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赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。笔者多年实践证明，在幼儿教育中赏识教育具有非常积极的作用，但也要注意适时、恰当、因人而异，否则会适得其反。
一、爱是赏识教育的基础
人们经常会说这样一个笑话：N年前，饼子还是珍贵食品，有人请朋友给自己的孩子带了一个饼子，朋友说我不认识你的孩子呀，那人说没关系，你看场院边玩耍的孩子中最可爱的一个便是，最后朋友把饼子给了自己的孩子，说我找了很久，最可爱的就是我的孩子。要是每一位老师都把班里的小朋友当作自己的孩子一样赏识、关心、爱护、教育，那么，每一个孩子都将会是最棒的。没有教不好的孩子，只有不会教的老师！这句话很有道理，会教的老师首先懂得爱孩子、赏识孩子，孩子们的心里就充满了自信，孩子们的潜能就得到充分的发展。
二、赏识教育要有的放矢
赏识教育要建立在信任、尊重、激励、理解、宽容的基础上。赏识教育是赏识孩子的行为结果，以激发孩子的兴趣和动机，而不是简单的表扬加鼓励。事实证明，每一个孩子都像是一个未被开发的宝藏，而如何挖掘，让他们发挥出应有的价值，需要我们每一个人用心去探索。比如象“你真棒”这样看似简单的话语蕴涵着深刻的教育哲理，用在教育活动中它就不仅仅只是一句简单的话，而是一种和孩子沟通的方法，一种看待孩子的角度。所起到的作用体现在孩子成长中的每一件具体的事情中，更能迅速地激发孩子的想象力和创造力。当孩子有了每一点滴进步的时候，我们应当及时予以表扬、鼓励。
虽然赏识教育在幼儿成长过程中起了积极的作用，然而，在具体的操作中应有的放矢，才能达到好的效果。教育中应当注意的问题是：
一是一味赏识不批评。孩子在成长过程中总会出现这样那样的错误，赏识不等于戒批评。有些老师为了体现对幼儿独特的赏识和尊重，不管他们发言说的是什么，都先加以肯定，连错误的回答也不置可否，怕伤了幼儿的自尊。更有甚者，不加辨析地加以肯定、赞扬，违背了“赏识”的初衷。当孩子做错了的时候，我们应当明确指出缺点，并与他的其他优点作比较，让他认识到自己的错误；当孩子即将犯错误的时候，比如把幼儿园的玩具装在书包里准备带回家，教师要及时提醒，用讲故事、暗示等方法，引导孩子悄悄把玩具放回玩具架。
二是滥用表扬语。教学活动中，教师从始至终，“真不错！你真棒！你真聪明！”表扬声、掌声漫天飞，“赏识”成了课堂的重要法宝。殊不知，正如一味的惩罚一样不可取，一味“赏识”失去了其应有的激励作用。当孩子尽力了但是没有达到目的的时候，我们在肯定的基础上提出下一步努力的方向，而不是一味的说“你真棒”，这会让孩子觉得无所适从。
三是奖惩不够分明。教育是一个复杂的系统的工程，“赏识”和“批评”是教育的两翼，我们不能将它们割裂开来，孤立地偏重某一方面。一味的赏识会带来负面的影响，导致幼儿的不规行为缺少了约束，这样的教育无疑是失败的。赏识是小树成长的肥沃的土壤，同样批评也是小树茁壮成长的好养分。在日常对幼儿的教育中，我们不能把赏识和批评割裂开来，孤立地偏重某一方面，应该看具体情况具体分析，什么时候用赏识好，什么时候用批评好。如：孩子光吃瘦肉不吃饭也不吃青菜时，难道你能说“很好，瘦肉很有营养多吃点，吃这么多，你真棒”吗？有个教师做得好，看到幼儿挑食了，就看着孩子微微一笑，说：“瘦肉很好吃，但我们不能光吃肉不吃饭，也不吃菜，这样吃下去我们就不能长得高高的、漂漂亮亮的啦！”孩子听了，果然奏效，后来的几餐，孩子不再那样了，甚至连肥肉、青菜都吃了。在对幼儿的错误时，我们应该学会把赏识和批评结合起来，让赏识与批评互存、互融、互促，才有利于幼儿的健康成长，对我们的教育无疑是大有裨益的。
