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摘要：随着社会的发展和进步，对人才的要求也越来越高，不仅要求人才掌握相对应的行业能力和素养，还要求人才能够独立思考和独立创造，为了应对这样的社会需求，新课标新课改应运而生，新课改要求教师注重对学生核心素养和综合能力的培养，本文将通过研究和分析，辨析新课改背景下高中地理课堂的教学策略，希望能应对新课改的要求，提高高中地理的教学效率
关键词：新课改;高中地理;课堂教学;教学策略
在新课改不断推进的大环境下，高中地理教学的各个部分都发生了转变，教学的方式教学的理念以及教学的内容都抛弃了原来高中地理传统教学中老旧的应试思想，更加强调高中生地理学科学习能力的培养和地理学科综合素质的养成，强调学生在教学中的主体地位，提倡能力提高和素质强化的有机结合。因此，高中地理老师要敢于创新和试验，贯彻落实素质教育“以生为本，树德立人”的教学理念，提高地理教学的效率。
一、营造良好学习氛围
地理教师要给学生营造一种轻松的课堂氛圍，良好的学习氛围可以让学生提高对学科知识的注意力，只有这样教师精心准备的内容和教学设计才能落到实处。在教学的过程中教师要将学生作为教学的主角和第一考量指标，灵活使用多种教学手法引起学生的地理学习兴趣，让学生学习地理的时候拥有主观能动性，积极主动的进行预习，思考和理解。教师要以引导者的身份加入地理课堂，帮助学生养成地理学习方法，培养学生全面的地理学科综合素养。
在知识导入的环节，教师就应该以某个阶段的教学内容作为基础，进行调查和研究，了解学生的兴趣点是什么，使用电脑和网络资源扩充教学内容，以学生的兴趣作为地理教学的切入点，来降低学生学习地理知识的难度，让学生在自己熟悉的情形下学习地理知识，让学生的思维不再沉闷，增加学生和老师在课堂上的交流。教师要从课堂内容出发提高向学生提问的频率，让学生能够自由的表达自己的看法，让晦涩无聊的地理课堂变的有趣起来，也能让教师及时地了解学生在地理学习上的问题，以便于更好地解答学生的困惑，提高地理课堂效率。
二、训练高中生地理学科独立思考的能力
要想让学生学好地理，就要训练学生的独立思考的能力，地理这门课程很多知识都来源于生活，要求学生用地理知识研究自然现象，并在这样的基础上发现规律。很多学生地理成绩不理想的根本原因就是没有形成地理学科思维，这个问题需要地理老师的重视。
比如在教学“中国的气象灾害和洪涝灾害”这一章节的时候，笔者就这样设计课堂上的问题。“通过分析台风的特点，你觉得中国哪个地区最容易爆发台风”。这个问题对学生两个方面的知识点进行了考察，首先检查学生有没有掌握与台风有关的概念，第二能够将台风知识点和中国地理特征这一知识体系联合进行考察，让学生研究与分析容易爆发台风的区域，能够引导学生进行思考，当学生给出自己的答案之后，老师可以通过学生的回答找出学生知识的薄弱环节，帮助学生补全知识的短板。这样的教学过程激发了学生学习积极性，还能训练学生的独立思考能力，有效提高了地理教学效果。
三、把高中地理教学和学生生活实际进行有机的结合
地理教师在进行教学的时候，为了让学生理解地理知识更容易，要降低地理知识的抽象性，可以在教学的过程中把地理知识和具象的生活现象进行结合，这样可以有效提高地理课堂效率，还能促成学生使用自己的生活经验思考研究地理知识，帮助学生内化地理知识，提高地理分数。
比如在教学“运输方式和交通布局与区域发展的关系”这一章节的时候，笔者就让学生自己思考自己曾经乘坐过的交通方式比如火车飞机大巴私家车等等，学生乘坐不同交通方式与所在地区的地理特点是否有关系，学生去往不同目的地选择不同交通方式的原因是什么，让学生用生活的思考方式提炼地理知识，引导学生从出行的不同的交通方式分析不同地区的地理特点。在教学结束之后，教师可以要求学生进行课外实践调查，通过研究本地区的交通运输方式来分析本地区的地理特征，以及未来交通运输发展的趋势，增强学生对地理知识理解的广度与深度，激发学生的创新思维和创新能力，提高地理课堂的教学效率。
四、结语
根据我们上文的研究与分析，新课改背景下的高中地理教学，老师想要提高课堂教学的效率，就要在课堂中引入更加丰富的教学策略，增加教学设计的形式，不断激发学生对地理学科的兴趣，把学生作为教学的主人，培养学生地理学科思考能力和补全学生地理综合素质的短板，达到素质教育教学目标，促成我们高中地理课堂的升级。
参考文献：
[1]魏慧琴.新课改背景下高中地理多元化教学策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]鲍金洁.新课改背景下高中地理教学策略探究[J].天津教育，2019（18）：188.
