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[摘 要] 随着社会的发展和经济的不断进步，我国各院校的毕业生逐年剧增，给就业造成了巨大的压力。我们中职学生如何在就业的竞争中脱颖而出，在毕业生中胜出，这就对我们中职学校提出了新的要求，培养中职学生的创业能力已经刻不容缓。本文结合我校中职教育实情，提出了开展创业教育的有效途径。
[关键词] 创业教育；中职学校；实施途径
随着社会的发展，我国中职院校的毕业生逐年剧增，给就业造成了巨大的压力。2009年大学毕业生达到600万，另外，每年还有约600万的农村劳动力新增，城市新增劳动力需要转移和就业。这些都导致了我们中职学生的就业压力巨大，并且这种就业状况在今后几年内不会自然解决，单纯依靠现有的就业岗位，无法满足学生的就业愿望，无法缓解他们的就业压力。对于我们中职院校毕业生，形势非常不利。因此，必须寻找一种途径作为突破，即通过对中职学生进行创业教育，激发他们的创业欲望，开发他们的创业潜能，实现中职院校学生由被动就业转变为自主创业，来解决他们的就业问题。因此，在中职院校培养中职学生创业能力成为大势所趋。
我校曾对在校1020名学生开展了“创业教育问卷调查”。问卷中提到：你
愿意自主创业吗？回答“愿意”的有856人，占83.9 2%；“不愿意”的105人，占10.29%；”试试看”的562人，占55.09%；”没想过”的124人，占12.15%。
从数据中我们可以发现，大多数中职学生渴望自己成为社会需要的人，成为创业型人才，但他们又多是文化基础课较差，又没有好的学习习惯和学习方法的群体，很多学生缺乏信心和学习兴趣，有的同学回答自己如何生存时说：“现在靠父母，将来靠子女”，而唯独不考虑自己应该如何去奋斗。
传统的中等职业教育就是一种就业教育。它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能、必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，毕业生出去能适应一定的职业，谋得一份工作。面对竞争日趋激烈的劳动力市场，中职毕业生的择业优势逐渐缩小，他们在就业心理上存在着期望值过高、依赖较强、自卑心理较重等现象，就业难度加大。很多学生并不具备创业的条件和素质，多次就业不成，无奈之下选择创业，这种“生存型创业”的风险是非常大的，这也是不可取的。
所以要想真正为社会培养具有较强竞争力的人才，中职学校必须从学生进校起，就要有计划有意识的培养学生的创业能力。近些年，我校对学生的创业日趋重视，也想方设法的来培养锻炼学生的创业能力，并且也取得了较理想的效果，具体来说，主要有如下几种途径：
1.培养创业教育观念意识
创业教育离不开高素质的师资队伍。首先，中职学校教师要用时代意识武装头脑，用开放的眼光看待人才培养，提高对开展创业教育重要性、必要性的认识。其次，学校要加强对创业骨干教师的专业培训，同时制定激励措施，鼓励教师
到创业一线兼职或有计划地选派有潜质的青年教师直接参与创业实践。 第三，学校可聘请本地区企业家、成功的创业者、技术创新专家到创业基地任兼职教师，或兼职从事创业方面的教学与研究工作，扩大创业教育的师资队伍。
学校通过校园广播、画廊宣传，举行创业主题班会、黑板报比赛、演讲、征文等活动，宣传系列创业扶持政策，形成崇尚创业的良好氛围。同时，中职生要转变“等（等待就业）、靠（靠关系）、要（向家长要钱）”的思想观念，树立自主创业意识，把创业作为一种人生追求，一种挑战自我的方式，一种自我发展、
自我完善的完美形式。
我校班级教室门口的宣传窗所张贴的都是本班级的专业知识以及优秀毕业生的展示，学校橱窗所展示的是我校的优秀毕业生。学校还组织学生进行“职业生涯规划”、“创业计划”等比赛，通过比赛让学生对自己的专业有了更加的了解。例如在“吴江市第六届职教之光技能”节校级的比赛中，我们班有三位同学获“我的职业生涯规划”征文一等奖，她们的规划契合专业特色，而且是从自身实际出发，符合实际情况不夸大，其中规划的实施步骤也是有序到位。此外，学校还积极鼓励学生参加每年的“江苏省文明风采”大赛的征文，尤其是“创业之星”，学生通过写身边成功的事例，更充满了自信。所以学校要多钟渠道培养学生的创业教育观念意识。
2.形成创业教育管理体系
我校为保证创业教育工作落到实处，学校成立了“三创”教育领导小组，制定了“三创”教育实施方案，形成了由一把手校长负责领导的“四位一体”管理体系，即“教务处—学工处—培训处—实训处”。教务处负责创业教育的理论学习，培养创新意识，主要是从德育课中平分出20节课，对学生进行《职业道德与法律》、《职业生涯规划》、《择业教育与就业指导》等教学；学工处负责创业素质训练，培养基本素质，主要是各系部的德育主任负责，专业老师制定详细的人才培养方案，并明确实施计划；培训处负责就业指导工作，引导创新思路，主要是通过技能大赛、专业培训等途径来实施；实训处负责见习实训，让学生体验创业过程。
3.设立创业教育实施环节
我校从学生进校时就详细规划了中职学生三年的创业教育环节，即：“入
学——学习——实训实习——就业”。
入学：对学生进行专业理想和职业道德教育。通过《职业指导和职业道德》教学、参观学校专业建设、校友创业故事介绍、专业与岗位情况等活动，了解专业特点、明确学习目的、懂得创业基本知识、及早做好就业与创业心理准备。主要开设“职业心理测试”、“职业兴趣养成”等主题活动。每学期开学初，我校
