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朴实、亲切的韩延明院长，身上笼罩着数不清的光环：山东省高校中青年学术骨干学科带头人、山东省有突出贡献的中青年专家、享受政府特殊津贴专家，澳大利亚弗林德斯大学客座教授及中国管理科学研究院、华东师范大学、河南师范大学、山东师范大学、曲阜师范大学、青岛大学等院校的兼职教授、研究员，中国教育学会教育分会常务理事，山东省教育学研究会理事长。
在二十多年的治学生涯中，他独著（译著）、主编了《改革事业中的大学教育》、《大学教育现代化》、《高校目标管理导论》、《管理学新论》、《教育经济学》、《新编教育学》等学术专著、教材、辞典等30余部，在《教育研究》、《高等教育研究》、《求是》、《国外社会科学》、《光明日报》、《中国教育报》及澳大利亚、新加坡等国内外重要报刊杂志上用中、英文发表学术论文220余篇。
2007年8月，在中组部和国家外国专家局的安排下，韩延明院长作为“哈佛大学新世界高级访问学者”，在哈佛大学接受为期四个月的培训。“哈佛大学在高等教育的发展史上占据极其重要的地位，我这次来，就是要研究哈佛大学在办学规律、教育理念、基本职能和人才培养方面的成功经验，以对中国大学的进一步改革、完善和发展产生重要的借鉴作用。”
四个月的时间里，韩院长对哈佛大学的办学经验进行了全面的研究，除了按照学习与调研计划选修相关课程外，还专门拜访了许多在哈佛和美国高等教育发展中发挥重要作用的领导者、社会名流、诺贝尔奖获得者、科技领军人物、中美教育文化交流的实践者等，与他们共同探讨美国在高等教育领域的理念、原则、体制等方面与中国存在的差异，寻找可以借鉴的成功做法。在这些人中，包括哈佛大学第25任校长德里克·伯克，第27任校长劳伦斯·萨默斯，耶鲁大学校长理查德·莱文，哈佛中国基金会主席、费正清中国研究中心主任威廉·科比，因发现DNA双螺旋结构而荣获1962年诺贝尔医学或生物学奖的詹姆斯·沃森教授，康州中央州立大学中美商务中心董事长艾德华·瑞博斯奇博士。项目顺利结束之际，我们有幸在哈佛大学请韩延明院长，畅谈了哈佛大学的经验对中国大学教师队伍建设的重要意义。
知名学府的成功经验
韩延明说，美国大学教育在世界上享有盛誉。哈佛大学在学术研究和人才培养方面久居世界领先地位。建校至今，已为美国和世界培养了众多的杰出人才，其中包括7位美国总统、39位诺贝尔奖得主和300多名普利策奖获得者以及数以万计的成功的企业家和管理者，对美国的政治、经济、科技、文化和高等教育的形成与发展产生了重大的影响。370多年来，哈佛大学在美国常春藤大学中一直名列榜首。2007年11月8日，英国《泰晤士报高等教育专刊》、台湾高教评鉴中心分别公布了“2007年全球大学排行榜”和“2007年世界大学科研论文质量评比榜”，哈佛大学均居世界首位。
显赫的成就来自于哈佛成熟的人才培养机制和人才的成功机制，更离不开哈佛一代又一代学识渊博、成就卓著而又为哈佛人才的培养殚精竭虑、不断创新的教师队伍。哈佛大学一向有重视教师队伍建设的传统，第21任校长艾略特（C.W.Eliot，1869－1909年在任）提出，“大学的真正进步必须依赖于教师”。第23任校长科南特还提出，“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于一代又一代教师的质量。一个学校要站得住，教师一定要出色。”正是基于这些理念，哈佛大学极为重视教师队伍建设，在教师的选拔、使用、管理、服务上提出了一些独具特色而又作用明显的方法、机制。
哈佛在教师的聘任上注重面向全社会甚至全世界招聘人才，这是哈佛大学教师队伍建设的一个显著特点。为了鼓励学术争鸣和学术创新，哈佛大学有一项特殊规定：对于本校应届毕业生，不管是博士还是硕士，无论成绩多好，能力多强，毕业时都要离开学校。毕业生只能先去其他学校或者部门奋斗数年，达到教授级水平，再与其他应聘者一起到哈佛大学应聘，在选聘过程中无亲疏远近之分，只看真才实学。
