论文部分内容阅读
摘要：小学阶段是教育教学工作开展的重要阶段，同时也是学生知识学习与能力培养提升的重要时期。但是，在当下的小学教育教学工作开展的过程中，由于学困生的存在导致教育教学工作的开展受到阻碍。因此，在当下的小学教育教学工作中，教师如何转化教育学困生成为了教育工作的重点思考问题。学困生在参与教育教学的过程中往往不仅学习成绩低下，同时在学习与生活的过程中都表现出困难性特点。然而，教师应该重视 小学阶段教育教学工作对学生未来发展的重要影响，从而能够在教育教学中高度重视学困生的转化教育，促使学困生能够得到快速转化培养，促进小学教育教学工作的全面性开展。本文将通过对当下小学教育教学中学困生的教育进行全面深入分析，从而进行策略研究，促进学困生转化教育的高效开展。
关键词：小学阶段;学困生;转化教育;策略研究
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-087
引言：
随着人们对于小学阶段教育教学工作的高度重视，对小学教育教学工作中学困生的转化教育提出了高度要求。在这一阶段的教育教学中，教师应该明确对学生学困生开展转化教育的重要意义，从而能够不断对当下存在的问题进行全面分析研究，为学困生转化教育工作的开展奠定良好的基础前提，促使小学阶段教育教学工作能够得到全面深入开展。
一、成因与特点
（一）先天性成因
在进行小学阶段的教育教学工作开展的过程中，能够清晰发展在学生群体中存在的学困生，导致整体教学水平低下。因此，教师应该重视对学困生的成因进行了解，从而能够明确自身教育教学工作开展对学困生转化教育的重要意义。在对学困生进行深入了解的过程中，能够清晰发现其中有学生是由于先天性智力水平低下导致学习困难的问题出现。在对学生进行了解的过程中，通过学生家长能够清晰学生具有先天性智力低下问题，因此在长期以来的教育教学工作中始终存在着学习困难的问题，严重影响了学生知识的学习与能力培养提升。教师应该全面了解这一类型学困生的情况以及特点，能够对其日常学习生活中的表现进行分析，从而能够为其进行转化教育的充分研究，促进学困生的学习与发展。
（二）后天性成因
在进行小学阶段的教育教学工作开展的过程中，教师应该重视在这一阶段下学困生的转化教育。在对学困生进行了解的过程中，能够清晰发现有一类学困生并不是长期的学习生活过程中都处于学习效率低下的问题。因此，对这一类学困生进行深入了解，能够清晰发现其由于在学习生活的过程中遭受挫折打击或者病因，导致学习效率逐渐低下，学生生活中表现出困难障碍问题。在对这一类型学困生了解的过程中，教师能够清晰发现学生的学习兴趣低下，难以在课堂学习的过程中以高度的积极性参与到课堂学习中，同时也不能在参与集体活动的过程中具有高度的热情。通过对学生家长进行沟通，能够清晰这一类型学困生的形成原因，进而针对其特点进行转化教育的研究分析。
案例一：在进行教育教学工作开展的过程中，发现学生小丽在课堂学习的过程中坐立不安，同时在参与升国旗仪式、运动会等活动过程中表现出焦躁不安的特点。因此，对学生进行了解后得知，学生小丽在去年突发重大疾病住院近一年，导致在学习的过程中出现了跟不上节奏的问题。因此，教师针对这一问题进行转化教育的深入研究，促使学生能够得到充分转化。
（三）特点
在进行小学教育教学工作开展的过程中，能够清晰发现学困生的学习与生活较为困难，并且与其他正常学生之间存在较大的差异。因此，在教育教学工作开展的过程中，教师对学困生的特点进行分析总结，进而为其进行转化教育的深入研究。在进行研究分析的过程中，能够发现学困生都具有学习兴趣低下、活动参与积极性低下、好动、记忆力差以及自律性差等特点[1]。同时，在学困生中，由于病理原因导致的学困生还存在生活不能自理的特点。教师在明确其特点后对其进行转化教育策略的研究，从而保证转化教育的高效开展。
二、转化教育策略
（一）以爱滋润身心
在进行小学阶段教育教学工作开展时，教师应该重视对学困生进行转化教育。而在转化教育开展的过程中，教师应该明确这一部分学生的心理较为脆弱，在参与教育教学的过程中往往容易遭受心理挫伤[2]。因此，教师在转化教育的过程中应该重视应用爱心，从而能够使学困生在转化教育的过程中得到心理上的关爱，保证其能够积极参与到转化教育中，促进转化教育工作的高效开展。
教育案例：在对受挫折后的学生小红进行转化教育时，重视其心理脆弱的特点。因此，在教育教学工作开展的过程中，教师对小红进行学习与生活上的关爱，能够不断对其驱寒温暖，保证在其需要自己时及时出现，满足学生的心理需求，最终则能够逐渐完成转化教育，促进学困生的高效发展。
（二）针对性教育