根据“三创”精神教育要求，由学工处负责开展班级文化建设评比，把“创业特色教室”评比作为主要内容。活动由班主任发动全班学生积极参与，讨论制定班级班规和发展方向，结合专业特点，确定创业特色内容，给学生们营造出特有的职业学校创业教育氛围，形成了独具特色的职业学校班级文化。并且要求老生班级在上学期布置创业特色教室的基础上，重新规划设计，查漏补缺，注重彰显专业特色，突出对进步学生的表扬和鼓励，给同学们送上新学期新的祝福与期盼。比如：具有服务性质类专业班级在“营销世界”、“市场信息”中及时把新的市场动态进行反馈；信息技术类专业班级提出“钻研技能，精通业务，创造自己的新天地”口号。通过这个活动不仅让各班教室的室内外干净整洁，墙饰布置各有特色，而且让学生从中熟悉了创业知识，为学生走上自我创业道路打下基础。 同时，在校园的显著位置布置画板、广告牌等方式，张贴本校学生创业典型，介绍他们创业的过程、体会，让在校学生能够受到启发，让在校生感到创业不是神秘的、高不可攀的，为学生走创业道路树立信心。
学习：主要是围绕《职业·就业·创业》，塑造创业心理品质、学习创业社会知识、专业技能训练、树立创业意识，确定职业目标。主要开设“我的职业理
想”讲座、开展本地市场调查、进行民意测验，学校还利用每年“吴江职教之光”技能节的活动，组织语文老师指导学生写“我的职业生涯规划”、“创业计划”等。事实也证明，很多学生写的非常出彩，有的学生也是按照所制定的规划，毕业中取得了很好的工作成就。
实训实习：以我们学校为例，我校坚定不移地走校企合作的办学之路，积极拓展校外实习、实训基地，根据企业性质的适合度、企业岗位的对口性，有选择地签约了45家校外实习、实训基地，其中长期对口、稳定、符合学生实习需要的实习、实训基地有36家。学校利用这些实训基地开展专业技能训练，通过顶岗实习、社会调查、走访、参观企业等社会实践，组织专业小分队、开展专业技
能竞赛等活动，使学生熟练掌握专业技能。主要进行“社会现状与职校生创业调查”、完成考证考级等。
就业：通过对毕业生就业思想、创业意识摸底调查，稳定学生的就业情绪。同时，学校与企业合作举行专场招聘会，尽量帮助学生实现首次就业，为学生创业发展奠定基础。开设“丝绸服装面料”、“公关礼仪”、“企业注册常识”、“注册会计师”等讲座。鼓励学生自主择业、自主创业。
4.构建创业教育课程体系
任何教学目标都要通过课程来实现。在创业教育中必须以就业指导为起点进行创业教育指导，实现就业指导和创业教育的有机整合。目前，有关创业教育的研究比较薄弱，文献资料也比较缺少。学校应该加强研究工作，形成丰富的理论体系，构建合理的创业教育课程体系。我校以《职业道德与法律》、《就业与创业指导》、《职业生涯规划》等为课堂教材，开设第二课堂进行创业教育。围绕创业意识学、创业技能学、创业社会学、创造学、科技发明学、创业指导等课程内容，让学生多方位地了解创业知识。学校邀请工商、税务、银行等部门的专业人士来校讲解“如何申请营业执照”、“如何纳税”、“如何申请贷款”等企业经营管理知识，进一步让学生了解创业的途径。邀请创业有成的毕业生回母校进行现身说教。从而构建学校、社会和企业的多层次教育渠道，启迪学生思维，学习创业方法，激发内在潜能，树立创业理想。
5.开展创业教育实践活动
创业实践活动是创业意识形成、创业素质发展和创业能力提高的现实条件，
是实现创业教育目标的重要方式和手段。
开展创业教育实践活动要注重多层次的结合，我校在开展创业教育实践活动时就做的比较到位。例如开展校内创业实践活动方面，充分利用学校“前店后厂”的有利条件，将专业实训与创业实践活动结合起来。进行创业调查，开展《创业方案》设计和答辩活动，开展“模拟”实践。今年学校在校内新建了创业指导中心，成立了信立会计服务公司、起航超市、如家洗涤中心、鲁班电脑维修公司、“佳游站”汽车美容中心、留忆苑照相馆等多个学生创业基地。我们班的15同学经过竞争最终争取到了“启航超市”的经营权。这15位同学充分利用《职业道德与法律》及《就业与创业指导》课中所学的，先是写了一份详细的超市经营规划书，包括店名的来历、店长与店员的职责分工、集体出资情况、消费群的消费行为及心理特征、超市经营的物品以及进货渠道、超市开业行动计划、超市的未来发展目标等，接着就是一系列的开业准备工作，现在小店基本已进入正常运转阶段。
开创创业教育实践还可以利用寒暑假组织学生参加社会实践活动，让学生了解社会、认识市场经济、接触企业等；我们每年暑假都组织学生参加社会实践活动，例如进入工厂实践、市场调查等，学生还要写一份详细的社会实践报告，有时还要进行师生面对面的问答。基本每年暑假学生都很积极的报名参加，事实也证明这是锻炼学生能力的有效途径之一。
另外还可以组织学生到校外实习基地进行参观学习、短期见习、暑期实习和顶岗实习等。
总之，创业教育对职业教育事业的发展提出了新的标准和要求。学校领导和教师要从实际出发，加强对创业教育特征与规律的探索，寻求创业教育方式与方法，注重实践性教学环节，加强现代教育技术装备，高标准建设见习、实习基地，使中等职业学校教育从就业教育向创业教育转变，为社会培养更多更好的创业人
才，推动社会经济的和谐发展。
参考文献：
[1] 陆天智、彭仁贤.中等职业学校的创业教育途径研究[J].职业教育研究，2010.2.