在教师的聘用和升迁上，哈佛大学多年来一直坚持“非升即走”的原则。哈佛编内讲师，聘期5-8年，期满不能升级者，便不再聘用。而遴选与聘任教师最重要的标准是学术贡献，即看教师是否具有学术创造力和很高的学术造诣，从而保证了哈佛大学的教授都是杰出的学者，都是各自学科或领域的学术领军人物。
哈佛大学每学期在每门课程即将结束时，会指派专人到教室发放课程评估调查表，由学生对任课教师的教学效果进行评价。此外，还有专家评价，其中非正式的有同事的舆论，正式的则有学校常设的课程评估委员会和晋升及任期委员会的评价。学校会在评估之后将结果通知本人，并提出改进意见。对于教学效果很差的教师则提出改进的时间限制，否则不续签合同。
哈佛大学规定，从事自然科学教学的教师，必须经常与大公司、大企业联络，有针对性地进行科研和教学，确保其教学科研紧贴生产实际需要；从事社会科学教学的教师，必须经常深入社会，了解美国的各种社会问题，并提出行之有效和独创性的解决办法。
哈佛大学多年来一直非常重视对年轻教师的聘用与培养。哈佛大学认为，年轻或初级教师占全体教师的比例在25%到35%的范围内是合理的。并且5-8年实习期结束后，要对初级教师的研究和教学做一个评价。
对我国高校教师队伍建设的启示
哈佛大学的成功经验对我国高校教师队伍建设启示良多。
要规范教师的任用制度。首先，规范教师的激励制度，建立以人文关怀为出发点，以个性服务为基础的激励机制。其次，规范教师的评价制度。哈佛认为，教师学术评价的关键是建立与完善教师学术评价指标体系，根据大学教师不同的教学与研究工作的特点，使用不同的评价指标和晋升标准，防止“一刀切”。再次，鼓励教师参与聘任制政策的制定，广泛吸收教师代表参与学校有关教师聘任制改革措施的制定，最大限度地采纳教师的合理化建议。
要尊重教师的职业特点。一是尊重教师职业的学术性。教师必须把握自己的学术研究领域在国内外最前沿的学术水平，具有较开阔的思维视野和较深厚的理论基础和专业知识，有较透彻的理解与解释专业基础知识与问题的分析能力，有明辨专业问题差别的评价能力，有精明高效的应用研究能力。二是教师职业的自主性。大学教师要忠实地践行自己神圣的教育使命，在教学与研究中不断求真、向善、创美，保持职业的自主性和自律性。三是教师职业的发展性。新世纪的教师不应当只是系统知识的灌输者，而应是新视角的提出者、新问题的发现者、新思维的探索者。教师要启发学生自主学习的能力，形成独到的思维，获得发现和解决问题的方法。大学课堂教学的关键是培养反省、批判、怀疑、提问、探索的能力。
要注重对年轻教师的培养。如果以工作未满3年的教师为新教师来计算，我国普通高校专任教师从2002年的61.84万增长到2005年的96.58万，3 年间增长了34.74万人，增量达到36％。这些教师大多数刚从学校毕业，大都缺乏教学实践经验，教学技能、师德水平等亟待提高。因此，解决高等教育大众化所带来的教学质量滑坡的问题，必须通过加强对青年教师的培养，提高教师特别是青年教师的教学技能、职业道德水平等来实现。根据美国大学的一些成功做法，应该：（1）帮助青年教师树立现代教学理念，强化教学反思，引导青年教师形成自身的教学风格。（2）加强教学实践锻炼。加强教学咨询，由相关领域的专家帮助教师解决教学中遇到的各类问题；围绕新教师组织开展各类教学研究活动，解决新教师在教学过程中出现的问题。（3）通过加强学科建设带动学术团队建设。广泛吸收青年教师加入团队，为学科建设培养后备人才。
要为教师的发展创造宽松和谐的环境与氛围。教师劳动是一种创造性的劳动，教师创造力的心理基础是生存的安全感，职业的稳定感，生活的舒适感，工作的和谐感。美国大学实行的教授六年一轮的学术休假制度，正是对大学教师人文关怀的体现。中国大学实施教师聘任制应以体现人文关怀为保障，尊重和关心教师，制定“宽容”的政策和制度，营造“宽松”的学术环境和氛围，提供相对“宽裕”的生活和工作条件，让教师在和谐快乐的氛围中工作、学习、生活，使外在的制度、条件的控制转化为教师的自我调节和自我控制，从而激发教师的积极性、主动性和创造性。
