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摘 要：初中生物课程目标在不断的更新，作为一名生物教师观念也在不断的变化。学生的角色和老师和角色改变，不等于教师只看着学生学而自己不钻研于教，事实上是更要在怎么教上下功夫。所以，有效教学才是教师追求的目标。
关键词：新课标；初中生物教学；有效策略
目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。新课标的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最短的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。
一、新课标下初中生物教学存在的问题
1.传统教学模式仍占主要地位
在新课改背景下，初中生物任课教师普遍存在对新课标认识不清、传统教学模式仍占主要地位。首先，很大部分教师已经习惯了用传统教学方法来进行教学，很难从宏观整体出发去考虑课程的总体目标，把握教学内容和教学进度的同步进行，很难正确地处理好课时与教学内容的矛盾，例如：课改后教学目标不明确、对学生的需求情况不能有效把握、只注重创新内容而忽略重点内容等。其次，缺少与学生的互动，对学生的意见不能有效倾听，仍然延续以教为主的模式，因此，教学效果差。
2.实践教学有所欠缺
首先，一部分教学注重理论知识的传授，而忽略实验教学和结合学生实际教学，导致学生的实践能力差，且对生物知识缺少全面性的理解。其次，生物的教学需要大量的实验来不断实践以巩固新知识，生物实验教学是生物教学过程中的一个必不可少的重要环节，实验条件的缺乏带来的一系列教学困难也是显而易见的，新生物课程的实验比原来的生物教学大纲生物实验多，实验室不够和实验室装备得不到位，严重影响到生物教学质量。
3.教学模式单一
首先，由于学校以提高升学率为目的，存在“轻过程，重结果”的问题，过度强调生物应试教育，致使学生以背诵生物教学重点为主要内容，难以激起学生学习的积极性及创造性。其次，对多媒体系统的利用效率较低，使学生对生物的理解知识停留在文字的理解上，而对其深层次内容缺少一定的理解。
二、新课标下初中生物教学的有效策略
1.创新讲授模式，加强师生互动
在新课标背景下，应不断对讲授模式进行创新，现从以下几个方面进行分析：①备课中，教师要对教材进行有效运用，对教材进行开发。教材是很多专家通过研究、反复挑选而编定的，所以教师要重视教材，并运用教材精心设计教学方案，在备课中，要重视教学的重、难点。②有效讲授是指教师在教课时能引导学生主动来参与教学。方法是创设情境、把教学任务告诉学生。而在已往的教学中，教师不会先把教学目标告诉学生，但是在新课改后的课堂教学中，教师先把目标和任务告诉学生，学生明确了解自己所要掌握的知识，就会积极参与教学。同时教师在讲到重难点的时候，可以有意识地提醒学生注意听讲和做笔记。
教师在讲授的同时，还要加强学生互动。首先，有效提问是需要教师所提出的问题能引起学生的思考，使每一个学生都有兴趣解答，这样课堂气氛就会活跃起来。所以教师提问要面向全体学生，提问之后要给学生充足的时间思考。如果看到学生的积极性较高，教师可以增加问题的难度，不过难度不能太大，教师可以适时引导。其次，有效提问要求教师在课堂中提出的问题具有代表性、要生活化，要使学生除了能在书本中找到问题的答案，还能在生活实践中找到问题的答案。除此之外，教师先要做到耐心倾听学生的想法，提问后先要给学生思考的时间，让学生能体会到教师在耐心等待倾听问题的答案。所以教师要耐心倾听学生的心声，倾听学生的见解，在学生回答错误时加以引导，帮助学生改正错误、完成学习任务。
2.改革实验教程，强化课外探究
