【摘 要】
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教育者应立足生命，站在生命的角度开展教育活动。然而，现实教育场域中，个体生命的灵动性被压抑，自杀、校园暴力等教育问题不时出现。这些令人心痛的事件提醒我们，教育应该多一些对生命的关注和呵护，将提升个体生命质量作为终极追求。 不过，生命教育不能仅仅停留在保护生命安全、矫正生命问题的初级层面，而要基于学生生命的内在诉求，充分挖掘生命潛能，培养生命积极力量，使生命更有意义、更有价值。 所以，作为教育者
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教育者应立足生命，站在生命的角度开展教育活动。然而，现实教育场域中，个体生命的灵动性被压抑，自杀、校园暴力等教育问题不时出现。这些令人心痛的事件提醒我们，教育应该多一些对生命的关注和呵护，将提升个体生命质量作为终极追求。
不过，生命教育不能仅仅停留在保护生命安全、矫正生命问题的初级层面，而要基于学生生命的内在诉求，充分挖掘生命潛能，培养生命积极力量，使生命更有意义、更有价值。
所以，作为教育者，一方面，要树立生命关怀意识。教育者要关注学生的心理变化，做耐心的倾听者，走进学生的生命世界。另一方面，要有生命关怀能力。这就要求教育者不仅要注重专业知识、专业技能的提升，同时也应研修心理学、社会学等知识，把握青少年身心发展的特点、关键时期，学习人与人交往沟通的艺术，从而走向更广阔的教育时空。
本期，就让我们以“如何对学生进行生命教育”为主题展开讨论。
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