关键词：新课改;高中地理;课堂教学;教学策略
在新课改不断推进的大环境下，高中地理教学的各个部分都发生了转变，教学的方式教学的理念以及教学的内容都抛弃了原来高中地理传统教学中老旧的应试思想，更加强调高中生地理学科学习能力的培养和地理学科综合素质的养成，强调学生在教学中的主体地位，提倡能力提高和素质强化的有机结合。因此，高中地理老师要敢于创新和试验，贯彻落实素质教育“以生为本，树德立人”的教学理念，提高地理教学的效率。
一、营造良好学习氛围
地理教师要给学生营造一种轻松的课堂氛圍，良好的学习氛围可以让学生提高对学科知识的注意力，只有这样教师精心准备的内容和教学设计才能落到实处。在教学的过程中教师要将学生作为教学的主角和第一考量指标，灵活使用多种教学手法引起学生的地理学习兴趣，让学生学习地理的时候拥有主观能动性，积极主动的进行预习，思考和理解。教师要以引导者的身份加入地理课堂，帮助学生养成地理学习方法，培养学生全面的地理学科综合素养。
在知识导入的环节，教师就应该以某个阶段的教学内容作为基础，进行调查和研究，了解学生的兴趣点是什么，使用电脑和网络资源扩充教学内容，以学生的兴趣作为地理教学的切入点，来降低学生学习地理知识的难度，让学生在自己熟悉的情形下学习地理知识，让学生的思维不再沉闷，增加学生和老师在课堂上的交流。教师要从课堂内容出发提高向学生提问的频率，让学生能够自由的表达自己的看法，让晦涩无聊的地理课堂变的有趣起来，也能让教师及时地了解学生在地理学习上的问题，以便于更好地解答学生的困惑，提高地理课堂效率。
二、训练高中生地理学科独立思考的能力
要想让学生学好地理，就要训练学生的独立思考的能力，地理这门课程很多知识都来源于生活，要求学生用地理知识研究自然现象，并在这样的基础上发现规律。很多学生地理成绩不理想的根本原因就是没有形成地理学科思维，这个问题需要地理老师的重视。
比如在教学“中国的气象灾害和洪涝灾害”这一章节的时候，笔者就这样设计课堂上的问题。“通过分析台风的特点，你觉得中国哪个地区最容易爆发台风”。这个问题对学生两个方面的知识点进行了考察，首先检查学生有没有掌握与台风有关的概念，第二能够将台风知识点和中国地理特征这一知识体系联合进行考察，让学生研究与分析容易爆发台风的区域，能够引导学生进行思考，当学生给出自己的答案之后，老师可以通过学生的回答找出学生知识的薄弱环节，帮助学生补全知识的短板。这样的教学过程激发了学生学习积极性，还能训练学生的独立思考能力，有效提高了地理教学效果。
三、把高中地理教学和学生生活实际进行有机的结合
地理教师在进行教学的时候，为了让学生理解地理知识更容易，要降低地理知识的抽象性，可以在教学的过程中把地理知识和具象的生活现象进行结合，这样可以有效提高地理课堂效率，还能促成学生使用自己的生活经验思考研究地理知识，帮助学生内化地理知识，提高地理分数。
比如在教学“运输方式和交通布局与区域发展的关系”这一章节的时候，笔者就让学生自己思考自己曾经乘坐过的交通方式比如火车飞机大巴私家车等等，学生乘坐不同交通方式与所在地区的地理特点是否有关系，学生去往不同目的地选择不同交通方式的原因是什么，让学生用生活的思考方式提炼地理知识，引导学生从出行的不同的交通方式分析不同地区的地理特点。在教学结束之后，教师可以要求学生进行课外实践调查，通过研究本地区的交通运输方式来分析本地区的地理特征，以及未来交通运输发展的趋势，增强学生对地理知识理解的广度与深度，激发学生的创新思维和创新能力，提高地理课堂的教学效率。
四、结语
根据我们上文的研究与分析，新课改背景下的高中地理教学，老师想要提高课堂教学的效率，就要在课堂中引入更加丰富的教学策略，增加教学设计的形式，不断激发学生对地理学科的兴趣，把学生作为教学的主人，培养学生地理学科思考能力和补全学生地理综合素质的短板，达到素质教育教学目标，促成我们高中地理课堂的升级。
参考文献：
[1]魏慧琴.新课改背景下高中地理多元化教学策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]鲍金洁.新课改背景下高中地理教学策略探究[J].天津教育，2019（18）：188.