首先，初中生物本身是一项实验性、实践性较强的科目，在教学中应以培养学生的动手能力为教学目标。因此，在初中生物教学涉及到较多的实验教学内容，在条件许可时，教师应示范实验，同时加强对学生动手能力的培养，使其能够自己动手完成实验内容，鼓励学生对实验成果进行观察分析，培养其学习和探究的兴趣。其次，在实验教学之中还要将信息化教学手段的作用与实验教学进行优化组合，发挥两者的互补效用。例如：在动物展示观察的实验教学中，教师可以对鲫鱼、青蛙等体积稍大的标本或实物向学生展示，使学生能够清楚观察其生物特点；但是对于葫芦、藓等细微生物在演示方面就存在一些麻烦，观察效果不理想，教师可以通过别的方式，此外，运用结课艺术，推动学生的课外探究。课堂小结是课堂艺术的浓缩和提炼，也是活化知识丰富学生知识面的好时机；小结时，教师应把着重点放在引导学生进入探究者的角色上，即想方设法让学生多观察多思考、多分析多讨论，充分发挥其主观能动性。这样，就能把学生从课堂上激起的学习热情延续到课外，鼓励学生课后动手探究。
3.应用多媒体教学，提高学生兴趣
课程标准强调课程设计与实施，应重视对信息技术的应用，加强对多媒体教学的应用，把现代信息技术作为学生学习生物和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式。目前多媒体教学课件运用极为广泛，也使得教学活动相当精彩富有生机与活力，因此，在初中生物教学中必须积极运用多媒体教学课件，在使教学内容形象直观和生动的同时，也使得学生产生浓厚的学习兴趣，可以不断地吸引学生的注意力。加强现代信息技术与生物教学的整合，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚。例如：教学细胞的分裂与分化时，通过多媒体课件的动画演示，可以形象直观地将细胞分裂的整个过程及分裂过程中染色体的变化情况展示出来，通过形象直观的多媒体课件教学，也使学生对于细胞的分裂与分化过程有了更为深刻的认识理解与掌握。
总之，初中生物课教师要依据新课标新理念下的现代教育理论，立足课堂，以学生发展为本，倡导自主、合作与探究的教学方式，积极鼓励学生的创造性，探索有利于学生终身学习和发展的教学方法，实现教育新观念的创建、教学改革的创新，使课堂教学得到优化。
关键词：新课标；初中生物教学；有效策略
目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。新课标的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最短的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。
一、新课标下初中生物教学存在的问题
1.传统教学模式仍占主要地位
在新课改背景下，初中生物任课教师普遍存在对新课标认识不清、传统教学模式仍占主要地位。首先，很大部分教师已经习惯了用传统教学方法来进行教学，很难从宏观整体出发去考虑课程的总体目标，把握教学内容和教学进度的同步进行，很难正确地处理好课时与教学内容的矛盾，例如：课改后教学目标不明确、对学生的需求情况不能有效把握、只注重创新内容而忽略重点内容等。其次，缺少与学生的互动，对学生的意见不能有效倾听，仍然延续以教为主的模式，因此，教学效果差。
2.实践教学有所欠缺
首先，一部分教学注重理论知识的传授，而忽略实验教学和结合学生实际教学，导致学生的实践能力差，且对生物知识缺少全面性的理解。其次，生物的教学需要大量的实验来不断实践以巩固新知识，生物实验教学是生物教学过程中的一个必不可少的重要环节，实验条件的缺乏带来的一系列教学困难也是显而易见的，新生物课程的实验比原来的生物教学大纲生物实验多，实验室不够和实验室装备得不到位，严重影响到生物教学质量。
3.教学模式单一
首先，由于学校以提高升学率为目的，存在“轻过程，重结果”的问题，过度强调生物应试教育，致使学生以背诵生物教学重点为主要内容，难以激起学生学习的积极性及创造性。其次，对多媒体系统的利用效率较低，使学生对生物的理解知识停留在文字的理解上，而对其深层次内容缺少一定的理解。
