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阿艺,一个如雷贯耳的名字。如雷贯耳不是因为他的优秀表现,而是缘于他的斑斑劣迹。从他读三年级开始,每次分班都没有老师愿意接收他,教过他的老师都说:阿艺,一块难啃的骨头。
2007年的秋季开学了,五年级升六年级的学生要经过教导处的分班,然后由班主任们抽签决定。抽签时,老师们就谈到了阿艺,当然说的话都是相同的:“千万不要抽到有阿艺的这个班哪!”他们抽完签后,迅速地打开,接着个个笑逐颜开,我还没打开就心里有数了——阿艺在我班。
从五年级老师那里接过学生记录,写得最多的是阿艺的“劣迹”,我简单地翻了翻,当然,我并不打算拿这些陈年旧事去给他“打预防针”。开学第一堂课,我到班上对学生进行新学期教育。走进教室,同学们都坐得整整齐齐,只有一个坐姿难看,他右腿抬起来踩在凳子上,左手撑着左脸,歪着脑袋看着我,眼光透出的是无所谓。我走过去询问了他的姓名,纠正了他的坐姿,就这样我真正认识了阿艺。
在接下来的班级管理中,我给予阿艺的关注最多。可是第二个星期,阿艺就开始把劣性表现出来了,跟同学打架,破坏公物。我对他进行了严厉的批评,他当时认了错,也向同学道了歉。可好景总是不长,错误他是接二连三的犯,形成了“犯错——批评——认错——写保证——再犯错”的恶性循环。就这样,一个学期下来了,虽然阿艺没有做出什么大的错事,但在学校的班级管理评比中,他的劣行却直接影响了我班在学校的排名。于是,如何教育阿艺的念头,哪怕是在寒假里,也一直在我的心头盘旋着。
转眼2008年春季开学了,阿艺在校的表现依然如故。第二周星期一上班会课时,班长告诉我一件关于阿艺的事:他在课堂上给蚕换桑叶,还常常在课堂上拿出来看,有时还拿蚕去吓唬胆小的女同学。我马上走到他的身边,命令他把养的蚕拿出来。他看着我恶狠狠的眼光,有些胆怯,就慢腾腾地拿出一个崭新的文具盒。我打开文具盒一看,几十只蚕宝宝正在吃着新鲜的桑叶。我心里纳闷着:平时他自己都是用一个破烂的文具盒装文具,怎么会用一个新文具盒来养蚕呢?
我把他的蚕与新文具盒一齐收缴了上来,在讲台上批评了这种现象。我在讲的时候有意关注薯他,发现他趴在桌子上,过了一会儿,他双肩起伏,后来用手不停地在眼睛上擦来擦去。我估计他在哭,也就没有去理会。可又过了一会儿,他发出了哭声,声音虽然不大,但也影响了课堂,有些同学开始朝他那儿张望了。我想:他今天的表现如此反常,我能不能通过这些蚕找到教育他的突破口呢?
我约了他单独谈话。在谈话中,我了解到他特别喜欢养蚕,曾经养过许多,但由于成绩不好,以前养的蚕被父亲全部没收了。他讲到清晨是如何去采桑叶的,回来是如何换桑叶的,说这些时,我看到他眼里闪着幸福兴奋的光芒。最后他表示愿意写保证,并请求我把蚕还给他。
我突然想起了苏霍姆林斯基的一句话:不能总是牵着他的手走,而还是要让他独立行走,使他对自己负责,形成自己的生活态度。我脑袋里灵光一闪,有了一个设想。我对他提出了这样的要求:蚕宝宝由老师帮你保管,但每天养蚕由你来负责,前提是要按时完成作业,做到字迹工整。最重要的是以后不能犯错误,如果犯了,这一天你就不能来喂蚕,到时蚕宝宝饿死了你也不能怨老师。当蚕宝宝快要结茧时,我就把它们还给你。提出这样的要求,我开始还怕他不答应,谁知他听后,一口应允,还说:“只要能养蚕,我什么都愿意。”
接下来的日子里,每天都有一个孩子到我的办公室里来给蚕宝宝换桑叶,我则站在旁边看着他。他是那样的精心,先把盒里的桑叶残渣认真清除,生怕弄伤了蚕宝宝,每片新桑叶都要用衣角擦干上面的露水,然后再小心冀翼地放进去。换完桑叶后,我总要提醒他摘桑叶时要注意安全,询问他昨天与今天在校的表现及学习情况。就这样,在阿艺的精心照顾下,蚕宝宝褪了一次又一次的皮,如今长得白白胖胖的了。
在这段养蚕的时间里,他的作业工整多了,学习进步了不少。期间阿艺也犯过几次错,每一次犯错,我都坚决不让他当天来喂蚕宝宝,我简单地帮他料理了一下蚕宝宝。第二天他来给蚕换桑叶时,看着盒内光秃禿的叶脉,总是自言自语:“蚕宝宝,不好意思,昨天我又犯错了,害得你们饿肚子,下次我不会犯错了,请你们相信我。”我装着在旁边改作业,听着他的独白,心里暗自高兴,因为他正在努力地改变着自己。蚕需要经过了一次又一次的蜕变,才能换来吐丝化蛹,最终破茧成蝶;阿艺则在养蚕的过程中经过了一次又一次的思想洗礼,自我勉励,劣迹的种子才会在他身上失去生存的机会。
