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2011北师大新版《义务教育英语课程标准》（以下简称课程标准）在开始部分就明确指出：义务教育的英语课程标准具有人文性的一面，所谓人文性就是指学生通过英语的学习，能够发展其创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。同样也在情感态度分级目标中指出：小学生应该能在英语的学习过程中体会到乐趣，能敢于开口，在表达中不怕错误，能够积极参与课堂并与同学积极配合交流。
而我们在平时的英语教学过程中会发现，学生对英语学习缺乏动力和兴趣，有时明显感觉他们有沉闷厌烦的消极情感。殊不知，情感是伴随着学生的学习过程的，并影响着学生学习的动机和积极性，进而影响到学生的学习成绩。所以说，没有情感就不可能有很强的学习动力，就不可能产生师生间融洽的感情，就不会激发教与学的热情，当然也就不会有良好的授课效果了。那么我们在教学的过程中究竟该如何在师与生之间有一个良好的情感互动呢？下面谈谈我的看法：
第一、改变师生关系，加强情感互动。
课程标准强调要在教学中构建新型师生关系，体现学生的主体地位。新型的师生关系是朋友式的师生关系，要做到教学相长，培养学生敢于向老师的观念提出挑战的思维，并相互支持，相互学习，争取共同提高。要以学生为本，以学生的发展为教育理念。在具体教育教学中，我觉得教师首先要学会欣赏学生。学生大都渴望得到老师的关注和赞赏，教师的一举一动都在影响学生。作为一个有责任感的教师，就需要时刻以欣赏的目光去关注身边的每一位学生。教师一次肯定的点头、一个赞许的目光、一句充满深情的表扬，就如同一场春雨可以滋润学生的心田，激励学生积极向上，由此使学生产生自信心，并成为学生健康成长的动因。另外，教师还能要容忍学生的过错。教师不仅要接纳学生的不足，更要允许学生犯错误，只要教师能够予以正确引导，这些错误将会随着时间的推移逐步得以纠正。还有给予学生及时的鼓励和表扬。哪怕是教师简单的一句问候，对学生来说，就是莫大的鞭策。
第二、教师自身要提高素质修养，构建情感互动的基础。
教师本身需要不断提高自身修养，树立新的教学思想。面对新的形势，教师要有无私奉献、甘为为梯的高尚品质。为人师表才能使学生更多地接近你，才能与学生有沟通、交流。学生才会心服口服，认为你是一个有修养的教师，师生间才会产生共鸣。作为教师必须具有丰富的知识、科学的教学方法。在教学方面，教师要尽自己所能创设宽松和谐、积极向上的氛围，教师的语言要亲切、简练、准确，态度要和蔼可亲，使学生产生一种亲切感，让学生从教师的目光里感受到一种师生之间的爱。这样，才能激发学生的内在潜力。换句话说，教师必须用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一位学生，和学生进行情感交流，随时掌握学生的思想、学习、生活中的特点。学生真正感到教师可亲、可敬、可信时，教育教学的效果才会更加奏效明显。
第三、教师要在教学中，充分的尊重学生。
前面我已经讲过，课程标准要求树立起新型的师生关系。这里我特别强调下在教学中，教师要以人为本、充分的尊重学生。要尊重学生的人格。俗话说，蔑视人格就是蔑视教育。只有尊重学生，才能启发学生尊重他人，尊重自己。教师平易近人，和学生打成一片，以诚相待，方可使学生感到老师亲切可敬。敢于与老师亲近，探讨问题。要尊重学生的个性，每个孩子的兴趣爱好不同，只要是对身心有益的，都应该受到老师的尊重。如果教师对学生的个人爱好不加分析地粗暴干涉，就不利于教学，不利于学生自身的发展。教师要尊重学生的劳动。作为教师，对待学生对课堂提问的回答，要充分肯定。对于学生的作业，无论他们做得正确与否，只要认真去做了，我们就应该予以认真批改。还要尊重学生对自己的情感。绝大多数同学对老师的情是真诚的，比如见到老师问声好，每逢节日给老师送上一张贺卡。老师对这些应该十分尊重。如若把学生高高兴兴的一声“老师好”当作耳边风，他们会认为老师看不起自己，内心痛苦。由此而来师生感情疏远，对教学产生影响。
第四、课堂教学要发扬民主，让学生畅所欲言。
新的课程标准倡导活跃的、民主的、和谐的英语教学氛围，也只有构建民主和谐的英语课堂，才能培养学生的创新思维能力。在教学，教师要关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围.对每个学生平等相待，尊重每个学生，尤其关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。
例如，我们可以利用课前的几分钟，让学生用英语表演对话，讲故事，唱英语歌曲，讲所见所闻等等，目的是营造和谐的气氛，便于新课的引入。教师要引导学生学习技巧和方法上，做到胸有成竹，并不断探索、求知深入学生当中。这样，教学过程就可以营造民主、平等、和谐的氛围。
第五、教师的评价应以鼓励、表扬为主。
学生对自己的成功与失败，别人对他们的评价十分重要。他们往往把评判成败、优劣的标准与教师对他们的批评与表扬联系起来。因此，他们尊重教师，重视教师对他们的批评与表扬，经常受到教师表扬与鼓励的学生会感到教师的爱，学生心理愉快，学习就积极。如：学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式：“Don`t be nervous！ ”回答正确时对他说 ：“Very good ！ ”。对较差的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对于回答不上来的学生也不要一味地批评。要以表扬为主，因为表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会给其他学生树立榜样，指出努力的方向。
