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【摘要】生命化教育是当前我国新课程教育改革提出来的一种新的教学理念，在小学语文教学中，应渗透生命化教育。在教学中，培养学生自己解决问题的能力；对教材进行深层挖掘，在挖掘中激励人生；在语文实践活动中让学生学会尊重生命，珍爱生命
【关键词】小学语文教学；生命化教育
生命是可贵的，她代表着活力、健康和思维，是躯体存在于世间的标志，是支持精神的物质基础。如何让学生正确的把握生命的方向，有正确的价值观、人生观，是广大从事教育工作者面临的一个难题。
语文课程包涵着丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。《语文课程标准》（2011修订）教学建议提出了：培养学生正确的思想观念，科学的思维方式，高尚的道德情操，健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法，提高语文能力的过程是融为一体的。
这就要求我们在语文教学中要把握方向、注重对学生生命价值的开发利用，使他们珍爱生命，充分发挥人生的价值，下面就如何在语文教学中渗透生命价值的教育谈几点体会：
1 关键性的渗透
教学活动是人的活动，课堂里的每一个个体都有着鲜明的个性，独特的思维，不同的生命阅历……“人”的复杂性决定了课堂教学的“不确定性”，而这些“不确定性”恰恰是我们应该加以利用的“生成性”教学资源。新课程认为：“教学成功的关键是在于教师从生命的高度、以动态、生成的观点看待课堂教学……”因此，在“生成”的课堂教学中，关注生命内涵是生命教育在语文教学中渗透的关键。如《掌声》这篇文章中同学们的掌声让腿有残疾的小英走出了困境，鼓起了生活的勇气。通过学习学生感悟到了同学之间的友谊是那么的美好，同时也明白了“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人”的道理。如在《一次成功的实验》中，课文真实地描述了一位教育家来到一所小学让孩子们做实验的故事，在课堂上我重点剖析了文中的小女孩先人后己、有了危险愿意自己承担的这种美好的品质，让每一个孩子为之动容。《黄河的主人》这篇文章的主人公梢公却能凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为了黄河的主人。学完这篇课文学生不能受到心灵的震撼，生活中遇到的许多事虽然令人烦恼，但与险恶的黄河相比是多么微不足道啊。既然黄河都可以战胜，那还有什么不可以战胜的呢？你的生命完全可以因为不断战胜生活中的各种困难而精彩起来。
2 正确的生命价值观的体现
我们的教材入选的都是些文质兼美的文章，许多都是大家名作，学生欣赏这些文章自然受益匪浅，语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是深广的。如：在教学课文《清贫》这一课时，我们会被烈士的高尚情怀所打动，被方志敏清贫、洁白朴素的生活所振撼。可以说人物对生命价值的诠释，发扬了中华民族的正气，体现了坚贞不屈的傲骨。生命活的有价值，有尊严。这样的生命存正是让人感到敬仰。再如：在教学《生命、生命》这一课时，我充分的抓住了作者对生命的呐喊，让学生自己去聆听、沉思、感悟，在沉静中体会生命的脆弱，感觉生命的过程。感悟到生命的价值不仅仅是生存，更是一种释放，放射价值的生命才是最美丽的，这橛的人生也才能是更精神、更辉煌的人生。所以我们要让教材活起来，把教材对学生对生命价值的理解激发出来，不生搬硬套的教教材，而是使它成为语文课中的一个“发散点”，更好的关注现代社会对学生的影响，注重熏陶感染让学生过有价值的生命。也就能更关爱自己的生命，以更大的热情投入到学习中去！
3 人生观要正确
人生观是人们对人生的根本看法，包括对人生的目的、意义、理想、价值和态度以及人性的看法。最根本的是人活着为什么？人应当怎样活着？在教学中注重对这些问题的思考，学生将会受到深刻的人生观教育，会更加珍爱生命。在日新月异的社会发展过程中，西方各种不良思潮随之渗入中国，使得一些青少年迷失方向，缺乏正确的人生观，贪图享乐，追求个人幸福，一旦不能达到理想的目的，就会失去生活的勇气，甚至走极端，乃至生命。因而教师在教学中帮助他们树立正确的人生观，生命的价值得以充分体现。
在语文教学中，教师可抓住一些典型篇目，有机地进行人生价值的渗透。《理想的阶梯》教育学生树立远大的理想及如何实现理想。《为中华崛起而读书》让学生懂得人应该为什么而读书，理解无产阶级革命家的崇高理想和宽广的胸怀，树立起远大的志向。《有的人》可以让学生感受到人怎样活着才有意义，真正理解“人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛”的深刻含义。宋代文天祥 《过零丁洋》诗：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。《生命的意义》这篇课文，学生仔细体会保尔·柯察金的名言：“人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。”这些宝贵的人生箴言，对学生很有启发和激励。
