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《纲要》提出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”在《纲要》科学领域的目标中又提出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”
变幻的大千世界和周围环境中，存在着无数有趣的自然物与科学现象，有着许多供孩子们学习的、丰富的科学常识和科学概念。通过与周围环境、动植物、大自然的直接接触和探究活动，孩子们会逐渐发现和感受到自然界的奇妙和美好。让孩子们从小就开始学习和掌握一些浅显的自然科学常识，激发他们学科学的好奇心和求知欲，产生勇于探索的精神和对科学活动的兴趣，对今后学习系统的科学知识具有重要的意义。
充分考虑到6－7岁幼儿的知识、经验和智力发展的水平有限，我们采用集体性教育、自由性活动和随机教育以及观察、实验、操作等各种行之有效、丰富多彩的形式与方法向幼儿进行科学教育。使孩子们在对科学活动的兴趣、求知欲不断增强的同时，学习的积极性、持久性也得到了提高。因此，我们借助地处农村这一优势，利用农村自然资源来开展科学活动，也是我们幼儿园的科技特色之一。
一、接触大自然，获得科学知识
书本知识是间接的、抽象的，幼儿较难懂，而大自然的环境是生机勃勃、变化万千、充满魅力的，对幼儿有极大的吸引力，是幼儿的欢乐之源，智慧之源和能力之源。要想获得直接的知识就应该到大自然中去追求、去探讨。陈先生指出：“大自然固然是我们知识的宝库，是我们的活教材、活教师，我们应当向它领教，同它探讨。”
大自然是幼儿学习科学的最好场所。利用外出散步、参观、春游、秋游等机会，让幼儿亲临大自然，充分运用他们的感官，看看、闻闻、听听、摸摸，使其获得丰富的感知。比如，在我们幼儿园开展的“社会实践”小社团活动中，让幼儿在大自然中发现一些奥秘，带着问题、记录表去观察“我们身边的植物朋友”，于是就选择了我们周围的3个地方：幼儿园、小公园、社区街道，让孩子在这3个地方调查一些植物的名称。通过这一活动的调查，让孩子了解了一些植物的名称，也观察了这些植物叶子的形状和颜色，感受到了其中的美妙，还为树宝宝制作了“身份证”， 并查阅了一些书籍和电脑资料，在反面写上植物的相关习性，进行挂牌活动。
让幼儿投身于大自然的怀抱，观察和认识事物，鼓励幼儿自己去发现、寻找答案，保持好奇心，开阔视野，增长知识，让幼儿感到“科学并不遥远，科学就在身边”。
二、关爱动植物，发现科学现象
幼儿天生好动、好奇心强，关爱动植物、进行种植和饲养是他们很感兴趣的活动。为此，我们专门开辟了种植园地，种植青菜、萝卜、黄豆等种子和不同的花卉，并在养殖角中饲养了他们喜爱的蝌蚪、鲫鱼、龙虾、蚕宝宝，孩子们常常围着看种子发芽了没有，草儿有没有变化，小动物是否长大……还轮流给种子、花草浇水、除草，为小动物换水、喂食。如在种子发芽中，准备了淡水、盐水和糖水，把同样的种子放在里面发芽，并在杯子上插上小标尺，这样就能让孩子一眼分辨出哪杯长得快，同时也让孩子感受到了科学知识的小奥秘。再如给予同样的两盆小花卉，一盆放在有充足的阳光、空气中，而另一盆则放在挡光的箱子里，先让孩子猜测两盆花卉会发生什么变化，再带着猜测的结果，通过孩子的观察、比较，得出其中的结论，懂得了植物生长离不开空气、水和阳光，同时了解了各种小动物的习性、生长变化的规律和饲养方法。