在二十多年的治学生涯中，他独著（译著）、主编了《改革事业中的大学教育》、《大学教育现代化》、《高校目标管理导论》、《管理学新论》、《教育经济学》、《新编教育学》等学术专著、教材、辞典等30余部，在《教育研究》、《高等教育研究》、《求是》、《国外社会科学》、《光明日报》、《中国教育报》及澳大利亚、新加坡等国内外重要报刊杂志上用中、英文发表学术论文220余篇。
2007年8月，在中组部和国家外国专家局的安排下，韩延明院长作为“哈佛大学新世界高级访问学者”，在哈佛大学接受为期四个月的培训。“哈佛大学在高等教育的发展史上占据极其重要的地位，我这次来，就是要研究哈佛大学在办学规律、教育理念、基本职能和人才培养方面的成功经验，以对中国大学的进一步改革、完善和发展产生重要的借鉴作用。”
四个月的时间里，韩院长对哈佛大学的办学经验进行了全面的研究，除了按照学习与调研计划选修相关课程外，还专门拜访了许多在哈佛和美国高等教育发展中发挥重要作用的领导者、社会名流、诺贝尔奖获得者、科技领军人物、中美教育文化交流的实践者等，与他们共同探讨美国在高等教育领域的理念、原则、体制等方面与中国存在的差异，寻找可以借鉴的成功做法。在这些人中，包括哈佛大学第25任校长德里克·伯克，第27任校长劳伦斯·萨默斯，耶鲁大学校长理查德·莱文，哈佛中国基金会主席、费正清中国研究中心主任威廉·科比，因发现DNA双螺旋结构而荣获1962年诺贝尔医学或生物学奖的詹姆斯·沃森教授，康州中央州立大学中美商务中心董事长艾德华·瑞博斯奇博士。项目顺利结束之际，我们有幸在哈佛大学请韩延明院长，畅谈了哈佛大学的经验对中国大学教师队伍建设的重要意义。
知名学府的成功经验
韩延明说，美国大学教育在世界上享有盛誉。哈佛大学在学术研究和人才培养方面久居世界领先地位。建校至今，已为美国和世界培养了众多的杰出人才，其中包括7位美国总统、39位诺贝尔奖得主和300多名普利策奖获得者以及数以万计的成功的企业家和管理者，对美国的政治、经济、科技、文化和高等教育的形成与发展产生了重大的影响。370多年来，哈佛大学在美国常春藤大学中一直名列榜首。2007年11月8日，英国《泰晤士报高等教育专刊》、台湾高教评鉴中心分别公布了“2007年全球大学排行榜”和“2007年世界大学科研论文质量评比榜”，哈佛大学均居世界首位。
显赫的成就来自于哈佛成熟的人才培养机制和人才的成功机制，更离不开哈佛一代又一代学识渊博、成就卓著而又为哈佛人才的培养殚精竭虑、不断创新的教师队伍。哈佛大学一向有重视教师队伍建设的传统，第21任校长艾略特（C.W.Eliot，1869－1909年在任）提出，“大学的真正进步必须依赖于教师”。第23任校长科南特还提出，“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于一代又一代教师的质量。一个学校要站得住，教师一定要出色。”正是基于这些理念，哈佛大学极为重视教师队伍建设，在教师的选拔、使用、管理、服务上提出了一些独具特色而又作用明显的方法、机制。
哈佛在教师的聘任上注重面向全社会甚至全世界招聘人才，这是哈佛大学教师队伍建设的一个显著特点。为了鼓励学术争鸣和学术创新，哈佛大学有一项特殊规定：对于本校应届毕业生，不管是博士还是硕士，无论成绩多好，能力多强，毕业时都要离开学校。毕业生只能先去其他学校或者部门奋斗数年，达到教授级水平，再与其他应聘者一起到哈佛大学应聘，在选聘过程中无亲疏远近之分，只看真才实学。