4 在生活中感悟
语文教学有着极大的拓展空间，许多文学家都具有同样的生命意识与珍视生命价值的体验。我国古代的屈原、司马迁、杜甫、范仲淹……现代的鲁迅、闻一多、冰心、巴金……国外的安徒生、高尔基、海明威等等都是如此。他们的作品都是课外阅读中生命教育的典型题材。语文教师可以在对学生进行课外阅读指导时适当地进行生命教育的渗透。让学生去感悟屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；感受杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的感慨；感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸襟；去寻找安徒生笔下的那一颗颗善良的童心，体会这些名垂千古的人物对自己生命价值的追求，用他们的人格精神来影响学生，让他们树立正确的生命观。
此外，要在语文教学中更好地渗透生命教育，语文教师自身还应该具有强烈的生命意识，体现“身传言教”，才能自觉关注学生生命个体的成长。在教学实践中，我体会到，培养青少年热爱生命的意识，就要让他们与热爱生命的人在一起。同样，教师对生命的理解与热爱，也会通过自身言行潜移默化地传递给学生，教师对待困难和挫折的态度，直接影响到学生，所以，教师在对待生命的态度上也要身正为范，让学生受到生命可贵意识的熏陶。作为语文教师首先自身应洋溢着对生命的热爱，要用生命去温暖生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命，从而赋予生命教育以丰富内涵，让学生自由、快乐、文明、健康，让学生有尊严、有责任、有爱心、有创意地成长。
在语文课堂教学中，我们要有意识地渗透生命教育，使学生的生活温暖而丰富，生命健全而高尚，让其珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学实践证明，语文课堂不仅是传授知识、启迪思想、陶冶情操的课堂，也是学生安全教育，体现生命价值的课堂，只有把二者有效的结合起来，通过语文课堂中的渗透，让学生关爱生命，生命的价值得到有效的体现，学生就会体会到学习的快乐，做为一个存在世间生命的乐趣，生活的更加有滋有味，掌握好自己的人生命运，做一个生活中勇于攀登的强者。
【关键词】小学语文教学；生命化教育
生命是可贵的，她代表着活力、健康和思维，是躯体存在于世间的标志，是支持精神的物质基础。如何让学生正确的把握生命的方向，有正确的价值观、人生观，是广大从事教育工作者面临的一个难题。
语文课程包涵着丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。《语文课程标准》（2011修订）教学建议提出了：培养学生正确的思想观念，科学的思维方式，高尚的道德情操，健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法，提高语文能力的过程是融为一体的。
这就要求我们在语文教学中要把握方向、注重对学生生命价值的开发利用，使他们珍爱生命，充分发挥人生的价值，下面就如何在语文教学中渗透生命价值的教育谈几点体会：
1 关键性的渗透
教学活动是人的活动，课堂里的每一个个体都有着鲜明的个性，独特的思维，不同的生命阅历……“人”的复杂性决定了课堂教学的“不确定性”，而这些“不确定性”恰恰是我们应该加以利用的“生成性”教学资源。新课程认为：“教学成功的关键是在于教师从生命的高度、以动态、生成的观点看待课堂教学……”因此，在“生成”的课堂教学中，关注生命内涵是生命教育在语文教学中渗透的关键。如《掌声》这篇文章中同学们的掌声让腿有残疾的小英走出了困境，鼓起了生活的勇气。通过学习学生感悟到了同学之间的友谊是那么的美好，同时也明白了“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人”的道理。如在《一次成功的实验》中，课文真实地描述了一位教育家来到一所小学让孩子们做实验的故事，在课堂上我重点剖析了文中的小女孩先人后己、有了危险愿意自己承担的这种美好的品质，让每一个孩子为之动容。《黄河的主人》这篇文章的主人公梢公却能凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为了黄河的主人。学完这篇课文学生不能受到心灵的震撼，生活中遇到的许多事虽然令人烦恼，但与险恶的黄河相比是多么微不足道啊。既然黄河都可以战胜，那还有什么不可以战胜的呢？你的生命完全可以因为不断战胜生活中的各种困难而精彩起来。
