情境教学法是指在教学过程中，教师根据教材的具体内容和教学目标，以不同年龄学生的心理活动为基础，有目的地引入或创设以形象为载体、有一定情绪色彩的生动具体场景，引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展的教学方法。设置课堂教学情景，能激发学生高度的学习兴趣和愿望，增强课堂教学的直观性、趣味性和多样性，为学生的学习构建一个轻松愉快的环境和氛围，从而实现其“形真、情切、意远、理蕴”的特点。借景抒情、借情发挥，运用得当，就会起到巧妙、和谐、出人意料的教育效果。融传授知识、培养能力、提高觉悟和指导行为为一体的全方位教学方法，是教学机智的一种灵活运用。
　　政治课最大的问题在于理论性知识较多，课程内容抽象，学生学起来感到枯燥乏味、没有兴趣。因此，教师在教学中创设一个良好的教学情境，就会取得较好的教学效果。
　　1.创设故事情境，吸引学生注意力。故事有着曲折离奇的情节。利用与教学内容有关的故事讲述，渲染课堂气氛，感染学生，吸引学生的注意力，调动学生的兴趣。例如:《生活与哲学》在讲授“矛盾分析法是认识事物的根本方法”这个知识点时，引用了辽沈战役这个历史故事，接着提出问题“毛泽东提出先打锦州战略决策的哲学依据是什么？”“结合生活事例，谈谈你在面对复杂事物时是如何分析和解决的？”通过故事导入，造成悬念，引起学生的好奇，拨动学生的心弦，激发学生认识问题、分析问题、解决问题的欲望，为下一步教学内容的实施做好了铺垫。
　　2.创设案例情境，调动学生积极性。教师围绕教材内容选取切合实际的、具有针对性的案例，精心设计，并积极鼓励学生参与讨论，引导学生进行分析、思考、归纳、总结。在这个过程中，学生的逻辑思维能力、语言表达能力、团结协作能力得到很大的锻炼和提高。同时，老师要适时地给予学生恰当的评价和肯定，指出存在的不足，补充学生总结的漏洞，加深学生对知识的理解，达到培养学生运用所学知识分析问题、思考问题的能力，调动学生学习的积极性，使创设的案例情境对教学充分发挥有效的作用。
　　3.创设模拟情境，激发学生兴趣。教师根据学习内容要求模拟一个学习场景，让学生扮演不同角色，从中体验所学知识的运用。比如在经济诉讼时，结合典型案例，采用模拟法庭形式，让学生扮演原告、被告和法官角色，掌握实体法的运用方法，了解程序法的重要性。激发了学生兴趣，调动了学生积极性、主动性，活跃了课堂气氛，是学生变被动为主动，成为课堂的主人。学生在学中做、做中学，展示自我，在快乐中获取学习知识，提高了学生的创新意识、参与竞争意识和相互协作精神。
　　4.创设问题情境，激发学生求知欲。设置疑问，使学生处在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。目的在于启迪学生思考，发挥学生的潜能，提高教学中的思维功能，使政治教学范围扩大，趋向注重对象，注重未来，注重心理的探索。有效地促进学生自主学习的积极性，拨动学生求知心弦，点燃学生思维火花，引发学生探索问题热情，提高学生学习的效率和效益。当然，这些问题既可由教师设计，也可以由学生参与设计。激励学生积极参与到政治课教学中，让学生在学习中能够体验到学习的乐趣，树立起对学习、对生活的信心，变“要我学”为“我要学”。
　　5.创设音乐情境，呼唤学生热爱之情。音乐是微妙的，也是强烈的，它会给人以美的享受、美的感染、美的震撼，它特有的旋律、节奏，塑造出音乐的形象，能把听者带到特有的意境之中。教师把需要传授的知识放到美妙的音乐中去，让学生借助于音乐感知去感知知识和真理，会收到良好的效果。巧妙地设计音乐情景，营造多姿多彩、轻松活泼的课堂气氛，能有效地调节学生情绪，扩大师生间知识和情感的交流，呼唤学生的热爱之情，拓展他们想象的空间，使学生变苦学为乐学，从而促进学生全面、活泼、健康发展。
　　6.创设影视情境，唤起学生情感共鸣。教师利用幻灯、投影、录音录像、电视、多媒体等现代化教学手段，把学生引进科学的知识宫殿，将教学内容形象地展示出来，引起学生的注意力，强化学生对所学知识的理解和掌握，以满足学生能力发展的需求。再现影视情境，渲染课堂气氛，开拓学生视野，培养学生运用知识分析问题能力，唤起学生情感共鸣，使学生达到知识、能力、觉悟综合提高的目的。例如讲”消费者权益保护“时，剪接《今日说法》栏目中相关内容，或者从电视上剪接每年3.15消费者权益保护节目，播放给学生观看，为学生提供边听、边看、边想、边做的学习机会，让学生对学习萌发出浓厚的兴趣，激发出更强的学习积极性和主动性。
　　总之，情境教学旨在追求知识与情感两者的结合，使知识的吸附和情感的熏陶成为一种制胜的力量，从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情。在政治课教学中，教师应根据不同的教学内容，创设不同的情境，激发学生学习兴趣和乐学情绪，提高课堂教学效果。