在对小学阶段学困生转化教育工作开展的过程中，教师应该重视不同学困生的成因不同，从而能够在教育工作开展的过程中保证教育方法的不同。例如在先天性成因的学困生转化教育工作开展的过程中，教师要尽量使其能够在参与学习生活的过程中不断以其他学生为目标进行学习转化，促使转化教育的高效开展[3]。而在对后天性病因或者挫折打击造成的学困生则应该重视应用针对性转化教育的方式进行开展，保证这一类学生在参与转化教育的过程中能够从内而外、由心理到身体的转化改变，最终才能够保证学生的转化教育充分落实开展。
（三）随班就读
在进行学困生转化教育工作开展的过程中，教师应该高度重视对学生进行随班就读的转化教育法应用，促使学生能够在这一教育方式下与其他学生同步成长发展，能够有效满足学生的学习与发展需求，最终促进转化教育的高效落实开展。但是，在进行随班就读的教育方法开展的过程中，教师应该明确这一教育方法对先天性智力低下的学困生成效并不明显，从而能够在转化教育工作开展的过程中对这一类型的学困生进行其他教育方法的应用。
（四）医疗接入教育
在进行小学阶段学困生转化教育工作开展的过程中，不是任何一种类型的学困生都能够在教师的教育下得到充分转化改善。因此，教师应该在教育工作开展的过程中明确这一问题，从而能够在教育工作中对于长期教育但是未见成效的学困生建议进入医疗机构治疗[4]。一方面，同时专业的医疗机构治疗能够促使学生的心理健康得到充分有效恢复，促使学生的心理能够逐渐转化为正常学生层面，再进行教育则能够达到教育教学标准，促进学生身心健康发展。
（五）因材施教法
在进行学困生的转化教育工作开展的过程中，教师应该重视因材施教的方法进行教育开展。在进行教育的过程中，教师应该明确不同学困生所需要的教育方式方法与教育内容也不尽相同。因此，在教育工作开展的过程中，教师应该重视学困生的差异性，能够保证教育方式方法因人而异，保证教育工作的开展能够具有良好的效果，促进学困生的高效教育转化。
（六）家校结合教育
在对学困生进行转化教育工作开展的过程中，仅仅依靠教师的教育难以满足学困生的转化教育要求。因此，教师应该重视与家长紧密联系沟通，促使学困生能够在家庭环境中接受家庭教育时得到充分有效的转化教育，促进学生的身心健康发展。
三、结束语
随着人们对于小学阶段教育教学工作的高度重视，对小学学困生转化教育提出了高度要求。教师应该重视这一教育工作的开展落实对学困生的学习与发展具有的重要作用，从而能够不断优化完善，促进转化教育高效开展。
参考文献
[1]简桢琦. 谈小学老师要努力帮助"学困生"学好数学[J]. 赤子（中旬）， 2013（11）：130-130.
[2]張建军， 侯瑞军. 略论如何对农村小学学困生进行有效转化[J]. 学周刊， 2014.
[3]杨再琼. 怎样转化小学数学学困生[J]. 杂文月刊：教育世界， 2016（7）：11-12.
[4]于泳. 教师如何转化学困生[J]. 现代教育科学（小学教师）， 2014（2）：56-56.
关键词：小学阶段;学困生;转化教育;策略研究
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-087
引言：
随着人们对于小学阶段教育教学工作的高度重视，对小学教育教学工作中学困生的转化教育提出了高度要求。在这一阶段的教育教学中，教师应该明确对学生学困生开展转化教育的重要意义，从而能够不断对当下存在的问题进行全面分析研究，为学困生转化教育工作的开展奠定良好的基础前提，促使小学阶段教育教学工作能够得到全面深入开展。
一、成因与特点
（一）先天性成因
在进行小学阶段的教育教学工作开展的过程中，能够清晰发展在学生群体中存在的学困生，导致整体教学水平低下。因此，教师应该重视对学困生的成因进行了解，从而能够明确自身教育教学工作开展对学困生转化教育的重要意义。在对学困生进行深入了解的过程中，能够清晰发现其中有学生是由于先天性智力水平低下导致学习困难的问题出现。在对学生进行了解的过程中，通过学生家长能够清晰学生具有先天性智力低下问题，因此在长期以来的教育教学工作中始终存在着学习困难的问题，严重影响了学生知识的学习与能力培养提升。教师应该全面了解这一类型学困生的情况以及特点，能够对其日常学习生活中的表现进行分析，从而能够为其进行转化教育的充分研究，促进学困生的学习与发展。
（二）后天性成因
在进行小学阶段的教育教学工作开展的过程中，教师应该重视在这一阶段下学困生的转化教育。在对学困生进行了解的过程中，能够清晰发现有一类学困生并不是长期的学习生活过程中都处于学习效率低下的问题。因此，对这一类学困生进行深入了解，能够清晰发现其由于在学习生活的过程中遭受挫折打击或者病因，导致学习效率逐渐低下，学生生活中表现出困难障碍问题。在对这一类型学困生了解的过程中，教师能够清晰发现学生的学习兴趣低下，难以在课堂学习的过程中以高度的积极性参与到课堂学习中，同时也不能在参与集体活动的过程中具有高度的热情。通过对学生家长进行沟通，能够清晰这一类型学困生的形成原因，进而针对其特点进行转化教育的研究分析。
