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摘 要：生物课前要将课堂的纯理论内容做一些和理解思考，使这些原理生活的内容重新进入生活，可以将一些难懂的知识点被通俗化，使之变得浅显易懂，从而有效地帮助学生来理解它。将书中平面的文字，转换成画面或是身边的事件，让知识更有立体感，有利于增强学生学习生物的兴趣。
关键词：高中生物；学习兴趣；教学法
高中生物课是以细胞为基础在微观的世界讲述的，内容比较抽象，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。
1 上好第一课紧紧抓住学生兴趣
绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。应不拘泥于课本，外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：今年的长江行动，河流的污染，其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐，河流沿线化工企业的污水排放。近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁“炼就”了多少荒山！先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。
2 采用灵活多变的教学方法留住学生
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。以下是我的几点体会：
2.1 巧用比喻化疑难
喻教就是打比方的教育，可以将一些难懂的或者乏味的知识生活化、通俗化、趣味化，从而利于学生理解，又有利于增强学生学习生物的兴趣。进入高中学习阶段，许多学生都觉得生物很难学。那是因为相对于初中生物，高中生物包含的知识点越来越多、越来越难，且越来越抽象。
我们先看下教材编辑者作出的努力，例如：细胞器相当于工厂里的不同车间，有养料制造车间“叶绿体”、动力车间“线粒体”、蛋白质的生产机器“核糖体”、蛋白质的包装车间和发送站“高尔基体”等；“细胞核”就是工厂里的控制中心。这比我们直接告诉学生某细胞器，它的功能是什么什么效果要好的多。笔者也选取几个自己在教学过程中的两个代表性实例来说明。
如：酶——砍价高手
其实这是个很多老师都来跳高的比喻来解释降低化学反应的活化能，但是考试总问的一个问题是：酶是不是提供了化学反应所需要的活化能：反应所需的活化能是反应所需的最低能量，加入酶来，反应顺利进行了，而且速率很快原因是酶降低了活化能，并没有提供活化能。
这时我可以比喻，你在店里看见件满意的衣服，老板最低说没150块（活化能）就别想拿走，你没带那么多，这时砍价高手（酶）来了，她也没带钱（不能提供能量），但是一来吧价钱说到50块，你就赶紧买了（速率加快）。
这个比喻主要能让学生更深刻理解酶之所以能加快化学反应速率，是因为能降低化学反应的活化能，而不是直接的提供能量。
又如：细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
2.2 妙用诗词添兴趣
例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
2.3 口诀谐音助记忆
如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
2.4 用科幻法展开联想的翅膀
如：光反应式adp+pi→atp若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的atp运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！
2.5 用趣闻轶事引领主题
例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
2.6 理论知识实际化
讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。
2.7 重点知识实验化
有识之士都认为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣。
2.8 难点知识“数字”化
核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mrna上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
3 使用幽默的教学语言吸引学生
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！
俗话说：功夫不负有心人。只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，高中生物课一定会生动有趣。
（责任编辑 王昕）
关键词：高中生物；学习兴趣；教学法
高中生物课是以细胞为基础在微观的世界讲述的，内容比较抽象，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。
1 上好第一课紧紧抓住学生兴趣
绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。应不拘泥于课本，外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：今年的长江行动，河流的污染，其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐，河流沿线化工企业的污水排放。近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁“炼就”了多少荒山！先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。
2 采用灵活多变的教学方法留住学生
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。以下是我的几点体会：
2.1 巧用比喻化疑难
喻教就是打比方的教育，可以将一些难懂的或者乏味的知识生活化、通俗化、趣味化，从而利于学生理解，又有利于增强学生学习生物的兴趣。进入高中学习阶段，许多学生都觉得生物很难学。那是因为相对于初中生物，高中生物包含的知识点越来越多、越来越难，且越来越抽象。
我们先看下教材编辑者作出的努力，例如：细胞器相当于工厂里的不同车间，有养料制造车间“叶绿体”、动力车间“线粒体”、蛋白质的生产机器“核糖体”、蛋白质的包装车间和发送站“高尔基体”等；“细胞核”就是工厂里的控制中心。这比我们直接告诉学生某细胞器，它的功能是什么什么效果要好的多。笔者也选取几个自己在教学过程中的两个代表性实例来说明。
如：酶——砍价高手
其实这是个很多老师都来跳高的比喻来解释降低化学反应的活化能，但是考试总问的一个问题是：酶是不是提供了化学反应所需要的活化能：反应所需的活化能是反应所需的最低能量，加入酶来，反应顺利进行了，而且速率很快原因是酶降低了活化能，并没有提供活化能。
这时我可以比喻，你在店里看见件满意的衣服，老板最低说没150块（活化能）就别想拿走，你没带那么多，这时砍价高手（酶）来了，她也没带钱（不能提供能量），但是一来吧价钱说到50块，你就赶紧买了（速率加快）。
这个比喻主要能让学生更深刻理解酶之所以能加快化学反应速率，是因为能降低化学反应的活化能，而不是直接的提供能量。
又如：细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
2.2 妙用诗词添兴趣
例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
2.3 口诀谐音助记忆
如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
2.4 用科幻法展开联想的翅膀
如：光反应式adp+pi→atp若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的atp运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！
2.5 用趣闻轶事引领主题
例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
2.6 理论知识实际化
讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。
2.7 重点知识实验化
有识之士都认为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣。
2.8 难点知识“数字”化
核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mrna上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
3 使用幽默的教学语言吸引学生
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！
俗话说：功夫不负有心人。只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，高中生物课一定会生动有趣。
（责任编辑 王昕）