在教师的聘用和升迁上，哈佛大学多年来一直坚持“非升即走”的原则。哈佛编内讲师，聘期5-8年，期满不能升级者，便不再聘用。而遴选与聘任教师最重要的标准是学术贡献，即看教师是否具有学术创造力和很高的学术造诣，从而保证了哈佛大学的教授都是杰出的学者，都是各自学科或领域的学术领军人物。
哈佛大学每学期在每门课程即将结束时，会指派专人到教室发放课程评估调查表，由学生对任课教师的教学效果进行评价。此外，还有专家评价，其中非正式的有同事的舆论，正式的则有学校常设的课程评估委员会和晋升及任期委员会的评价。学校会在评估之后将结果通知本人，并提出改进意见。对于教学效果很差的教师则提出改进的时间限制，否则不续签合同。
哈佛大学规定，从事自然科学教学的教师，必须经常与大公司、大企业联络，有针对性地进行科研和教学，确保其教学科研紧贴生产实际需要；从事社会科学教学的教师，必须经常深入社会，了解美国的各种社会问题，并提出行之有效和独创性的解决办法。
哈佛大学多年来一直非常重视对年轻教师的聘用与培养。哈佛大学认为，年轻或初级教师占全体教师的比例在25%到35%的范围内是合理的。并且5-8年实习期结束后，要对初级教师的研究和教学做一个评价。
对我国高校教师队伍建设的启示
哈佛大学的成功经验对我国高校教师队伍建设启示良多。
要规范教师的任用制度。首先，规范教师的激励制度，建立以人文关怀为出发点，以个性服务为基础的激励机制。其次，规范教师的评价制度。哈佛认为，教师学术评价的关键是建立与完善教师学术评价指标体系，根据大学教师不同的教学与研究工作的特点，使用不同的评价指标和晋升标准，防止“一刀切”。再次，鼓励教师参与聘任制政策的制定，广泛吸收教师代表参与学校有关教师聘任制改革措施的制定，最大限度地采纳教师的合理化建议。
要尊重教师的职业特点。一是尊重教师职业的学术性。教师必须把握自己的学术研究领域在国内外最前沿的学术水平，具有较开阔的思维视野和较深厚的理论基础和专业知识，有较透彻的理解与解释专业基础知识与问题的分析能力，有明辨专业问题差别的评价能力，有精明高效的应用研究能力。二是教师职业的自主性。大学教师要忠实地践行自己神圣的教育使命，在教学与研究中不断求真、向善、创美，保持职业的自主性和自律性。三是教师职业的发展性。新世纪的教师不应当只是系统知识的灌输者，而应是新视角的提出者、新问题的发现者、新思维的探索者。教师要启发学生自主学习的能力，形成独到的思维，获得发现和解决问题的方法。大学课堂教学的关键是培养反省、批判、怀疑、提问、探索的能力。
要注重对年轻教师的培养。如果以工作未满3年的教师为新教师来计算，我国普通高校专任教师从2002年的61.84万增长到2005年的96.58万，3 年间增长了34.74万人，增量达到36％。这些教师大多数刚从学校毕业，大都缺乏教学实践经验，教学技能、师德水平等亟待提高。因此，解决高等教育大众化所带来的教学质量滑坡的问题，必须通过加强对青年教师的培养，提高教师特别是青年教师的教学技能、职业道德水平等来实现。根据美国大学的一些成功做法，应该：（1）帮助青年教师树立现代教学理念，强化教学反思，引导青年教师形成自身的教学风格。（2）加强教学实践锻炼。加强教学咨询，由相关领域的专家帮助教师解决教学中遇到的各类问题；围绕新教师组织开展各类教学研究活动，解决新教师在教学过程中出现的问题。（3）通过加强学科建设带动学术团队建设。广泛吸收青年教师加入团队，为学科建设培养后备人才。
要为教师的发展创造宽松和谐的环境与氛围。教师劳动是一种创造性的劳动，教师创造力的心理基础是生存的安全感，职业的稳定感，生活的舒适感，工作的和谐感。美国大学实行的教授六年一轮的学术休假制度，正是对大学教师人文关怀的体现。中国大学实施教师聘任制应以体现人文关怀为保障，尊重和关心教师，制定“宽容”的政策和制度，营造“宽松”的学术环境和氛围，提供相对“宽裕”的生活和工作条件，让教师在和谐快乐的氛围中工作、学习、生活，使外在的制度、条件的控制转化为教师的自我调节和自我控制，从而激发教师的积极性、主动性和创造性。