保教管理是幼儿园管理工作的重中之重，是确保幼儿园实施全面发展教育的保证，是达到优秀教育效果的出发点和归宿。“保”和“教”是幼儿园教育整体的不同方面，“保”就是保护幼儿的健康， “教”即幼儿园的教育教学，二者是相互融合、同步进行的，它们相互渗透，构成不可分割的统一体。这正是我们常说的，保中有教，教中有保。然而，在我们日常的保教工作及其管理中却存在这样的问题：保教结合的观念与教育行为之间有落差;保育员素质有待提高; “重教轻保”情况严重;对“保育”的理解不够全面。面对这样的问题，我们应从幼儿的年龄特点及其身心发展规律和成长需要出发，并結合以下几个方面的实施以改善我们的保教管理策略：
　　一、正确理解保教结合的概念
　　幼儿园教育的保教结合是指幼儿园教育中保育与教育相结合。即幼儿园教师不但要教孩子学一些基本的知识和技能，更要关怀幼儿吃饭、喝水、睡觉等基本生活需要以及适应集体生活的基本情感需要。在幼儿园教师中有保育员，主要负责幼儿的生活照顾、营养卫生以及教育教学的配合工作。这就要求教师与保育员要相互配合，保中有教，教中有保，让孩子在优质的保教结合中得到快乐的发展。
　　保育不仅是为了保护幼儿不受伤害，健康发展，同时还要培养幼儿积极的态度和良好的行为，要对幼儿进行健康教育，向他们介绍健康知识，让他们认识到健康的重要性，以及身体的简单措施。教中有保，意味着教育中渗透着保育的内容。幼儿教育常常是从保育开始的，因为幼儿年龄小，许多生活习惯尚未养成，教师总是先教幼儿最基本的生活常识，如怎么吃饭、怎么穿衣、怎么如厕，这些既是保育，也是教育。
　　二、于日常生活中渗入“保教结合”
　　教师规定幼儿来园时间，并请家长配合做这个工作，从而培养幼儿的时间观念，养成遵守作息制度习惯;例如我班毛祖飞小朋友开学初的一个月，每天早上来园已经9：30，这一现象不但影响其他孩子正常活动，对毛祖飞的影响也非常大，观察发现该幼儿平时做事散漫、注意力也不集中。通过与家长沟通了解后由于平时是奶奶带着，奶奶认为幼儿园又不是小学，干嘛这么每天这么早起床。针对这一现象，我同奶奶多次交流，摆事实讲道理的方式告知幼儿养成遵守作息制度的良好习惯的重要性问题。现每天都能在8：30前到园。
　　就餐时，我班邱昊辰小朋友平时吃饭总是把米饭撒的满桌都是，针对这一现象，班内老师和保育员共同教育：在班级活动中开设爱惜粮食主题活动，让孩子们知道粮食来之不易、养成不浪费粮食爱惜粮食的良好习惯。同时保育老师也对孩子使用餐具和正确的吃饭方法进行指导。通过一系列工作，孩子们的饮食习惯得到很大的改善。
　　由于孩子们的活动能力、自我照料和独立生活能力，以及识别危险物品和防御能力等方面都较差，他们缺乏生活经验，有时不仅难以避免所面临的危险，甚至会不知不觉地制造危险，这就需要老师和保育员的精心照料和保护，既要保护幼儿的生命安全，又要逐步地对其进行必要的基本知识教育和能力培养。
　　三、于日常教学中渗入“保教结合”
　　在日常的教学活动中，老师要善于观察每位孩子，了解其不同情况，因材施教。例如：我以前带过的班有几个孩子比较内向的孩子。面对这类孩子我总会主动接近他们，给他们创造说话的机会，让他们跟我说说话、请他们来念儿歌、讲故事、或和其他孩子们交流自己在家的一些活动，鼓励他们想说、敢说、大胆地说。通过我的耐心和关注，这些孩子经过几个月时间，改变了很多，在与小伙伴交往时不再那么羞涩，也变得敢表达自己了。对于孩子，要多采用多种鼓励的方法，使他们对每件事都有信心，让他们更好地成长。
　　四、于游戏中渗入“保教结合”
　　为了让孩子们更接近社会，模仿社会中的一些事物，我们开设了多种区域，并为孩子们提供材料，创设环境，使他们更好地参与活动，扮演好各种角色。我发现这个时期的孩子尤其喜欢角色扮演，对于各个角色所承担的责任、分工孩子们不用老师过多的指导都能自如地表演。通过开展这样的游戏活动，孩子们的自信心，以及认识能力、动手能力、交往能力、相互合作的能力等都得到了很大的提升，同时也锻炼了他们的胆量。
　　五、于家园共育中渗入“保教结合”
　　做到家园同步，才能使常规教育持之以恒，产生更大的作用。美国心理学家利伯特在《发展心理学》一书中强调提出：强化在建立新的行为模式方面是最为有效的，而强化越及时，则效果越大，反之越小。因此，对孩子在培养良好习惯方面的积极表现予以及时的强化。孩子在园的好习惯必须在家进行延续，只有家园配合、协调一致、始终不渝地坚持下去，直到新习惯在孩子身上根深蒂固。
　　六、提高保育员思想、理论素质深化“保教结合”
　　保育工作是幼儿园重要的工种之一，是教育工作的重要组成部分，保育员是保育工作的具体实施者，是提高幼儿园保育教质量不可或缺的力量。然而，现阶段保育员队伍的整体素质和水平令人担忧：队伍不稳定;大部分缺乏必要的心理学、教育学知识，缺乏管理的技能技巧;保育工作往往凭借经验或照搬他人的操作方式。直接影响保教工作的质量，对幼儿健康成长造成一定的影响。
　　不断提高保育员的专业理论水平和实际操作能力，直接影响保教工作的质量。幼儿园应每学期开设专题讲座和业务培训，讲座内容要涵盖保育工作常识、职业道德教育、卫生保健常识等。如 “与家长沟通的艺术”、“保育员一日各环节工作”、“肥胖儿、体弱儿的预防”、“幼儿园消毒工作” 、“幼儿呼吸道感染、突发事件的处理”、“手足口病的症状及预防”等。通过专题讲座，使保育员明确保育工作的任务和要求，理解保教并重的含义，树立正确的育儿观，掌握基本的卫生常识、传染病的预防知识等，不断增强对保育工作的认识。从而进一步提升保教工作质量，以更好地促进幼儿身心发展。
　　此外，保育员的思想意识也是影响保教工作质量的关键。通过平时与保育老师间的沟通交流发现，保育老师都有共同的思想：认为自己比老师低一等，只是清洁工，做好自己的清洁工作即可。事实上，幼儿园的工作离不开保育老师的配合和对幼儿生活的指导。保育员的职责除了做好消毒工作、卫生工作外，更重要的是与班级老师共同合作，指导了教育好幼儿的生活自理、自立能力，以帮助幼儿健康的成长。老师和保育员在保教工作中缺一不可，二者必须相互合作才能更好地发挥保教结合的意义和作用。
　　总之，只有重视保教结合、做好保教工作，才能让我们可爱的孩子们健康快乐地成长，才能培育出祖国未来的希望！