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摘要：语言能力的培养是幼儿成长阶段中必须掌握的一项技能，语言能力对于孩子今后的生活和学习都有重要的影响。幼儿园这一阶段是幼儿的成长启蒙阶段，所以幼儿园要开展相应的教育工作，着重培养幼儿必备的技能，幼儿在幼儿园的学习过程对他们的性格和习惯也会有所影响，老师应该熟练地运用参与式教学法，让幼儿作为学习的主体，对每个幼儿的性格等进行分析，然后制定相应的教学计划，有利于调动幼儿对学习语言技能的动力和兴趣。因此，本文将对在幼儿园语言教学中遇到的问题进行分析然后提出运用参与式教学法进行幼儿园语言教学的方法。
关键词：参与式教学法;幼儿园;语言教学
参与式教学法主要是尊重幼儿的地位，让幼儿在课堂上和老师进行更多的互动，通过互动教学带动幼儿学习语言的兴趣，寓教于乐，让幼儿在不知不觉中就掌握了语言技能。由于每个孩子的性格特点和学习能力等都存在着一定的差异，所以参与式教学法可以有效地避免这种差异的影响，鼓励孩子们主动的学习和展示自己，帮助他们树立自信心，让孩子们感受到尊重，在一个和谐温馨的环境中无忧无虑的学习。
一、幼教语言领域教学中存在的困境
（一）教学过程老师主导，幼儿主体地位受到忽视
开展幼儿的语言教学活动主要目的是提高孩子的语言能力，在活动中孩子们可以朗读自己喜欢的故事也可以跟着卡片认字，但是很多老师以自己讲述为主，孩子们成为了听众，这忽视了孩子在活动中的主角的地位，教师主动和孩子互动的频率高于孩子，孩子以后会更加依赖老师，这种现象不利于孩子的语言能力的锻炼。
（二）教学形式内容单一，幼儿缺少语言实践机会
教学的形式和内容的单一化是很多老师都感到困扰的问题，幼教和孩子之间缺少了有效的互动，这让他们之间的关系没有那么的紧密。由于孩子的纪律管理起来比较的困难，所以一些教学活动要么就是放弃了，要么就是没有达到预先的目标，孩子们的语言实践机会也会因此减少，孩子们的语言技能的培养也会受到一定的影响。
二、在幼教语言领域教学中运用参与式教学法的方法
（一）内容形式多样，通过游戏进行互动
参与式教学就是要让孩子们积极地参与到教学中来，孩子在和老师的互动中学习到有效的知识。老师在教给孩子汉字的正确发音的时候，可以通过情景教学和游戏教学的方式，比如，在教孩子认物的时候，老师可以从孩子们熟悉的事物着手，动画片或者是小动物是孩子们比较喜爱的事物，老师可以将这些形象通过多媒体或者是卡片的形式呈现出来，提问孩子们“佩奇是什么动物？它是怎样叫的呢？”“可爱的熊二是什么动物啊？它是怎样叫的呢？”在掌握了正确读音之后可以进行模仿的游戏，孩子们抽到哪张卡片就要读出动物的名字，并且模仿它的声音。通过小游戏孩子加深了这些形象的正确读音，并且还学到了这些动物的语言，孩子们在模仿的同时也是对语言能力的锻炼。
（二）建立奖励机制，鼓励幼儿参与互动
每个孩子的性格不同，他们对教学活动的积极性也就不一样，有些孩子不是自己不会而是害羞所以不敢参与活动，对于那些比较内向的孩子要进行适当的奖励来鼓励和吸引他们参与到互动中来。奖励小红花是幼儿园经常用到的奖励方式，在这儿也同样适用。举个例子，老师在组织认字游戏的时候，一些孩子可能因为紧张忘记或者是不敢回答，那么老师就可以和孩子说“你们看，这些小红花多漂亮啊，只要大家能够读出卡片的文字老师就会送你一朵，小朋友们都是聪明的小朋友，只要勇敢地说出来就是最棒的！”，而且小红花不仅可以送给回答正确的孩子，还可以给明显变得积极参与游戏的孩子，以此来激励孩子，给予他们参与活动的自信。
（三）烘托教学氛围，感染幼儿学习情绪
在使用参与式教学法的时候要注重教学的氛围，老师不管是在教学的时候还是在组织游戏的过程中都应该以和蔼可亲的态度和形象面对孩子，孩子的一个特点就是他们的情绪变化的 很快，也很容易被调动情绪，老师在教孩子们读字或者是故事的时候可以用感情充沛的语调，如果读到了欢快的桥段就用比较快乐和较快的语调来突出喜悦，而读到比较紧张或者是沉重的桥段时就用比较缓慢低沉的语调来突出情感，孩子的情感会随着老师语调的变化而变化，有利于孩子领会不同故事阶段的内容和情感表达。
三、结语
通过对上述问題的分析以及提出的方法可以看出，参与式教学法对于幼儿园的语言教学具有不可替代的意义，可以有效地鼓励幼儿参与到老师的课堂教学中，并且提高了教学的效率和质量。即使幼儿的年纪很小，老师仍然要尊重幼儿的学习主体地位，通过游戏或者情景模拟等方式增加师生互动的频率，而奖励制度可以增强他们参与教学活动的兴趣以及自信心，这也有益于幼儿的成长。老师和家长都应该意识到参与式教学方法对于幼儿学习语言的重要性和有效性，在实际的教学过程中具体问题具体分析，灵活地进行教学，最终达到扎实幼儿语言技能的目的。
参考文献：
[1]张石翠.参与式教学法在幼教语言领域教学中的运用[J].文学教育（上），2017（10）：63.
