论文部分内容阅读
近日,工作室举办了一场“聚焦统编教材”的专题培训活动,工作室骨干黄健老师执教了二年级下册的《我是一只小虫子》一课。这是一节有魅力的课堂,充满了童真童趣。黄老师注意朗读的指导、言语的学用,切切实实提高了学生的语文核心素养。现就这一节课的教学谈谈我的看法。
一、正确解读教材,合理制定教学目标
这篇文章是从小虫子的视角来观察世界、感受生活的,整篇文章采用了拟人的手法来写,充满了童趣。
黄老师能够抓住课文充满童趣的特点开展教学,因为执教的是第二课时,所以,她紧紧围绕着“真不错”这三个字来带动全篇的教学,引导学生品读小虫子觉得“真不错”的原因,以及他有哪些有意思的小伙伴。在正确解读文本的基础上,黄老师制订了以下教学目标:(1)复习认识“屁股、昏头昏脑”等13个词语。(2)通过抓重点词、想象画面等方法引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受小虫子有趣的生活以及乐观积极的生活态度,体会其中的趣味。(3)体会句子的表达,积累语言,练习说话。
这几个教学目標的制订,切合低年级的实际,既有方法的指导,又有语言的积累和言语的学用。
二、准确把握文本的核心教学价值
这篇课文充满想象,语言很有特色。在教学中,黄老师准确把握了文本的核心教学价值。
一是教朗读。通过对学生朗读的指导,在读中体会当一只小虫子的乐趣。但是,要把文章读好并不容易。一开始磨课的时候,黄老师指导学生朗读并不顺利,有点绕,牵引得太多,说得太多,课堂比较拖沓。为此,黄老师及时进行了改进,通过抓关键词去体会、引导学生想象来指导朗读,特别是抓住摇摇晃晃、亮亮的体会想象,读出小虫子生活的“真不错”,读出童真童趣。学生不仅学会了朗读,还读出了自己的理解和体会,走进了文本。
二是教想象。这篇文章的想象是非常独特的。比如,“一不留神,我们会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑”,句子新奇独特,妙趣横生,让我们感受到了“当一只小虫子还真不错”。在教学中,黄老师通过引导学生想象这样的画面,运用图像化的策略,引导学生在想象中朗读体会,品味语言。黄老师引导学生想象画面的地方还有很多,凡是指导朗读的地方,黄老师都非常注重让学生去想象,培养了学生想象的能力。
三是积累语言。这节课,黄老师设计了两处表达训练的地方。一处是练习用“如果能……就……”来说话。黄老师通过图片的引导,利用填空的形式让学生练习表达,切合了学生的学情,降低了难度,让学生能发挥想象,表达清楚,学会了句式的运用。第二处是仿说儿童诗,在认识了有意思的小伙伴后练习表达,让学生说说还有哪些有意思的小伙伴,能不能学着课文的样子也来说一说。这两处地方的表达训练,符合低年级的目标,扎实有效地进行语言文字运用的训练,从而培养了学生的言语表达能力。
三、教学方法运用巧妙,课堂高效
一是以读为主,以读串讲。黄老师带着学生在读中感悟,在读中思考。黄老师还注重对学生朗读的评价,及时表扬学生,通过示范指导和提示,让学生把课文读好。黄老师的朗读指导是很有层次的:第一次读是提取信息,让学生找出“哪里让你觉得小虫子的生活还真不错”并读一读。第二次读是体会情感。在黄老师的引导下,学生通过想象朗读,体会一只小虫子的乐趣。第三次读是领悟表达、迁移运用,让学生练习说话。
二是抓住关键词句教学。教学中,黄老师让学生抓住“真不错”这个关键词,画出相关的句子,指导学生朗读,体会这些词句的表达效果。学生通过自由朗读,抓住关键词句体会,不仅读懂了“当一只小虫子还真不错”,还加强了朗读训练和言语的学用。因此,这是一节高效的课堂。
三是学练结合、迁移运用。学习语言最好的方法就是学用结合。课堂上,黄老师设置了两个语言训练点,让学生练习说话,对说得好的学生及时给予表扬,当学生说不出来或者说不好时,及时指导和帮助,使学生能掌握句式的表达。
