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摘要：随着时代的进步，英语已经渐渐进入越来越多人的视野之中，成为被使用最广泛的语言。英语的学习可以让我们跟国外的朋友进行轻松的交流，结交更多的朋友，见识更加广阔的世界。在初中英语课堂的教学之中，通过语法和句式的学习，可以为学生的未来奠定基础。所以作为初中英语老师，我们要在英语教学过程中注重学生的英语应用以及分析解决问题的能力，学生成为课堂的主体，让初中生的英语水平有质的提升。
关键词：初中英语;新课改;教学方法
英语教学的理念是以人为本，随着素质教育理念的深入发展，在初中英语课堂上应根据每个学生的个体差异进而导致的学习差距和水平不一等情况进行分层教学，对不同能力的学生采取不一样的教学方式，做到关照每一个学生，让学生能够在英语的课堂学习之中产生对英语学习的积极性，让学生们在一个自主、合作、探究的过程中进行英语知识的学习。在老师的引导下通过小组合作的模式，与同学交流互动的过程中思考知识，从而提高英语课堂的教学效率。
一、运用分层教学法
由于学生与学生之间会有差异和不同，有一些学生小学可能没有接触过英语知识的学习，有的学生可能对英语有天赋，学习起来很快，所以这些差异导致了老师在进行教学的时候会发现学生们之间的学习会有很大的差距，如果英语老师不能采用具有针对性的教学方法，那么能力水平不一的学生在学习完之后一定会产生各种参差不齐的学习情况，因此，作为初中英语老师，要学会善于观察学生的问题，在课堂教学中采用分层教学法，让班级中的每一个学生都能够在课堂教学之中学习到英语知识，获得进步。
首先我会先制定分层教学的目标，在对班级中的每个学生都进行一定的了解后，按照學生英语感悟和能力的差异分成A、B、C三个层次，符合实际教学目标，更易于学生发展。A层为成绩很好的学生，B层为一般的学生，C层为班级中学习比较落后的学生。在分层完成之后我会根据课程内容，在实际教学中为三个不同层次的学生制定不同的学习方案。A层的学生在进行教学时就可以为其拓展一些中考的难题，而B层的学生只需要能够熟练掌握本节课所学习的内容并能够对其进行运用即可，C类的学生我会更加注重他们基础知识的学习，很多C类的学生基础知识的根基都还不牢固，所以在教学中不仅要把本节课的知识进行掌握，更要帮助他们把基础知识掌握牢固。其次老师在班级中进行测评时也应该分层测评，对学生的实际表现进行正面点评，使得每一个不同的学生都能够在课堂上学习到知识，有所收获，使学生的学习态度端正，明确学习的目的，让每一个学生都能够在有效的学习中获得成长与进步。最后在进行作业布置的时候，老师也可以进行分层作业，让学生自己选择自己能力范围内的题目，如果这时有B类的学生想要挑战一下A类的作业也是可以的，在学生的自由选择中，对于作业的完成率也大大地提升了，不仅尊重了学生，并且把学生是主体的观念融入课堂的每一个角落之中。
二、运用小组合作学习展开教学
在很多的初中英语课堂中，我们会发现老师依旧在教学之中采用灌输式的教学模式，这样的教学方法会使得学生对英语知识的学习产生抵触的心理，失去学习英语知识的热情，也不会对英语知识进行思考和理解，只是一味地对知识进行了记忆。在新课改下要求我们要在课堂之中让学生有交流和互动，能够对知识进行思考，所以老师要跟上时代的进步，在课堂中开展小组合作学习，让学生在与同学的交流中理解学习到的知识，只有这样才能够真正地学好英语。
例如我在带领学生学习到《How do you get to school》这一课的时候，我就会在课堂之中让学生都来说一说自己是怎么来学校的？学生立刻展开了讨论，在讨论结束后我会引入今天所学习的句式，在进行了学习只收我会让学生以小组模式进互动，在小组中互相询问对方;“How do you get to school？”然后其他同学根据自己的实际情况对这个问题进行回答，有的学生会说：“I ride my bike.”有的学生说：“I go to school by bus.”通过这样的教学方式，不仅活跃了课堂的学习氛围，并且能够让学生在小组的交流中更加积极的学习英语知识，让班级中的每一个学生都参与到了课堂的学习之中，课堂的结尾，学生们都能够对本节课所学的句式进行流利的运用，让课堂的教学效果有了质的提升。
综上所述，新课改下的课堂教学更注重以学生为主体，能够让学生在交流互动中充分的学习知识。老师不仅要逐步鼓励差生向更高处努力，还要激发他们学习的积极性，让每一个学生都能在课堂上有所收获。运用分层教学法按照以人为本的教学目标关注到每一个学生，选择适合他们的方式帮助学生提升学习的兴趣和学习成绩，并且在小组合作中更好的学习英语知识。
参考文献：
[1]李静.新课改背景下初中英语课堂教学模式探究[J].科技创新导报，2014，11（23）.
