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摘要：新课改以后，我国的小学英语教学不再像以往一样陈旧，教师应用的教学方法也更具多样化，但是小学英语的教学效率依旧没有起色。教学效率最终还是和学生的成绩、能力挂钩，也就是说小学英语的教学效率提升不明显，那么教师应用的教学方法就是在做无用功。造成这个结果的主要原因是教师没有从学生的兴趣出发，课堂还是不具备趣味性，所以笔者认为想要在新课程背景下构建小学英语高效课堂应以学生的兴趣为出发点，提高课堂教学的趣味性。
关键字：新课程改革;小学英语;高效课堂
众所周知，小学生的年龄还不足以让他们认识到学习对自己人生的重要性，所以他们对小学课程的学习往往是被动的，是在教师和家长的要求下进行的。可是学生在小学这个时期具有“坐不住”这个明显的特点，他们不喜欢像“讲座”一样的课堂，自身无法发挥的精力只能用在多动、交头接耳，甚至是睡觉中。所以小学英语的课堂想要更加高效就需要收集起学生们这些无处安放的精力，增加课堂的趣味性，让学生能够将兴趣作为自身“坐得住”的原动力，才能让学生将精力全部应用于对知识的探索中，最终完成新课改的要求，实现高效课堂。
一、以学生兴趣作为情境构建的根基
自新课改以来，教师们发现了情境教学法的強大“效用”，在教学中频频应用。但是不难发现，有的教师为学生创建的情境可以让学生完全沉浸其中，学生从情境中既学会了教学内容也提升了能力;而有的教师为学生创建的情境平平无奇，学生们对情境完全不感兴趣，也不愿意随着情境学习，可以说情境的创建只是在浪费时间而已。这其中的明显区别在于情境的创建是否以学生的兴趣为根基，符合学生的认知能力，能够为学生带来有趣的感觉。所以想要通过情境教学法达到高效课堂的构建，就需要教师创建的情境能够被学生喜爱，让学生理解。这就要求教师在创建情境之前对本班学生有足够的了解，知道学生喜欢什么，对事物有着怎样的认知。
本人在《Hello》一课的教学中，为学生创建了一个童话情境。在课堂开始我先问学生们有没有听过《白雪公主》的故事，学生们纷纷表示听过。然后我就说：“你们知道白雪公主和七个小矮人第一次见面时会说什么吗？”学生们都愣了，面面相觑和我说他们不知道。这时我开始创建情境：“白雪公主走在森林里又累又饿，她看见了一个小房子连忙进去吃饱喝足了，可是她实在太累了，就睡着了。这座房子的主人七个小矮人回家过后，看见了白雪公主，他们都很疑惑这是谁呀？然后他们开始自我介绍了。他们说了什么呢？亲爱的学生们你们得跟着我一起学。”在接下来的教学中，学生们的注意力非常集中，我还带领学生们扮演白雪公主和七个小矮人，学生们很快学会了用英语打招呼。
二、以信息技术吸引学生们的注意力
信息技术是当前教育的“得力助手”，它对于教学的帮助是非常显而易见的，通过信息技术的助力完全可以轻松实现高效课堂。对于小学英语的教学而言，主要原因是信息技术的应用更具多样性，首先是可以让死板的英文字母“活”起来，蹦蹦跳跳地自由组合、变化，从而加深学生们的记忆。其次可以将教师创建的情境搬上“荧幕”，让学生对情境的理解更加直观，视听结合共同冲击学生的大脑。第三点即可以省去教师在黑板上板书的时间，教师可以通过PPT的播放代替板书。
本人在《I like football》一课的教学中，利用信息技术为学生播放了大量的视频。首先我先给学生们播放了“世界杯”的片段，学生们看地津津有味，然后我问学生们知不知道这是什么球类运动，学生们很快给了我答案。然后我将“football”印在视频上，向其中几名学生提问：“Do you like football？”再引导学生学会说“I like”和“I don't like”句型。在后面的教学中我完全应用了这种方式，学生们不仅轻松记住了“football”“basketball”等词，也可以用“I like”和“I don't like”与我对话，学生们的口语表达能力也得到锻炼。
三、通过游戏提高学生们的综合能力
对于小学生而言最喜欢的可不是学习知识，而是做游戏。在传统的思想中，教师和家长认为游戏就是不务正业，在课堂上做游戏更是不被允许。但是随着人们的深入研究发现，小学生们在做游戏的过程中可以吸收大量的知识，也可以不知不觉间提高自身的综合能力。新课改后，教师将游戏应用于课堂让教学更为多样化，让课堂更为生动，让教师与学生的互动更为频繁。所以小学英语教学想要构建高效课堂，游戏的作用不应该被忽视。
本人在《She goes swimming.》一课的教学中，设计了一款游戏，让学生在玩中充分学会了知识。首先我告诉学生们：“我在周末做了好多事情，但是我不直接告诉你们，我来比画你们猜。”然后我就开始向学生们做了游泳、读书、看电视的动作，学生们在猜的过程中快速记住了“watch TV”“go swimming”等。
四、结语
小学英语想要构建高效课堂，教师必须了解学生们的喜好，从学生的兴趣点出发，提高课堂的趣味性，才能让学生们都参与到课堂教学中，最终提高教学效率。
参考文献：
[1]江明娟.构建小学英语高效课堂的教学策略[J].启迪与智慧（中），2021（06）.