三、沙中淘金，赏识孩子错误中的闪光点
赏识同样是一种良好的个性品质。世界上没有两片完全一样的树叶，孩子更是如此。每个孩子都有着性格、爱好、习惯、智力等方面的差异。因此在平时的教育活动中，教师首先要去全面了解每一个幼儿的水平发展状况，针对他们的具体情况进行教育。对喜欢举手发言的孩子，不要因为想着要照顾全体，老是刻意请不同的小朋友起来发言，而忽略了平时表现优秀的孩子，打击他们的学习积极性。
在工作和生活中，成人因为期望得到别人的尊重与肯定，偶尔也会犯些连自己都难以置信的错误，小小年纪的孩子又怎么能够避免呢？发生这样的事情时，我们一定要头脑保持冷静，客观分析孩子这样做的深层原因。如果孩子是为了获得尊重和肯定而犯的错误，至少有令人欣慰的地方：孩子想听表扬，想要上进。教师要肯定这一点，多找机会表扬孩子，满足他的心理需要，在此基础上引导孩子用正确的方式来获得肯定。比如教师上课对幼儿的赏识：“你们做得太好了！要是能去帮助别人就更好了！”“太好了，你只是操作的时候忘了把小椅子送回座位。”“你画得也非常好，除了这个地方稍微画小了点外。”你看，这样的赏识既肯定了幼儿的成绩，又给幼儿指出了缺点，带有善意的批评的语气。这样，幼儿爱听，听得进。
总而言之，赏识教育是肯定孩子成功的教育，一个赏识的微笑，就像阳光照在含苞待放的花朵上。对一个渴望赏识的孩子而言，这很可能是孩子一生的转折点。陶行知曾说过：“愚蒙者我得而智慧之，幼小者我得而长大之，目视后进蒸蒸日上皆我所造就者，其乐为何如耶！”教师要为幼儿搭建一个发现自我、展示自我的平台，用自己的行动告诉所有的孩子——“你真棒！”
一、爱是赏识教育的基础
人们经常会说这样一个笑话：N年前，饼子还是珍贵食品，有人请朋友给自己的孩子带了一个饼子，朋友说我不认识你的孩子呀，那人说没关系，你看场院边玩耍的孩子中最可爱的一个便是，最后朋友把饼子给了自己的孩子，说我找了很久，最可爱的就是我的孩子。要是每一位老师都把班里的小朋友当作自己的孩子一样赏识、关心、爱护、教育，那么，每一个孩子都将会是最棒的。没有教不好的孩子，只有不会教的老师！这句话很有道理，会教的老师首先懂得爱孩子、赏识孩子，孩子们的心里就充满了自信，孩子们的潜能就得到充分的发展。
二、赏识教育要有的放矢
赏识教育要建立在信任、尊重、激励、理解、宽容的基础上。赏识教育是赏识孩子的行为结果，以激发孩子的兴趣和动机，而不是简单的表扬加鼓励。事实证明，每一个孩子都像是一个未被开发的宝藏，而如何挖掘，让他们发挥出应有的价值，需要我们每一个人用心去探索。比如象“你真棒”这样看似简单的话语蕴涵着深刻的教育哲理，用在教育活动中它就不仅仅只是一句简单的话，而是一种和孩子沟通的方法，一种看待孩子的角度。所起到的作用体现在孩子成长中的每一件具体的事情中，更能迅速地激发孩子的想象力和创造力。当孩子有了每一点滴进步的时候，我们应当及时予以表扬、鼓励。
虽然赏识教育在幼儿成长过程中起了积极的作用，然而，在具体的操作中应有的放矢，才能达到好的效果。教育中应当注意的问题是：
