摘要：以曲线、图表为载体，考查学生将图表转换成文字表达，或把文字转换成图表表达，甚至图表间的转换能力，要求学生不仅能正确理解曲线表达的含义，而且能用生物学语言准确描述，通过分析曲线、图像，从中找出生物体生命活动的规律。
　　关键词：图表题坐标曲线题解题策略复习指南
　　坐标曲线、图表题实际上是用数学方法来分析生物学现象，从而揭示生物体的生理、结构、功能等方面的特性。生物体内的生理过程，往往随着时间、外界条件的变化而发生有规律的变化，这些规律的变化往往可以通过曲线图的形式表达出来。
　　图表曲线题大多是以知识的获得过程为背景，或以知识的发现过程为背景来设计的，所获取的知识往往不是课本上现成的结论，有的还要求学生“现学现用”，这样的考查过程，实质上是在评价学生分析、归纳、推理的能力。读懂、读透图表、曲线等题中呈现的知识的过程也就是对知识再理解、再整合、再升华的过程。用文字、图解（表）等形式对生物学概念、原理等进行转换的能力弱，是学生普遍存在的问题。
　　一、问题展示与分析
　　由于学生对于生物学知识的掌握很大程度上依赖于对相关知识的记忆，也就是说只是摄入相关的知识点，堆放在那里，并没有真正掌握，从而不能将机械堆放的知识进行相关的变形、转化并加以联系。考卷中反映出来的就是学生用文字、图表以及数学表达式等准确地描述生物学事实的能力不足。具体表现在以下几个方面：
　　1、学生不能正确理解曲线和图表的数学含义，不会用数学的思维来解决生物学问题，欠缺学科间的简单综合能力。
　　2、学生能用数学的思维正确理解曲线或者图表的数学意义，但却不能正确理解曲线反映的生物学事实、原理、规律等。
　　3、学生不能恰当地进行图文、图表转换。不能用生物学语言准确描述曲线的走势，无法通过曲线、图像的分析获取相关的解题信息。同时，欠缺从曲线图中获取曲线走势信息并进行比较、推理和归纳的能力，以及将曲线图信息转化为文字表述的能力。
　　【案例导析】
　　（2010浙江）试管苗的光合作用能力较弱，需要逐步适应外界环境才能往大田移栽。研究人员进行了“改变植物组织培养条件缩短试管苗适应过程”的实验，实验在适宜温度下进行，图甲和图乙表示其中的两个实验结果。请回答：
　　
　　（1）图甲的实验是在大气CO2浓度下进行的。据图分析，试管苗在不加蔗糖的培养中＿＿＿和＿＿＿＿更高。
　　（2）图乙是试管苗在密闭、无糖培养基条件下测得的24h内CO2浓度变化曲线。图中b－c段CO2浓度升高缓慢是因为＿＿＿＿＿＿＿＿，c－d段CO2浓度急剧下降是因为试管苗＿＿＿＿＿。若d点时打开培养瓶塞，试管苗的光合速率＿＿＿＿＿＿。
　　（3）根据上述实验结果推知，采用无糖培养基、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿可缩短试管苗的适应过程。
　　【案例实录】
　　（1）光合速率 光照强度（2）无光照不进行光合作用 有光照进行光合作用无影响（3）充足光照 条件适宜
　　【错因分析】本题考查学生的识图分析与判断能力，解题的关键是要理解题干曲线图所表达的生物学信息，找出问题的实质，提取有效信息并转换成可以利用的信息，然后再与相关的生物学知识相联系，图甲曲线属于多因素影响曲线，应综合考虑，对于图乙曲线不能正确区分纵横轴代表的生物学含义导致结果出错。
　　二、 解决方案之高考现场：
　　（一） 图、表分析题的解题策略
　　1、仔细读题，抓住关键字或数据，与教材相关内容联系，理解表格中的数据及其变化，是解数据图表题的前提条件。
　　2、围绕问题，从纵横两方面进行比较，在比较中归纳共同点和挖掘不同点，选择所需信息进行作答，是解数据图表题的最常用的方法。
　　（二） 坐标曲线题的解题策略
　　生物坐标曲线图像题类型很多，但无论多么复杂的曲线，关键是数和形两大要素。数就是图像中的点——起点、转折点和终点；形就是曲线的变化趋势，乃至将来的动态变化。抓住关键，并遵循下面的一般解题思路：
　　1、 识图——理解坐标图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标的关系，再结合教材，联系相应的知识点。
　　2、 析图——找出关键的数，即重要的点（起点、转折点和终点），揭示各曲线的变化趋势及含义，分析这些特殊的点各代表什么生物学含义。根据纵、横坐标的含义可以看出在一定范围内，随“横坐标量”的增加，“纵坐标量”的变化（增加或减少），或者达到某种平衡状态。若为多因子变量曲线变化图，先分别揭示其变化趋势，然后对比复习，找出符合题意的综合描述结论。
　　3、 用图——通过联想、迁移等再现与图像曲线相关的知识点，生物学概念、原理、规律等。。
　　三、解决方案之复习指南
　　以曲线、图表为载体，考查学生将图表转换成文字表达，或把文字转换成图表表达，甚至图表间的转换能力，要求学生不仅能正确理解曲线表达的含义，而且能用生物学语言准确描述，通过分析曲线、图像，从中找出生物体生命活动的规律。这是高考命题的热点和重点。这就要求考生在复习备考时应注意以下几个方面：
　　1、 学会构建概念图，善于概括与归纳，培养阅读理解能力和筛选信息的能力。学生要完成概念图的构建，首先要阅读相关章节的知识内容，然后对知识进行筛选提炼、联想整合，这个过程就培养了“图文转换”的能力。
　　2、 学会甄别教材图像，培养读取图表信息和进行图文转换的能力。
　　3、 注重以下几种能力的训练：
　　（1）看图说话能力：对照教材中的插图，说出各部分的结构，并进行联想，挖掘隐含条件。如面对动物细胞亚显微结构模式图，首先识别各部分的结构名称，依据结构联想功能；进行必修的整合，哪些细胞结构属于生物膜系统，生物膜系统的功能，真核細胞形成生物膜系统的意义，与原核细胞相比真核细胞的高等体现在哪些方面；再归纳总结如细胞代谢的主要场所，代谢的控制中心，具有双层膜的结构，具有核酸、能自我复制、含有色素、能产生水的细胞器，与细胞有丝分裂有关的细胞结构，，能进行碱基互补配对的细胞结构等；然后与同类图形相比较，挖掘图中的隐含信息，如细胞膜的流动性、分布最广的膜结构。还可站在命题者的角度思考出题点、提问方式、并组织答案。
　　(2)以图解文能力：对一些叙述较多，不易记住的文字内容，进行图文转换，用图表帮助记忆。如植物体细胞杂交技术，影响光合作用的外界因素等。
　　(3)图表转换能力：如细胞有丝分裂过程，将染色体形态变化图转化为曲线图或表格等。
　　(4)图图组合能力：许多高考试题就是将教材中的图进行改造或重组而成，复习时学生也应对一些图进行改造或重组。如有氧呼吸与无氧呼吸过程图组合，体液免疫与细胞免疫的图进行组合等。
　　(5)绘图补全能力：一人绘图，一人补填相关内容，然后针对图表进行设问。
　　总之，可用图表表示的内容应尽量用图表表示，这不仅是提高理解能力所必需的，也是掌握相关知识和提高记忆水平的重要方法。
　　参考文献：
　　1、《新课程（教研版）》2011.2《浅谈生物图形、图表信息题的分类及解题技巧》张重军
　　2、http://www.zxjkw.com/中学生物解题方法和技巧