关键字：新课程改革;小学英语;高效课堂
众所周知，小学生的年龄还不足以让他们认识到学习对自己人生的重要性，所以他们对小学课程的学习往往是被动的，是在教师和家长的要求下进行的。可是学生在小学这个时期具有“坐不住”这个明显的特点，他们不喜欢像“讲座”一样的课堂，自身无法发挥的精力只能用在多动、交头接耳，甚至是睡觉中。所以小学英语的课堂想要更加高效就需要收集起学生们这些无处安放的精力，增加课堂的趣味性，让学生能够将兴趣作为自身“坐得住”的原动力，才能让学生将精力全部应用于对知识的探索中，最终完成新课改的要求，实现高效课堂。
一、以学生兴趣作为情境构建的根基
自新课改以来，教师们发现了情境教学法的強大“效用”，在教学中频频应用。但是不难发现，有的教师为学生创建的情境可以让学生完全沉浸其中，学生从情境中既学会了教学内容也提升了能力;而有的教师为学生创建的情境平平无奇，学生们对情境完全不感兴趣，也不愿意随着情境学习，可以说情境的创建只是在浪费时间而已。这其中的明显区别在于情境的创建是否以学生的兴趣为根基，符合学生的认知能力，能够为学生带来有趣的感觉。所以想要通过情境教学法达到高效课堂的构建，就需要教师创建的情境能够被学生喜爱，让学生理解。这就要求教师在创建情境之前对本班学生有足够的了解，知道学生喜欢什么，对事物有着怎样的认知。
本人在《Hello》一课的教学中，为学生创建了一个童话情境。在课堂开始我先问学生们有没有听过《白雪公主》的故事，学生们纷纷表示听过。然后我就说：“你们知道白雪公主和七个小矮人第一次见面时会说什么吗？”学生们都愣了，面面相觑和我说他们不知道。这时我开始创建情境：“白雪公主走在森林里又累又饿，她看见了一个小房子连忙进去吃饱喝足了，可是她实在太累了，就睡着了。这座房子的主人七个小矮人回家过后，看见了白雪公主，他们都很疑惑这是谁呀？然后他们开始自我介绍了。他们说了什么呢？亲爱的学生们你们得跟着我一起学。”在接下来的教学中，学生们的注意力非常集中，我还带领学生们扮演白雪公主和七个小矮人，学生们很快学会了用英语打招呼。
二、以信息技术吸引学生们的注意力
信息技术是当前教育的“得力助手”，它对于教学的帮助是非常显而易见的，通过信息技术的助力完全可以轻松实现高效课堂。对于小学英语的教学而言，主要原因是信息技术的应用更具多样性，首先是可以让死板的英文字母“活”起来，蹦蹦跳跳地自由组合、变化，从而加深学生们的记忆。其次可以将教师创建的情境搬上“荧幕”，让学生对情境的理解更加直观，视听结合共同冲击学生的大脑。第三点即可以省去教师在黑板上板书的时间，教师可以通过PPT的播放代替板书。
本人在《I like football》一课的教学中，利用信息技术为学生播放了大量的视频。首先我先给学生们播放了“世界杯”的片段，学生们看地津津有味，然后我问学生们知不知道这是什么球类运动，学生们很快给了我答案。然后我将“football”印在视频上，向其中几名学生提问：“Do you like football？”再引导学生学会说“I like”和“I don't like”句型。在后面的教学中我完全应用了这种方式，学生们不仅轻松记住了“football”“basketball”等词，也可以用“I like”和“I don't like”与我对话，学生们的口语表达能力也得到锻炼。
三、通过游戏提高学生们的综合能力
对于小学生而言最喜欢的可不是学习知识，而是做游戏。在传统的思想中，教师和家长认为游戏就是不务正业，在课堂上做游戏更是不被允许。但是随着人们的深入研究发现，小学生们在做游戏的过程中可以吸收大量的知识，也可以不知不觉间提高自身的综合能力。新课改后，教师将游戏应用于课堂让教学更为多样化，让课堂更为生动，让教师与学生的互动更为频繁。所以小学英语教学想要构建高效课堂，游戏的作用不应该被忽视。
本人在《She goes swimming.》一课的教学中，设计了一款游戏，让学生在玩中充分学会了知识。首先我告诉学生们：“我在周末做了好多事情，但是我不直接告诉你们，我来比画你们猜。”然后我就开始向学生们做了游泳、读书、看电视的动作，学生们在猜的过程中快速记住了“watch TV”“go swimming”等。
四、结语
小学英语想要构建高效课堂，教师必须了解学生们的喜好，从学生的兴趣点出发，提高课堂的趣味性，才能让学生们都参与到课堂教学中，最终提高教学效率。
参考文献：
[1]江明娟.构建小学英语高效课堂的教学策略[J].启迪与智慧（中），2021（06）.