[2]宋小琴.幼儿园语言教学游戏化的有效策略[J].家教世界，2021（09）：25-26.
[3]王微，李佳颖.幼儿园语言教学活动中的师幼互动问题研究[J].延边教育学院学报，2020，34（03）：162-163+167.
[4]陈莹.从游戏化语言教学中寻找师幼互动的有效策略[J].读书文摘，2016（20）：126.
关键词：参与式教学法;幼儿园;语言教学
参与式教学法主要是尊重幼儿的地位，让幼儿在课堂上和老师进行更多的互动，通过互动教学带动幼儿学习语言的兴趣，寓教于乐，让幼儿在不知不觉中就掌握了语言技能。由于每个孩子的性格特点和学习能力等都存在着一定的差异，所以参与式教学法可以有效地避免这种差异的影响，鼓励孩子们主动的学习和展示自己，帮助他们树立自信心，让孩子们感受到尊重，在一个和谐温馨的环境中无忧无虑的学习。
一、幼教语言领域教学中存在的困境
（一）教学过程老师主导，幼儿主体地位受到忽视
开展幼儿的语言教学活动主要目的是提高孩子的语言能力，在活动中孩子们可以朗读自己喜欢的故事也可以跟着卡片认字，但是很多老师以自己讲述为主，孩子们成为了听众，这忽视了孩子在活动中的主角的地位，教师主动和孩子互动的频率高于孩子，孩子以后会更加依赖老师，这种现象不利于孩子的语言能力的锻炼。
（二）教学形式内容单一，幼儿缺少语言实践机会
教学的形式和内容的单一化是很多老师都感到困扰的问题，幼教和孩子之间缺少了有效的互动，这让他们之间的关系没有那么的紧密。由于孩子的纪律管理起来比较的困难，所以一些教学活动要么就是放弃了，要么就是没有达到预先的目标，孩子们的语言实践机会也会因此减少，孩子们的语言技能的培养也会受到一定的影响。
二、在幼教语言领域教学中运用参与式教学法的方法
（一）内容形式多样，通过游戏进行互动
参与式教学就是要让孩子们积极地参与到教学中来，孩子在和老师的互动中学习到有效的知识。老师在教给孩子汉字的正确发音的时候，可以通过情景教学和游戏教学的方式，比如，在教孩子认物的时候，老师可以从孩子们熟悉的事物着手，动画片或者是小动物是孩子们比较喜爱的事物，老师可以将这些形象通过多媒体或者是卡片的形式呈现出来，提问孩子们“佩奇是什么动物？它是怎样叫的呢？”“可爱的熊二是什么动物啊？它是怎样叫的呢？”在掌握了正确读音之后可以进行模仿的游戏，孩子们抽到哪张卡片就要读出动物的名字，并且模仿它的声音。通过小游戏孩子加深了这些形象的正确读音，并且还学到了这些动物的语言，孩子们在模仿的同时也是对语言能力的锻炼。
（二）建立奖励机制，鼓励幼儿参与互动
每个孩子的性格不同，他们对教学活动的积极性也就不一样，有些孩子不是自己不会而是害羞所以不敢参与活动，对于那些比较内向的孩子要进行适当的奖励来鼓励和吸引他们参与到互动中来。奖励小红花是幼儿园经常用到的奖励方式，在这儿也同样适用。举个例子，老师在组织认字游戏的时候，一些孩子可能因为紧张忘记或者是不敢回答，那么老师就可以和孩子说“你们看，这些小红花多漂亮啊，只要大家能够读出卡片的文字老师就会送你一朵，小朋友们都是聪明的小朋友，只要勇敢地说出来就是最棒的！”，而且小红花不仅可以送给回答正确的孩子，还可以给明显变得积极参与游戏的孩子，以此来激励孩子，给予他们参与活动的自信。
（三）烘托教学氛围，感染幼儿学习情绪
在使用参与式教学法的时候要注重教学的氛围，老师不管是在教学的时候还是在组织游戏的过程中都应该以和蔼可亲的态度和形象面对孩子，孩子的一个特点就是他们的情绪变化的 很快，也很容易被调动情绪，老师在教孩子们读字或者是故事的时候可以用感情充沛的语调，如果读到了欢快的桥段就用比较快乐和较快的语调来突出喜悦，而读到比较紧张或者是沉重的桥段时就用比较缓慢低沉的语调来突出情感，孩子的情感会随着老师语调的变化而变化，有利于孩子领会不同故事阶段的内容和情感表达。
三、结语
通过对上述问題的分析以及提出的方法可以看出，参与式教学法对于幼儿园的语言教学具有不可替代的意义，可以有效地鼓励幼儿参与到老师的课堂教学中，并且提高了教学的效率和质量。即使幼儿的年纪很小，老师仍然要尊重幼儿的学习主体地位，通过游戏或者情景模拟等方式增加师生互动的频率，而奖励制度可以增强他们参与教学活动的兴趣以及自信心，这也有益于幼儿的成长。老师和家长都应该意识到参与式教学方法对于幼儿学习语言的重要性和有效性，在实际的教学过程中具体问题具体分析，灵活地进行教学，最终达到扎实幼儿语言技能的目的。
参考文献：
[1]张石翠.参与式教学法在幼教语言领域教学中的运用[J].文学教育（上），2017（10）：63.
[2]宋小琴.幼儿园语言教学游戏化的有效策略[J].家教世界，2021（09）：25-26.
[3]王微，李佳颖.幼儿园语言教学活动中的师幼互动问题研究[J].延边教育学院学报，2020，34（03）：162-163+167.
[4]陈莹.从游戏化语言教学中寻找师幼互动的有效策略[J].读书文摘，2016（20）：126.