总之，对于小学英语来讲，我们一定要关注学生的情感态度，由此入手方面，教学可以事半功倍。
而我们在平时的英语教学过程中会发现，学生对英语学习缺乏动力和兴趣，有时明显感觉他们有沉闷厌烦的消极情感。殊不知，情感是伴随着学生的学习过程的，并影响着学生学习的动机和积极性，进而影响到学生的学习成绩。所以说，没有情感就不可能有很强的学习动力，就不可能产生师生间融洽的感情，就不会激发教与学的热情，当然也就不会有良好的授课效果了。那么我们在教学的过程中究竟该如何在师与生之间有一个良好的情感互动呢？下面谈谈我的看法：
第一、改变师生关系，加强情感互动。
课程标准强调要在教学中构建新型师生关系，体现学生的主体地位。新型的师生关系是朋友式的师生关系，要做到教学相长，培养学生敢于向老师的观念提出挑战的思维，并相互支持，相互学习，争取共同提高。要以学生为本，以学生的发展为教育理念。在具体教育教学中，我觉得教师首先要学会欣赏学生。学生大都渴望得到老师的关注和赞赏，教师的一举一动都在影响学生。作为一个有责任感的教师，就需要时刻以欣赏的目光去关注身边的每一位学生。教师一次肯定的点头、一个赞许的目光、一句充满深情的表扬，就如同一场春雨可以滋润学生的心田，激励学生积极向上，由此使学生产生自信心，并成为学生健康成长的动因。另外，教师还能要容忍学生的过错。教师不仅要接纳学生的不足，更要允许学生犯错误，只要教师能够予以正确引导，这些错误将会随着时间的推移逐步得以纠正。还有给予学生及时的鼓励和表扬。哪怕是教师简单的一句问候，对学生来说，就是莫大的鞭策。
第二、教师自身要提高素质修养，构建情感互动的基础。
教师本身需要不断提高自身修养，树立新的教学思想。面对新的形势，教师要有无私奉献、甘为为梯的高尚品质。为人师表才能使学生更多地接近你，才能与学生有沟通、交流。学生才会心服口服，认为你是一个有修养的教师，师生间才会产生共鸣。作为教师必须具有丰富的知识、科学的教学方法。在教学方面，教师要尽自己所能创设宽松和谐、积极向上的氛围，教师的语言要亲切、简练、准确，态度要和蔼可亲，使学生产生一种亲切感，让学生从教师的目光里感受到一种师生之间的爱。这样，才能激发学生的内在潜力。换句话说，教师必须用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一位学生，和学生进行情感交流，随时掌握学生的思想、学习、生活中的特点。学生真正感到教师可亲、可敬、可信时，教育教学的效果才会更加奏效明显。
第三、教师要在教学中，充分的尊重学生。
前面我已经讲过，课程标准要求树立起新型的师生关系。这里我特别强调下在教学中，教师要以人为本、充分的尊重学生。要尊重学生的人格。俗话说，蔑视人格就是蔑视教育。只有尊重学生，才能启发学生尊重他人，尊重自己。教师平易近人，和学生打成一片，以诚相待，方可使学生感到老师亲切可敬。敢于与老师亲近，探讨问题。要尊重学生的个性，每个孩子的兴趣爱好不同，只要是对身心有益的，都应该受到老师的尊重。如果教师对学生的个人爱好不加分析地粗暴干涉，就不利于教学，不利于学生自身的发展。教师要尊重学生的劳动。作为教师，对待学生对课堂提问的回答，要充分肯定。对于学生的作业，无论他们做得正确与否，只要认真去做了，我们就应该予以认真批改。还要尊重学生对自己的情感。绝大多数同学对老师的情是真诚的，比如见到老师问声好，每逢节日给老师送上一张贺卡。老师对这些应该十分尊重。如若把学生高高兴兴的一声“老师好”当作耳边风，他们会认为老师看不起自己，内心痛苦。由此而来师生感情疏远，对教学产生影响。
第四、课堂教学要发扬民主，让学生畅所欲言。
新的课程标准倡导活跃的、民主的、和谐的英语教学氛围，也只有构建民主和谐的英语课堂，才能培养学生的创新思维能力。在教学，教师要关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围.对每个学生平等相待，尊重每个学生，尤其关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。
例如，我们可以利用课前的几分钟，让学生用英语表演对话，讲故事，唱英语歌曲，讲所见所闻等等，目的是营造和谐的气氛，便于新课的引入。教师要引导学生学习技巧和方法上，做到胸有成竹，并不断探索、求知深入学生当中。这样，教学过程就可以营造民主、平等、和谐的氛围。
第五、教师的评价应以鼓励、表扬为主。
学生对自己的成功与失败，别人对他们的评价十分重要。他们往往把评判成败、优劣的标准与教师对他们的批评与表扬联系起来。因此，他们尊重教师，重视教师对他们的批评与表扬，经常受到教师表扬与鼓励的学生会感到教师的爱，学生心理愉快，学习就积极。如：学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式：“Don`t be nervous！ ”回答正确时对他说 ：“Very good ！ ”。对较差的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对于回答不上来的学生也不要一味地批评。要以表扬为主，因为表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会给其他学生树立榜样，指出努力的方向。
总之，对于小学英语来讲，我们一定要关注学生的情感态度，由此入手方面，教学可以事半功倍。