孩子们由于有了直观的感性认识，观察全面且记得牢，较好地达到了教育目标。正如陈鹤琴先生所说：“你要做为一个成功的教师，你一定要注意环境、利用环境，环境中有许许多多的东西，初看了与你所教的没有关系，仔细研究研究看，也可以变成很好的教材，很好的教具呢！”
三、科学小实验，探究科学奥秘
幼儿亲自动手参与科学时实践，符合幼儿好奇心强、好动的年龄特点。激发他们学科学的内部动机，使其在对物体的摆弄、操作的同时，综合运用多种感官接触材料，从各个角度、各个侧面，发现某种现象的产生与变化，获得各方面的信息，从而可以不断地促使幼儿进行新的或再次的观察、思考、实验，进一步调动探寻科学奥秘的积极性、主动性。
如在“有趣的磁铁”这一活动中，我们为孩子准备了磁铁和一些可以吸住和不能吸住的很多材料，让他们根据已有的生活经验，尝试用自己的方法去吸那些材料，让孩子在玩耍中学习知识、在探索中获取经验。最后，通过自己的猜测和操作，孩子们得出了一个结论：磁铁是可以吸住铁的东西，其他材料的东西是吸不住的。在活动中，让孩子成了学习的主人，孩子的兴趣个个都很高涨，为下面进一步的探索作了铺垫。当我出示一只小兔想走迷宫的时候，孩子们就说要在小兔的图片上放点有铁的东西，这样磁铁才能吸着小兔走迷宫，要不然是不行的。又在活动的最后，开阔了孩子的视眼，让他们用着磁铁去吸吸我们活动室里有些什么东西也能被磁铁吸住的，这一环节，更是激起了好动、好玩孩子的兴趣，拿着磁铁东吸吸、西放放，找到了很多能吸得住的东西，让孩子带着浓厚的研究兴趣结束活动，并把这些探索活动继续放到课后的延伸活动中。同时，他们在这种宽松、自由的氛围中，积累和获得了有关的科学经验和知识。
总之，我们利用农村的周围环境，为幼儿提供丰富的可操作的材料，让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索，寻求答案，从而提高幼儿的操作技能，深化对物体的认识，丰富科学经验，巩固科学知识。
变幻的大千世界和周围环境中，存在着无数有趣的自然物与科学现象，有着许多供孩子们学习的、丰富的科学常识和科学概念。通过与周围环境、动植物、大自然的直接接触和探究活动，孩子们会逐渐发现和感受到自然界的奇妙和美好。让孩子们从小就开始学习和掌握一些浅显的自然科学常识，激发他们学科学的好奇心和求知欲，产生勇于探索的精神和对科学活动的兴趣，对今后学习系统的科学知识具有重要的意义。
充分考虑到6－7岁幼儿的知识、经验和智力发展的水平有限，我们采用集体性教育、自由性活动和随机教育以及观察、实验、操作等各种行之有效、丰富多彩的形式与方法向幼儿进行科学教育。使孩子们在对科学活动的兴趣、求知欲不断增强的同时，学习的积极性、持久性也得到了提高。因此，我们借助地处农村这一优势，利用农村自然资源来开展科学活动，也是我们幼儿园的科技特色之一。
一、接触大自然，获得科学知识
书本知识是间接的、抽象的，幼儿较难懂，而大自然的环境是生机勃勃、变化万千、充满魅力的，对幼儿有极大的吸引力，是幼儿的欢乐之源，智慧之源和能力之源。要想获得直接的知识就应该到大自然中去追求、去探讨。陈先生指出：“大自然固然是我们知识的宝库，是我们的活教材、活教师，我们应当向它领教，同它探讨。”