[2]董明全.新课改背景下初中英语课堂教学有效性的探析[J].教育教学论坛，2013（43）.
关键词：初中英语;新课改;教学方法
英语教学的理念是以人为本，随着素质教育理念的深入发展，在初中英语课堂上应根据每个学生的个体差异进而导致的学习差距和水平不一等情况进行分层教学，对不同能力的学生采取不一样的教学方式，做到关照每一个学生，让学生能够在英语的课堂学习之中产生对英语学习的积极性，让学生们在一个自主、合作、探究的过程中进行英语知识的学习。在老师的引导下通过小组合作的模式，与同学交流互动的过程中思考知识，从而提高英语课堂的教学效率。
一、运用分层教学法
由于学生与学生之间会有差异和不同，有一些学生小学可能没有接触过英语知识的学习，有的学生可能对英语有天赋，学习起来很快，所以这些差异导致了老师在进行教学的时候会发现学生们之间的学习会有很大的差距，如果英语老师不能采用具有针对性的教学方法，那么能力水平不一的学生在学习完之后一定会产生各种参差不齐的学习情况，因此，作为初中英语老师，要学会善于观察学生的问题，在课堂教学中采用分层教学法，让班级中的每一个学生都能够在课堂教学之中学习到英语知识，获得进步。
首先我会先制定分层教学的目标，在对班级中的每个学生都进行一定的了解后，按照學生英语感悟和能力的差异分成A、B、C三个层次，符合实际教学目标，更易于学生发展。A层为成绩很好的学生，B层为一般的学生，C层为班级中学习比较落后的学生。在分层完成之后我会根据课程内容，在实际教学中为三个不同层次的学生制定不同的学习方案。A层的学生在进行教学时就可以为其拓展一些中考的难题，而B层的学生只需要能够熟练掌握本节课所学习的内容并能够对其进行运用即可，C类的学生我会更加注重他们基础知识的学习，很多C类的学生基础知识的根基都还不牢固，所以在教学中不仅要把本节课的知识进行掌握，更要帮助他们把基础知识掌握牢固。其次老师在班级中进行测评时也应该分层测评，对学生的实际表现进行正面点评，使得每一个不同的学生都能够在课堂上学习到知识，有所收获，使学生的学习态度端正，明确学习的目的，让每一个学生都能够在有效的学习中获得成长与进步。最后在进行作业布置的时候，老师也可以进行分层作业，让学生自己选择自己能力范围内的题目，如果这时有B类的学生想要挑战一下A类的作业也是可以的，在学生的自由选择中，对于作业的完成率也大大地提升了，不仅尊重了学生，并且把学生是主体的观念融入课堂的每一个角落之中。
二、运用小组合作学习展开教学
在很多的初中英语课堂中，我们会发现老师依旧在教学之中采用灌输式的教学模式，这样的教学方法会使得学生对英语知识的学习产生抵触的心理，失去学习英语知识的热情，也不会对英语知识进行思考和理解，只是一味地对知识进行了记忆。在新课改下要求我们要在课堂之中让学生有交流和互动，能够对知识进行思考，所以老师要跟上时代的进步，在课堂中开展小组合作学习，让学生在与同学的交流中理解学习到的知识，只有这样才能够真正地学好英语。
例如我在带领学生学习到《How do you get to school》这一课的时候，我就会在课堂之中让学生都来说一说自己是怎么来学校的？学生立刻展开了讨论，在讨论结束后我会引入今天所学习的句式，在进行了学习只收我会让学生以小组模式进互动，在小组中互相询问对方;“How do you get to school？”然后其他同学根据自己的实际情况对这个问题进行回答，有的学生会说：“I ride my bike.”有的学生说：“I go to school by bus.”通过这样的教学方式，不仅活跃了课堂的学习氛围，并且能够让学生在小组的交流中更加积极的学习英语知识，让班级中的每一个学生都参与到了课堂的学习之中，课堂的结尾，学生们都能够对本节课所学的句式进行流利的运用，让课堂的教学效果有了质的提升。
综上所述，新课改下的课堂教学更注重以学生为主体，能够让学生在交流互动中充分的学习知识。老师不仅要逐步鼓励差生向更高处努力，还要激发他们学习的积极性，让每一个学生都能在课堂上有所收获。运用分层教学法按照以人为本的教学目标关注到每一个学生，选择适合他们的方式帮助学生提升学习的兴趣和学习成绩，并且在小组合作中更好的学习英语知识。
参考文献：
[1]李静.新课改背景下初中英语课堂教学模式探究[J].科技创新导报，2014，11（23）.
[2]董明全.新课改背景下初中英语课堂教学有效性的探析[J].教育教学论坛，2013（43）.