2 正确的生命价值观的体现
我们的教材入选的都是些文质兼美的文章，许多都是大家名作，学生欣赏这些文章自然受益匪浅，语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是深广的。如：在教学课文《清贫》这一课时，我们会被烈士的高尚情怀所打动，被方志敏清贫、洁白朴素的生活所振撼。可以说人物对生命价值的诠释，发扬了中华民族的正气，体现了坚贞不屈的傲骨。生命活的有价值，有尊严。这样的生命存正是让人感到敬仰。再如：在教学《生命、生命》这一课时，我充分的抓住了作者对生命的呐喊，让学生自己去聆听、沉思、感悟，在沉静中体会生命的脆弱，感觉生命的过程。感悟到生命的价值不仅仅是生存，更是一种释放，放射价值的生命才是最美丽的，这橛的人生也才能是更精神、更辉煌的人生。所以我们要让教材活起来，把教材对学生对生命价值的理解激发出来，不生搬硬套的教教材，而是使它成为语文课中的一个“发散点”，更好的关注现代社会对学生的影响，注重熏陶感染让学生过有价值的生命。也就能更关爱自己的生命，以更大的热情投入到学习中去！
3 人生观要正确
人生观是人们对人生的根本看法，包括对人生的目的、意义、理想、价值和态度以及人性的看法。最根本的是人活着为什么？人应当怎样活着？在教学中注重对这些问题的思考，学生将会受到深刻的人生观教育，会更加珍爱生命。在日新月异的社会发展过程中，西方各种不良思潮随之渗入中国，使得一些青少年迷失方向，缺乏正确的人生观，贪图享乐，追求个人幸福，一旦不能达到理想的目的，就会失去生活的勇气，甚至走极端，乃至生命。因而教师在教学中帮助他们树立正确的人生观，生命的价值得以充分体现。
在语文教学中，教师可抓住一些典型篇目，有机地进行人生价值的渗透。《理想的阶梯》教育学生树立远大的理想及如何实现理想。《为中华崛起而读书》让学生懂得人应该为什么而读书，理解无产阶级革命家的崇高理想和宽广的胸怀，树立起远大的志向。《有的人》可以让学生感受到人怎样活着才有意义，真正理解“人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛”的深刻含义。宋代文天祥 《过零丁洋》诗：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。《生命的意义》这篇课文，学生仔细体会保尔·柯察金的名言：“人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。”这些宝贵的人生箴言，对学生很有启发和激励。
4 在生活中感悟
语文教学有着极大的拓展空间，许多文学家都具有同样的生命意识与珍视生命价值的体验。我国古代的屈原、司马迁、杜甫、范仲淹……现代的鲁迅、闻一多、冰心、巴金……国外的安徒生、高尔基、海明威等等都是如此。他们的作品都是课外阅读中生命教育的典型题材。语文教师可以在对学生进行课外阅读指导时适当地进行生命教育的渗透。让学生去感悟屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；感受杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的感慨；感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸襟；去寻找安徒生笔下的那一颗颗善良的童心，体会这些名垂千古的人物对自己生命价值的追求，用他们的人格精神来影响学生，让他们树立正确的生命观。
此外，要在语文教学中更好地渗透生命教育，语文教师自身还应该具有强烈的生命意识，体现“身传言教”，才能自觉关注学生生命个体的成长。在教学实践中，我体会到，培养青少年热爱生命的意识，就要让他们与热爱生命的人在一起。同样，教师对生命的理解与热爱，也会通过自身言行潜移默化地传递给学生，教师对待困难和挫折的态度，直接影响到学生，所以，教师在对待生命的态度上也要身正为范，让学生受到生命可贵意识的熏陶。作为语文教师首先自身应洋溢着对生命的热爱，要用生命去温暖生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命，从而赋予生命教育以丰富内涵，让学生自由、快乐、文明、健康，让学生有尊严、有责任、有爱心、有创意地成长。
在语文课堂教学中，我们要有意识地渗透生命教育，使学生的生活温暖而丰富，生命健全而高尚，让其珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学实践证明，语文课堂不仅是传授知识、启迪思想、陶冶情操的课堂，也是学生安全教育，体现生命价值的课堂，只有把二者有效的结合起来，通过语文课堂中的渗透，让学生关爱生命，生命的价值得到有效的体现，学生就会体会到学习的快乐，做为一个存在世间生命的乐趣，生活的更加有滋有味，掌握好自己的人生命运，做一个生活中勇于攀登的强者。