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摘 要 交际教学法是一种有用的针对英语教学的方法，随着教学条件的发展，我们确信这种方法能进入我们的课堂，并将更为广泛地得到运用。本文阐述了交际教学法概念、目的和主要优点，分析了英语交际教学法在职业学校运用的有效性，并提出了交际教学法在中职英语教学中实施的举措。
关键词 交际教学法 英语 教学 运用
一、有关交际教学法概述
（一）交际教学法概念。所谓交际教学法就是以教师与学生之间、学生与学生之间英语语言的交际活动为手段，以培养学生英语语言的交际能力为目的的教学方法。交际法旨在发展学生的交际能力，其特点是将语言的结构与功能结合起来进行交际教学。这样中学英语教学的过程就是学生英语语言交际能力的习得过程，学生在交际中不断地掌握语言技能、语言知识及其背景文化的特点。简单地说，交际教学法就是使学生在交际活动中学会交际的方法。
（二）交际教学法的目的。
交际法出现以后，很快被众多英国的语言教学专家，课程发展中心，甚至政府所接受。尽管起初交际法关注的是大纲中的选择性课程，这种情况直到二十世纪八十年代中后期范围才有所扩大。现在，美国和英国的支持者都把交际教学法看作是一种教学法，而不是一种方法，（1）把交际能力作为语言教学的目标；（2）发展语言的四种能力，承认语言与交际的互相依赖关系。它的综合性使得交际法在范围和地位上与以前的任何教学法和方法更加出众。
（三）交际教学法主要优点。①强调培养学生的外语交际能力。语言不只是表达思想，更是交际的工具。让学生在不同的场合及地点面对不同的对象时，使用适当的语言，让学生具备良好的交际能力，并懂得如何适当地使用外语。培养外语交际能力是外语教学的出发点和归宿；②强调教学过程的交际化。只有形成外语教学过程的交际化，才能有效地培养学生的外语交际能力；③以话语为教学单位。话语是言语交际的基本单位，为培养学生的交际能力，教师必须在体现交际情景的话语中综合运用语音、词汇、语法、句型等知识；④不苛求纠正学生的语言错误，允许学生犯一些不影响交际活动的语言错误，鼓励学生积极进行言语交际活动，以提高学生的外语水平；⑤创建按功能项目为纲的外语教学体系，在外语教学中引进功能项目有利于提高外语教学的质量。
二、英语交际教学法在职业学校运用的有效性
职业学校，是培养专项应用型人才的地方，它的要求与目标是学生毕业后能够迅速地适应社会工作的需要，成为社会主义的建设者。这种培养目标就决定了对学生的教育要着重于实际运用能力的培养与锻炼上。如何让职业学校的学生更好更高效地掌握今后工作所需的专业英语？学生的目的很明确，他们所学的英语不是用来应付各类的大、中、小考，而是为了运用于实际工作的各种场合。因此，在教学的过程中，设立适合于专业性质的各种情景，让学生在模拟及真实情景中学习英语，让学生在情景中进行交际，获得最直接最形象的语言表达方式。交际教学法是职业学校英语教学的有效方法。
三、交际教学法在中职英语教学中实施的举措
（一）改善教学模式，发挥和培养学生学习主动能力。（1）要改变“教师一人台上讲，学生众人台下听”、“教师为课堂中心与主导者”的传统教学模式，充分调动学生的学习积极性，让学生成为课堂真正的主体。学生是课堂活动的参与者、活动者，教师从旁指导，充当组织者、指导者、协调者、参与者、监督者和评价者的角色。这样学生就有较多的机会表现自己，学生感到能学以致用，就会主动而更有效地进行学习活动，从而给课堂教学带来生机，创造出浓厚的交际气氛，形成教学的良性循环；（2）教师必须提高自身的素质，不断更新知识，应不拘泥课本和注释，紧密联系实际，适时地对教材进行补充，这样才能激发学生的学习兴趣，从而培养学生主动学习的能力。同时教师还应采用课内课外有机结合的方式。
（二）注重师生关系改变。交际教学法的教学重点在于强调语言的真实场景的训练，因此，师生关系就成了重中之重。在我国，师生关系尚不能称作“交际过程”，而是一种单向的知识传递的过程；因此，教师应坚持以学生为中心的教学方式，其角色应由“主导”变为“指导”。然而，这并不意味着削弱或淡化教师的作用，而是对教师提出了更高、更严格的要求。
（三）交际教学法比传统的教学方法更需要教师花更多的时间，因此教师必须在课前全面而细致地备好课。那么在课堂上，教师就可以当好组织者和引导者。教师必须有效地组织和引导，并且充分地准备好由学生随时提出的无法预言的问题。在结束课之前，教师必须对学生在课堂上无法预料的语言活动进行概括或评述。因此，作为教师，他们必须拥有足够的经验，渊博的知识和良好的应变能力。除了这些，教师对目标语言的掌握要达到或差不多达到和把英语为本族语言的人的程度。
（四）设置真实情景。教师在教学过程中，不能逐词、逐句去进行教学，而要把整个交际过程放在一个恰当的情景中让学生很自然地去理解，通过反复练习，进而掌握交际内容。情景教学是指在初中英语教学过程中，教师根据教学内容、学生心理以及学校的教学环境，利用各种教具，如图画、实物、简笔画、录音机、录像、教师身体语言等创设多种形式的情景，让学生根据所学知识并结合教师所设情景进行实践演练，从而巩固知识，培养语言表达和交际能力。情景教学是课堂教学中交际活动的充分体现，而交际能力的培养是英语教学的最终目的任何有意义的言语交际活动都是在特定的情景中进行的。情景决定语言表达的意义，语言是客观情景的反映，没有情景就没有语言的意义，交际活动离不开语言的情景。