大自然是幼儿学习科学的最好场所。利用外出散步、参观、春游、秋游等机会，让幼儿亲临大自然，充分运用他们的感官，看看、闻闻、听听、摸摸，使其获得丰富的感知。比如，在我们幼儿园开展的“社会实践”小社团活动中，让幼儿在大自然中发现一些奥秘，带着问题、记录表去观察“我们身边的植物朋友”，于是就选择了我们周围的3个地方：幼儿园、小公园、社区街道，让孩子在这3个地方调查一些植物的名称。通过这一活动的调查，让孩子了解了一些植物的名称，也观察了这些植物叶子的形状和颜色，感受到了其中的美妙，还为树宝宝制作了“身份证”， 并查阅了一些书籍和电脑资料，在反面写上植物的相关习性，进行挂牌活动。
让幼儿投身于大自然的怀抱，观察和认识事物，鼓励幼儿自己去发现、寻找答案，保持好奇心，开阔视野，增长知识，让幼儿感到“科学并不遥远，科学就在身边”。
二、关爱动植物，发现科学现象
幼儿天生好动、好奇心强，关爱动植物、进行种植和饲养是他们很感兴趣的活动。为此，我们专门开辟了种植园地，种植青菜、萝卜、黄豆等种子和不同的花卉，并在养殖角中饲养了他们喜爱的蝌蚪、鲫鱼、龙虾、蚕宝宝，孩子们常常围着看种子发芽了没有，草儿有没有变化，小动物是否长大……还轮流给种子、花草浇水、除草，为小动物换水、喂食。如在种子发芽中，准备了淡水、盐水和糖水，把同样的种子放在里面发芽，并在杯子上插上小标尺，这样就能让孩子一眼分辨出哪杯长得快，同时也让孩子感受到了科学知识的小奥秘。再如给予同样的两盆小花卉，一盆放在有充足的阳光、空气中，而另一盆则放在挡光的箱子里，先让孩子猜测两盆花卉会发生什么变化，再带着猜测的结果，通过孩子的观察、比较，得出其中的结论，懂得了植物生长离不开空气、水和阳光，同时了解了各种小动物的习性、生长变化的规律和饲养方法。
孩子们由于有了直观的感性认识，观察全面且记得牢，较好地达到了教育目标。正如陈鹤琴先生所说：“你要做为一个成功的教师，你一定要注意环境、利用环境，环境中有许许多多的东西，初看了与你所教的没有关系，仔细研究研究看，也可以变成很好的教材，很好的教具呢！”
三、科学小实验，探究科学奥秘
幼儿亲自动手参与科学时实践，符合幼儿好奇心强、好动的年龄特点。激发他们学科学的内部动机，使其在对物体的摆弄、操作的同时，综合运用多种感官接触材料，从各个角度、各个侧面，发现某种现象的产生与变化，获得各方面的信息，从而可以不断地促使幼儿进行新的或再次的观察、思考、实验，进一步调动探寻科学奥秘的积极性、主动性。
如在“有趣的磁铁”这一活动中，我们为孩子准备了磁铁和一些可以吸住和不能吸住的很多材料，让他们根据已有的生活经验，尝试用自己的方法去吸那些材料，让孩子在玩耍中学习知识、在探索中获取经验。最后，通过自己的猜测和操作，孩子们得出了一个结论：磁铁是可以吸住铁的东西，其他材料的东西是吸不住的。在活动中，让孩子成了学习的主人，孩子的兴趣个个都很高涨，为下面进一步的探索作了铺垫。当我出示一只小兔想走迷宫的时候，孩子们就说要在小兔的图片上放点有铁的东西，这样磁铁才能吸着小兔走迷宫，要不然是不行的。又在活动的最后，开阔了孩子的视眼，让他们用着磁铁去吸吸我们活动室里有些什么东西也能被磁铁吸住的，这一环节，更是激起了好动、好玩孩子的兴趣，拿着磁铁东吸吸、西放放，找到了很多能吸得住的东西，让孩子带着浓厚的研究兴趣结束活动，并把这些探索活动继续放到课后的延伸活动中。同时，他们在这种宽松、自由的氛围中，积累和获得了有关的科学经验和知识。
总之，我们利用农村的周围环境，为幼儿提供丰富的可操作的材料，让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索，寻求答案，从而提高幼儿的操作技能，深化对物体的认识，丰富科学经验，巩固科学知识。