责任编辑 陈玉龙
2007年的秋季开学了,五年级升六年级的学生要经过教导处的分班,然后由班主任们抽签决定。抽签时,老师们就谈到了阿艺,当然说的话都是相同的:“千万不要抽到有阿艺的这个班哪!”他们抽完签后,迅速地打开,接着个个笑逐颜开,我还没打开就心里有数了——阿艺在我班。
从五年级老师那里接过学生记录,写得最多的是阿艺的“劣迹”,我简单地翻了翻,当然,我并不打算拿这些陈年旧事去给他“打预防针”。开学第一堂课,我到班上对学生进行新学期教育。走进教室,同学们都坐得整整齐齐,只有一个坐姿难看,他右腿抬起来踩在凳子上,左手撑着左脸,歪着脑袋看着我,眼光透出的是无所谓。我走过去询问了他的姓名,纠正了他的坐姿,就这样我真正认识了阿艺。
在接下来的班级管理中,我给予阿艺的关注最多。可是第二个星期,阿艺就开始把劣性表现出来了,跟同学打架,破坏公物。我对他进行了严厉的批评,他当时认了错,也向同学道了歉。可好景总是不长,错误他是接二连三的犯,形成了“犯错——批评——认错——写保证——再犯错”的恶性循环。就这样,一个学期下来了,虽然阿艺没有做出什么大的错事,但在学校的班级管理评比中,他的劣行却直接影响了我班在学校的排名。于是,如何教育阿艺的念头,哪怕是在寒假里,也一直在我的心头盘旋着。
转眼2008年春季开学了,阿艺在校的表现依然如故。第二周星期一上班会课时,班长告诉我一件关于阿艺的事:他在课堂上给蚕换桑叶,还常常在课堂上拿出来看,有时还拿蚕去吓唬胆小的女同学。我马上走到他的身边,命令他把养的蚕拿出来。他看着我恶狠狠的眼光,有些胆怯,就慢腾腾地拿出一个崭新的文具盒。我打开文具盒一看,几十只蚕宝宝正在吃着新鲜的桑叶。我心里纳闷着:平时他自己都是用一个破烂的文具盒装文具,怎么会用一个新文具盒来养蚕呢?
我把他的蚕与新文具盒一齐收缴了上来,在讲台上批评了这种现象。我在讲的时候有意关注薯他,发现他趴在桌子上,过了一会儿,他双肩起伏,后来用手不停地在眼睛上擦来擦去。我估计他在哭,也就没有去理会。可又过了一会儿,他发出了哭声,声音虽然不大,但也影响了课堂,有些同学开始朝他那儿张望了。我想:他今天的表现如此反常,我能不能通过这些蚕找到教育他的突破口呢?
我约了他单独谈话。在谈话中,我了解到他特别喜欢养蚕,曾经养过许多,但由于成绩不好,以前养的蚕被父亲全部没收了。他讲到清晨是如何去采桑叶的,回来是如何换桑叶的,说这些时,我看到他眼里闪着幸福兴奋的光芒。最后他表示愿意写保证,并请求我把蚕还给他。
我突然想起了苏霍姆林斯基的一句话:不能总是牵着他的手走,而还是要让他独立行走,使他对自己负责,形成自己的生活态度。我脑袋里灵光一闪,有了一个设想。我对他提出了这样的要求:蚕宝宝由老师帮你保管,但每天养蚕由你来负责,前提是要按时完成作业,做到字迹工整。最重要的是以后不能犯错误,如果犯了,这一天你就不能来喂蚕,到时蚕宝宝饿死了你也不能怨老师。当蚕宝宝快要结茧时,我就把它们还给你。提出这样的要求,我开始还怕他不答应,谁知他听后,一口应允,还说:“只要能养蚕,我什么都愿意。”
接下来的日子里,每天都有一个孩子到我的办公室里来给蚕宝宝换桑叶,我则站在旁边看着他。他是那样的精心,先把盒里的桑叶残渣认真清除,生怕弄伤了蚕宝宝,每片新桑叶都要用衣角擦干上面的露水,然后再小心冀翼地放进去。换完桑叶后,我总要提醒他摘桑叶时要注意安全,询问他昨天与今天在校的表现及学习情况。就这样,在阿艺的精心照顾下,蚕宝宝褪了一次又一次的皮,如今长得白白胖胖的了。
在这段养蚕的时间里,他的作业工整多了,学习进步了不少。期间阿艺也犯过几次错,每一次犯错,我都坚决不让他当天来喂蚕宝宝,我简单地帮他料理了一下蚕宝宝。第二天他来给蚕换桑叶时,看着盒内光秃禿的叶脉,总是自言自语:“蚕宝宝,不好意思,昨天我又犯错了,害得你们饿肚子,下次我不会犯错了,请你们相信我。”我装着在旁边改作业,听着他的独白,心里暗自高兴,因为他正在努力地改变着自己。蚕需要经过了一次又一次的蜕变,才能换来吐丝化蛹,最终破茧成蝶;阿艺则在养蚕的过程中经过了一次又一次的思想洗礼,自我勉励,劣迹的种子才会在他身上失去生存的机会。
责任编辑 陈玉龙