关键词 交际教学法 英语 教学 运用
一、有关交际教学法概述
（一）交际教学法概念。所谓交际教学法就是以教师与学生之间、学生与学生之间英语语言的交际活动为手段，以培养学生英语语言的交际能力为目的的教学方法。交际法旨在发展学生的交际能力，其特点是将语言的结构与功能结合起来进行交际教学。这样中学英语教学的过程就是学生英语语言交际能力的习得过程，学生在交际中不断地掌握语言技能、语言知识及其背景文化的特点。简单地说，交际教学法就是使学生在交际活动中学会交际的方法。
（二）交际教学法的目的。
交际法出现以后，很快被众多英国的语言教学专家，课程发展中心，甚至政府所接受。尽管起初交际法关注的是大纲中的选择性课程，这种情况直到二十世纪八十年代中后期范围才有所扩大。现在，美国和英国的支持者都把交际教学法看作是一种教学法，而不是一种方法，（1）把交际能力作为语言教学的目标；（2）发展语言的四种能力，承认语言与交际的互相依赖关系。它的综合性使得交际法在范围和地位上与以前的任何教学法和方法更加出众。
（三）交际教学法主要优点。①强调培养学生的外语交际能力。语言不只是表达思想，更是交际的工具。让学生在不同的场合及地点面对不同的对象时，使用适当的语言，让学生具备良好的交际能力，并懂得如何适当地使用外语。培养外语交际能力是外语教学的出发点和归宿；②强调教学过程的交际化。只有形成外语教学过程的交际化，才能有效地培养学生的外语交际能力；③以话语为教学单位。话语是言语交际的基本单位，为培养学生的交际能力，教师必须在体现交际情景的话语中综合运用语音、词汇、语法、句型等知识；④不苛求纠正学生的语言错误，允许学生犯一些不影响交际活动的语言错误，鼓励学生积极进行言语交际活动，以提高学生的外语水平；⑤创建按功能项目为纲的外语教学体系，在外语教学中引进功能项目有利于提高外语教学的质量。
二、英语交际教学法在职业学校运用的有效性
职业学校，是培养专项应用型人才的地方，它的要求与目标是学生毕业后能够迅速地适应社会工作的需要，成为社会主义的建设者。这种培养目标就决定了对学生的教育要着重于实际运用能力的培养与锻炼上。如何让职业学校的学生更好更高效地掌握今后工作所需的专业英语？学生的目的很明确，他们所学的英语不是用来应付各类的大、中、小考，而是为了运用于实际工作的各种场合。因此，在教学的过程中，设立适合于专业性质的各种情景，让学生在模拟及真实情景中学习英语，让学生在情景中进行交际，获得最直接最形象的语言表达方式。交际教学法是职业学校英语教学的有效方法。
三、交际教学法在中职英语教学中实施的举措
（一）改善教学模式，发挥和培养学生学习主动能力。（1）要改变“教师一人台上讲，学生众人台下听”、“教师为课堂中心与主导者”的传统教学模式，充分调动学生的学习积极性，让学生成为课堂真正的主体。学生是课堂活动的参与者、活动者，教师从旁指导，充当组织者、指导者、协调者、参与者、监督者和评价者的角色。这样学生就有较多的机会表现自己，学生感到能学以致用，就会主动而更有效地进行学习活动，从而给课堂教学带来生机，创造出浓厚的交际气氛，形成教学的良性循环；（2）教师必须提高自身的素质，不断更新知识，应不拘泥课本和注释，紧密联系实际，适时地对教材进行补充，这样才能激发学生的学习兴趣，从而培养学生主动学习的能力。同时教师还应采用课内课外有机结合的方式。
（二）注重师生关系改变。交际教学法的教学重点在于强调语言的真实场景的训练，因此，师生关系就成了重中之重。在我国，师生关系尚不能称作“交际过程”，而是一种单向的知识传递的过程；因此，教师应坚持以学生为中心的教学方式，其角色应由“主导”变为“指导”。然而，这并不意味着削弱或淡化教师的作用，而是对教师提出了更高、更严格的要求。
（三）交际教学法比传统的教学方法更需要教师花更多的时间，因此教师必须在课前全面而细致地备好课。那么在课堂上，教师就可以当好组织者和引导者。教师必须有效地组织和引导，并且充分地准备好由学生随时提出的无法预言的问题。在结束课之前，教师必须对学生在课堂上无法预料的语言活动进行概括或评述。因此，作为教师，他们必须拥有足够的经验，渊博的知识和良好的应变能力。除了这些，教师对目标语言的掌握要达到或差不多达到和把英语为本族语言的人的程度。
（四）设置真实情景。教师在教学过程中，不能逐词、逐句去进行教学，而要把整个交际过程放在一个恰当的情景中让学生很自然地去理解，通过反复练习，进而掌握交际内容。情景教学是指在初中英语教学过程中，教师根据教学内容、学生心理以及学校的教学环境，利用各种教具，如图画、实物、简笔画、录音机、录像、教师身体语言等创设多种形式的情景，让学生根据所学知识并结合教师所设情景进行实践演练，从而巩固知识，培养语言表达和交际能力。情景教学是课堂教学中交际活动的充分体现，而交际能力的培养是英语教学的最终目的任何有意义的言语交际活动都是在特定的情景中进行的。情景决定语言表达的意义，语言是客观情景的反映，没有情景就没有语言的意义，交际活动离不开语言的情景。