二、新课标下初中生物教学的有效策略
1.创新讲授模式，加强师生互动
在新课标背景下，应不断对讲授模式进行创新，现从以下几个方面进行分析：①备课中，教师要对教材进行有效运用，对教材进行开发。教材是很多专家通过研究、反复挑选而编定的，所以教师要重视教材，并运用教材精心设计教学方案，在备课中，要重视教学的重、难点。②有效讲授是指教师在教课时能引导学生主动来参与教学。方法是创设情境、把教学任务告诉学生。而在已往的教学中，教师不会先把教学目标告诉学生，但是在新课改后的课堂教学中，教师先把目标和任务告诉学生，学生明确了解自己所要掌握的知识，就会积极参与教学。同时教师在讲到重难点的时候，可以有意识地提醒学生注意听讲和做笔记。
教师在讲授的同时，还要加强学生互动。首先，有效提问是需要教师所提出的问题能引起学生的思考，使每一个学生都有兴趣解答，这样课堂气氛就会活跃起来。所以教师提问要面向全体学生，提问之后要给学生充足的时间思考。如果看到学生的积极性较高，教师可以增加问题的难度，不过难度不能太大，教师可以适时引导。其次，有效提问要求教师在课堂中提出的问题具有代表性、要生活化，要使学生除了能在书本中找到问题的答案，还能在生活实践中找到问题的答案。除此之外，教师先要做到耐心倾听学生的想法，提问后先要给学生思考的时间，让学生能体会到教师在耐心等待倾听问题的答案。所以教师要耐心倾听学生的心声，倾听学生的见解，在学生回答错误时加以引导，帮助学生改正错误、完成学习任务。
2.改革实验教程，强化课外探究
首先，初中生物本身是一项实验性、实践性较强的科目，在教学中应以培养学生的动手能力为教学目标。因此，在初中生物教学涉及到较多的实验教学内容，在条件许可时，教师应示范实验，同时加强对学生动手能力的培养，使其能够自己动手完成实验内容，鼓励学生对实验成果进行观察分析，培养其学习和探究的兴趣。其次，在实验教学之中还要将信息化教学手段的作用与实验教学进行优化组合，发挥两者的互补效用。例如：在动物展示观察的实验教学中，教师可以对鲫鱼、青蛙等体积稍大的标本或实物向学生展示，使学生能够清楚观察其生物特点；但是对于葫芦、藓等细微生物在演示方面就存在一些麻烦，观察效果不理想，教师可以通过别的方式，此外，运用结课艺术，推动学生的课外探究。课堂小结是课堂艺术的浓缩和提炼，也是活化知识丰富学生知识面的好时机；小结时，教师应把着重点放在引导学生进入探究者的角色上，即想方设法让学生多观察多思考、多分析多讨论，充分发挥其主观能动性。这样，就能把学生从课堂上激起的学习热情延续到课外，鼓励学生课后动手探究。
3.应用多媒体教学，提高学生兴趣
课程标准强调课程设计与实施，应重视对信息技术的应用，加强对多媒体教学的应用，把现代信息技术作为学生学习生物和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式。目前多媒体教学课件运用极为广泛，也使得教学活动相当精彩富有生机与活力，因此，在初中生物教学中必须积极运用多媒体教学课件，在使教学内容形象直观和生动的同时，也使得学生产生浓厚的学习兴趣，可以不断地吸引学生的注意力。加强现代信息技术与生物教学的整合，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚。例如：教学细胞的分裂与分化时，通过多媒体课件的动画演示，可以形象直观地将细胞分裂的整个过程及分裂过程中染色体的变化情况展示出来，通过形象直观的多媒体课件教学，也使学生对于细胞的分裂与分化过程有了更为深刻的认识理解与掌握。
总之，初中生物课教师要依据新课标新理念下的现代教育理论，立足课堂，以学生发展为本，倡导自主、合作与探究的教学方式，积极鼓励学生的创造性，探索有利于学生终身学习和发展的教学方法，实现教育新观念的创建、教学改革的创新，使课堂教学得到优化。