(作者单位:广东东莞市南城阳光第四小学)
责任编辑 郝 帅
一、正确解读教材,合理制定教学目标
这篇文章是从小虫子的视角来观察世界、感受生活的,整篇文章采用了拟人的手法来写,充满了童趣。
黄老师能够抓住课文充满童趣的特点开展教学,因为执教的是第二课时,所以,她紧紧围绕着“真不错”这三个字来带动全篇的教学,引导学生品读小虫子觉得“真不错”的原因,以及他有哪些有意思的小伙伴。在正确解读文本的基础上,黄老师制订了以下教学目标:(1)复习认识“屁股、昏头昏脑”等13个词语。(2)通过抓重点词、想象画面等方法引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受小虫子有趣的生活以及乐观积极的生活态度,体会其中的趣味。(3)体会句子的表达,积累语言,练习说话。
这几个教学目標的制订,切合低年级的实际,既有方法的指导,又有语言的积累和言语的学用。
二、准确把握文本的核心教学价值
这篇课文充满想象,语言很有特色。在教学中,黄老师准确把握了文本的核心教学价值。
一是教朗读。通过对学生朗读的指导,在读中体会当一只小虫子的乐趣。但是,要把文章读好并不容易。一开始磨课的时候,黄老师指导学生朗读并不顺利,有点绕,牵引得太多,说得太多,课堂比较拖沓。为此,黄老师及时进行了改进,通过抓关键词去体会、引导学生想象来指导朗读,特别是抓住摇摇晃晃、亮亮的体会想象,读出小虫子生活的“真不错”,读出童真童趣。学生不仅学会了朗读,还读出了自己的理解和体会,走进了文本。
二是教想象。这篇文章的想象是非常独特的。比如,“一不留神,我们会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑”,句子新奇独特,妙趣横生,让我们感受到了“当一只小虫子还真不错”。在教学中,黄老师通过引导学生想象这样的画面,运用图像化的策略,引导学生在想象中朗读体会,品味语言。黄老师引导学生想象画面的地方还有很多,凡是指导朗读的地方,黄老师都非常注重让学生去想象,培养了学生想象的能力。
三是积累语言。这节课,黄老师设计了两处表达训练的地方。一处是练习用“如果能……就……”来说话。黄老师通过图片的引导,利用填空的形式让学生练习表达,切合了学生的学情,降低了难度,让学生能发挥想象,表达清楚,学会了句式的运用。第二处是仿说儿童诗,在认识了有意思的小伙伴后练习表达,让学生说说还有哪些有意思的小伙伴,能不能学着课文的样子也来说一说。这两处地方的表达训练,符合低年级的目标,扎实有效地进行语言文字运用的训练,从而培养了学生的言语表达能力。
三、教学方法运用巧妙,课堂高效
一是以读为主,以读串讲。黄老师带着学生在读中感悟,在读中思考。黄老师还注重对学生朗读的评价,及时表扬学生,通过示范指导和提示,让学生把课文读好。黄老师的朗读指导是很有层次的:第一次读是提取信息,让学生找出“哪里让你觉得小虫子的生活还真不错”并读一读。第二次读是体会情感。在黄老师的引导下,学生通过想象朗读,体会一只小虫子的乐趣。第三次读是领悟表达、迁移运用,让学生练习说话。
二是抓住关键词句教学。教学中,黄老师让学生抓住“真不错”这个关键词,画出相关的句子,指导学生朗读,体会这些词句的表达效果。学生通过自由朗读,抓住关键词句体会,不仅读懂了“当一只小虫子还真不错”,还加强了朗读训练和言语的学用。因此,这是一节高效的课堂。
三是学练结合、迁移运用。学习语言最好的方法就是学用结合。课堂上,黄老师设置了两个语言训练点,让学生练习说话,对说得好的学生及时给予表扬,当学生说不出来或者说不好时,及时指导和帮助,使学生能掌握句式的表达。
(作者单位:广东东莞市南城阳光第四小学)
责任编辑 郝 帅