生自己学习并运用电子白板来给学生讲解这篇文章，通过这种方式增强他们学习的热情、集中他们的注意力从而提高课堂的学习效率和授课效率。
三、督促课前预习
课前预习是一个非常重要的教学环节，对学生的学习起着非常重要的积极作用，小学语文教师也应该发现并重视课前预习的作用。课前预习能让学生对将要学习的知识有一定的了解和准备，这样他们能够在课堂紧紧跟随教师的讲课节奏发现自己的缺点并及时查漏补缺。学生进行课前预习不仅能够减轻他们的学习难度、提高课堂的听课效率，也能够提高教师的授课效率、提升整个科目的学习进度。
例如，在讲解《青山处处埋忠骨》这一篇重要文章时，我提前让学生预习了这一篇文章，并且我让他们找出这篇文章的故事背景和这篇文章所要表达的思想是什么。上课时我先针对我所提出的这两个问题请学生来回答问题，大多数学生都能把这篇文章所讲述的事件发生的故事背景复述出来，但是文章所要表达的思想他们总结的不是很到位。我评价完他们的回答后开始给他们讲解这一篇文章，因为学生已经预习过书中的内容所以我的讲解速度比较快，学生也能跟上我的教学节奏，当我提问有关书本知识的问题时大部分学生都能迅速回答出来。在讲完书中的内容后学生还自己总结出来了一份有关本文主旨的答案给我。
综上所述，小学语文开展高效教学具有非常多的积极作用，特别是对于集中小学生的注意力和学习积极性方面。开展高效教学也能够帮助小学语文教师顺利开展教学工作、帮助教师更顺利地完成教学目标和任务。以上文章所写的内容都是我根据自己的教学经验总结出来的开展高效教学的相关策略，这些策略的作用较明显，希望能够对广大小学语文教师的教学工作起到一定的帮助作用。
参考文献：
[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）.
[2]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）.