《语文新课程标准》明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极提倡。”信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自护探索、合作学习、多重交互、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，是学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。
　　综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，语文学科和其它学科的沟通，课堂学习和实践活动的紧密结合，尤其注重学生学习方式的转变，学生创新精神的培养。“语文综合性学习”把整个世界作为语文学习的环境，注重让学生在真实的、具体的现实中去学语文，是一种“活化”的学习实践。
　　因此“语文综合性学习”是一种新型的语文学习方式，是一种综合的语文实践活动，是一个独具特色的领域。将信息技术与语文综合性学习有机的结合起来，是为了进一步加强中小学教师对语文综合性学习的重视程度，采取合理有效地方法，进一步拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，改变陈旧的学习方式，营造良好的主动探究获得新知的学习氛围，培养学生的创造潜力。
　　1 激发参与热情，提高学习兴趣
　　前苏联教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”良好的学习兴趣是学好语文的关键。现在的学生活泼、好动，喜欢多变、宽松的教学环境，将现代化的信息技术引入课堂，通过声、形、动画等学生喜闻乐见的形式提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，不断给学生以新的刺激。在宽松的学习氛围中，学生用最喜欢的方式，自由愉快地展现自己的学习成果，使学生学得快乐，学得主动。
　　2 营造学习氛围，改变学习方式
　　信息技术为我们提供了一个开放性的实践平台，当学习目标确定后，学生可以通过整合不同的任务来实现，每个学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。学习者从传统的接受式学习转变为自主性学习、合作式学习、探索性学习。
　　2.1 引入信息技术，引导自主学习：在传统的教学过程中，一切由教师主宰，学生只能被动地参与整个过程。而信息技术与综合性学习的整合，彻底打破了这一局面，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、学习方法，学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。
　　2.2 形成资源共享，培养合作能力：在网络环境中，学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员，对当前问题提出各自的看法，并对别人的观点做出分析和评论，从多角度去思考问题。在协作探讨的学习环境中，教师和每位学生的思维与智慧就可以被整个群体所共享；通过这样的研讨，把每个学生所看到的、所想到的集中起来，集思广益，这样学生就对事物有一个全面的认识。
　　2.3 经历探索的过程，体验收获的喜悦。苏霍姆林斯基说过：“教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。” 因此，网络环境下的综合性学习，学生所获得的知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境中即各种文化背景下，借助多媒体、利用必要的学习资料而获得。教师指导学生创设情境，利用多媒体进行网上阅读、搜集资料、讨论交流等，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神来构建自己的知识库。
　　3 拓宽学生视野，开发创造潜力
　　信息技术与综合性学习的整合，能让学生自主选择恰当的课题，制定学习计划，运用调查、访问、查找资料、网上检索等多种方式进行研究，形成成果并展示和交流。这种交互性学习媒体提供了图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，为学生提供了多种感官的刺激，拓宽了学生的学习视野，开发了学生的创造潜力。
　　信息技术为学生创设了更广阔的学习空间，提供了更丰富的学习资源，激发了学生的学习兴趣，促进了学生自主、合作、探究学习的发展，对培养学生的信息素养，提高学生的创新能力都是大有裨益的。