一是一味赏识不批评。孩子在成长过程中总会出现这样那样的错误，赏识不等于戒批评。有些老师为了体现对幼儿独特的赏识和尊重，不管他们发言说的是什么，都先加以肯定，连错误的回答也不置可否，怕伤了幼儿的自尊。更有甚者，不加辨析地加以肯定、赞扬，违背了“赏识”的初衷。当孩子做错了的时候，我们应当明确指出缺点，并与他的其他优点作比较，让他认识到自己的错误；当孩子即将犯错误的时候，比如把幼儿园的玩具装在书包里准备带回家，教师要及时提醒，用讲故事、暗示等方法，引导孩子悄悄把玩具放回玩具架。
二是滥用表扬语。教学活动中，教师从始至终，“真不错！你真棒！你真聪明！”表扬声、掌声漫天飞，“赏识”成了课堂的重要法宝。殊不知，正如一味的惩罚一样不可取，一味“赏识”失去了其应有的激励作用。当孩子尽力了但是没有达到目的的时候，我们在肯定的基础上提出下一步努力的方向，而不是一味的说“你真棒”，这会让孩子觉得无所适从。
三是奖惩不够分明。教育是一个复杂的系统的工程，“赏识”和“批评”是教育的两翼，我们不能将它们割裂开来，孤立地偏重某一方面。一味的赏识会带来负面的影响，导致幼儿的不规行为缺少了约束，这样的教育无疑是失败的。赏识是小树成长的肥沃的土壤，同样批评也是小树茁壮成长的好养分。在日常对幼儿的教育中，我们不能把赏识和批评割裂开来，孤立地偏重某一方面，应该看具体情况具体分析，什么时候用赏识好，什么时候用批评好。如：孩子光吃瘦肉不吃饭也不吃青菜时，难道你能说“很好，瘦肉很有营养多吃点，吃这么多，你真棒”吗？有个教师做得好，看到幼儿挑食了，就看着孩子微微一笑，说：“瘦肉很好吃，但我们不能光吃肉不吃饭，也不吃菜，这样吃下去我们就不能长得高高的、漂漂亮亮的啦！”孩子听了，果然奏效，后来的几餐，孩子不再那样了，甚至连肥肉、青菜都吃了。在对幼儿的错误时，我们应该学会把赏识和批评结合起来，让赏识与批评互存、互融、互促，才有利于幼儿的健康成长，对我们的教育无疑是大有裨益的。
三、沙中淘金，赏识孩子错误中的闪光点
赏识同样是一种良好的个性品质。世界上没有两片完全一样的树叶，孩子更是如此。每个孩子都有着性格、爱好、习惯、智力等方面的差异。因此在平时的教育活动中，教师首先要去全面了解每一个幼儿的水平发展状况，针对他们的具体情况进行教育。对喜欢举手发言的孩子，不要因为想着要照顾全体，老是刻意请不同的小朋友起来发言，而忽略了平时表现优秀的孩子，打击他们的学习积极性。
在工作和生活中，成人因为期望得到别人的尊重与肯定，偶尔也会犯些连自己都难以置信的错误，小小年纪的孩子又怎么能够避免呢？发生这样的事情时，我们一定要头脑保持冷静，客观分析孩子这样做的深层原因。如果孩子是为了获得尊重和肯定而犯的错误，至少有令人欣慰的地方：孩子想听表扬，想要上进。教师要肯定这一点，多找机会表扬孩子，满足他的心理需要，在此基础上引导孩子用正确的方式来获得肯定。比如教师上课对幼儿的赏识：“你们做得太好了！要是能去帮助别人就更好了！”“太好了，你只是操作的时候忘了把小椅子送回座位。”“你画得也非常好，除了这个地方稍微画小了点外。”你看，这样的赏识既肯定了幼儿的成绩，又给幼儿指出了缺点，带有善意的批评的语气。这样，幼儿爱听，听得进。
总而言之，赏识教育是肯定孩子成功的教育，一个赏识的微笑，就像阳光照在含苞待放的花朵上。对一个渴望赏识的孩子而言，这很可能是孩子一生的转折点。陶行知曾说过：“愚蒙者我得而智慧之，幼小者我得而长大之，目视后进蒸蒸日上皆我所造就者，其乐为何如耶！”教师要为幼儿搭建一个发现自我、展示自我的平台，用自己的行动告诉所有的孩子——“你真棒！”