案例一：在进行教育教学工作开展的过程中，发现学生小丽在课堂学习的过程中坐立不安，同时在参与升国旗仪式、运动会等活动过程中表现出焦躁不安的特点。因此，对学生进行了解后得知，学生小丽在去年突发重大疾病住院近一年，导致在学习的过程中出现了跟不上节奏的问题。因此，教师针对这一问题进行转化教育的深入研究，促使学生能够得到充分转化。
（三）特点
在进行小学教育教学工作开展的过程中，能够清晰发现学困生的学习与生活较为困难，并且与其他正常学生之间存在较大的差异。因此，在教育教学工作开展的过程中，教师对学困生的特点进行分析总结，进而为其进行转化教育的深入研究。在进行研究分析的过程中，能够发现学困生都具有学习兴趣低下、活动参与积极性低下、好动、记忆力差以及自律性差等特点[1]。同时，在学困生中，由于病理原因导致的学困生还存在生活不能自理的特点。教师在明确其特点后对其进行转化教育策略的研究，从而保证转化教育的高效开展。
二、转化教育策略
（一）以爱滋润身心
在进行小学阶段教育教学工作开展时，教师应该重视对学困生进行转化教育。而在转化教育开展的过程中，教师应该明确这一部分学生的心理较为脆弱，在参与教育教学的过程中往往容易遭受心理挫伤[2]。因此，教师在转化教育的过程中应该重视应用爱心，从而能够使学困生在转化教育的过程中得到心理上的关爱，保证其能够积极参与到转化教育中，促进转化教育工作的高效开展。
教育案例：在对受挫折后的学生小红进行转化教育时，重视其心理脆弱的特点。因此，在教育教学工作开展的过程中，教师对小红进行学习与生活上的关爱，能够不断对其驱寒温暖，保证在其需要自己时及时出现，满足学生的心理需求，最终则能够逐渐完成转化教育，促进学困生的高效发展。
（二）针对性教育
在对小学阶段学困生转化教育工作开展的过程中，教师应该重视不同学困生的成因不同，从而能够在教育工作开展的过程中保证教育方法的不同。例如在先天性成因的学困生转化教育工作开展的过程中，教师要尽量使其能够在参与学习生活的过程中不断以其他学生为目标进行学习转化，促使转化教育的高效开展[3]。而在对后天性病因或者挫折打击造成的学困生则应该重视应用针对性转化教育的方式进行开展，保证这一类学生在参与转化教育的过程中能够从内而外、由心理到身体的转化改变，最终才能够保证学生的转化教育充分落实开展。
（三）随班就读
在进行学困生转化教育工作开展的过程中，教师应该高度重视对学生进行随班就读的转化教育法应用，促使学生能够在这一教育方式下与其他学生同步成长发展，能够有效满足学生的学习与发展需求，最终促进转化教育的高效落实开展。但是，在进行随班就读的教育方法开展的过程中，教师应该明确这一教育方法对先天性智力低下的学困生成效并不明显，从而能够在转化教育工作开展的过程中对这一类型的学困生进行其他教育方法的应用。
（四）医疗接入教育
在进行小学阶段学困生转化教育工作开展的过程中，不是任何一种类型的学困生都能够在教师的教育下得到充分转化改善。因此，教师应该在教育工作开展的过程中明确这一问题，从而能够在教育工作中对于长期教育但是未见成效的学困生建议进入医疗机构治疗[4]。一方面，同时专业的医疗机构治疗能够促使学生的心理健康得到充分有效恢复，促使学生的心理能够逐渐转化为正常学生层面，再进行教育则能够达到教育教学标准，促进学生身心健康发展。
（五）因材施教法
在进行学困生的转化教育工作开展的过程中，教师应该重视因材施教的方法进行教育开展。在进行教育的过程中，教师应该明确不同学困生所需要的教育方式方法与教育内容也不尽相同。因此，在教育工作开展的过程中，教师应该重视学困生的差异性，能够保证教育方式方法因人而异，保证教育工作的开展能够具有良好的效果，促进学困生的高效教育转化。
（六）家校结合教育
在对学困生进行转化教育工作开展的过程中，仅仅依靠教师的教育难以满足学困生的转化教育要求。因此，教师应该重视与家长紧密联系沟通，促使学困生能够在家庭环境中接受家庭教育时得到充分有效的转化教育，促进学生的身心健康发展。
三、结束语
随着人们对于小学阶段教育教学工作的高度重视，对小学学困生转化教育提出了高度要求。教师应该重视这一教育工作的开展落实对学困生的学习与发展具有的重要作用，从而能够不断优化完善，促进转化教育高效开展。
参考文献
[1]简桢琦. 谈小学老师要努力帮助"学困生"学好数学[J]. 赤子（中旬）， 2013（11）：130-130.
[2]張建军， 侯瑞军. 略论如何对农村小学学困生进行有效转化[J]. 学周刊， 2014.
[3]杨再琼. 怎样转化小学数学学困生[J]. 杂文月刊：教育世界， 2016（7）：11-12.
[4]于泳. 教师如何转化学困生[J]. 现代教育科学（小学教师）， 2014（2）：56-56.