[2] 周凝.何提高中职学生就业核心竞争力 [J].教通讯2004（11）：53-54.
[3] 肖波.坚持以就业为导向深化办学模式改革 [J].职业技术教育，2006（5）：18.
[4] 柳海民.现代教育原理[M].北京：人民教育出版社，2006.
[5] 彭钢.创业教育学「M」.江苏教育出版社 1995.
[关键词] 创业教育；中职学校；实施途径
随着社会的发展，我国中职院校的毕业生逐年剧增，给就业造成了巨大的压力。2009年大学毕业生达到600万，另外，每年还有约600万的农村劳动力新增，城市新增劳动力需要转移和就业。这些都导致了我们中职学生的就业压力巨大，并且这种就业状况在今后几年内不会自然解决，单纯依靠现有的就业岗位，无法满足学生的就业愿望，无法缓解他们的就业压力。对于我们中职院校毕业生，形势非常不利。因此，必须寻找一种途径作为突破，即通过对中职学生进行创业教育，激发他们的创业欲望，开发他们的创业潜能，实现中职院校学生由被动就业转变为自主创业，来解决他们的就业问题。因此，在中职院校培养中职学生创业能力成为大势所趋。
我校曾对在校1020名学生开展了“创业教育问卷调查”。问卷中提到：你
愿意自主创业吗？回答“愿意”的有856人，占83.9 2%；“不愿意”的105人，占10.29%；”试试看”的562人，占55.09%；”没想过”的124人，占12.15%。
从数据中我们可以发现，大多数中职学生渴望自己成为社会需要的人，成为创业型人才，但他们又多是文化基础课较差，又没有好的学习习惯和学习方法的群体，很多学生缺乏信心和学习兴趣，有的同学回答自己如何生存时说：“现在靠父母，将来靠子女”，而唯独不考虑自己应该如何去奋斗。
传统的中等职业教育就是一种就业教育。它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能、必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，毕业生出去能适应一定的职业，谋得一份工作。面对竞争日趋激烈的劳动力市场，中职毕业生的择业优势逐渐缩小，他们在就业心理上存在着期望值过高、依赖较强、自卑心理较重等现象，就业难度加大。很多学生并不具备创业的条件和素质，多次就业不成，无奈之下选择创业，这种“生存型创业”的风险是非常大的，这也是不可取的。
所以要想真正为社会培养具有较强竞争力的人才，中职学校必须从学生进校起，就要有计划有意识的培养学生的创业能力。近些年，我校对学生的创业日趋重视，也想方设法的来培养锻炼学生的创业能力，并且也取得了较理想的效果，具体来说，主要有如下几种途径：
1.培养创业教育观念意识
创业教育离不开高素质的师资队伍。首先，中职学校教师要用时代意识武装头脑，用开放的眼光看待人才培养，提高对开展创业教育重要性、必要性的认识。其次，学校要加强对创业骨干教师的专业培训，同时制定激励措施，鼓励教师
到创业一线兼职或有计划地选派有潜质的青年教师直接参与创业实践。 第三，学校可聘请本地区企业家、成功的创业者、技术创新专家到创业基地任兼职教师，或兼职从事创业方面的教学与研究工作，扩大创业教育的师资队伍。
学校通过校园广播、画廊宣传，举行创业主题班会、黑板报比赛、演讲、征文等活动，宣传系列创业扶持政策，形成崇尚创业的良好氛围。同时，中职生要转变“等（等待就业）、靠（靠关系）、要（向家长要钱）”的思想观念，树立自主创业意识，把创业作为一种人生追求，一种挑战自我的方式，一种自我发展、
自我完善的完美形式。
我校班级教室门口的宣传窗所张贴的都是本班级的专业知识以及优秀毕业生的展示，学校橱窗所展示的是我校的优秀毕业生。学校还组织学生进行“职业生涯规划”、“创业计划”等比赛，通过比赛让学生对自己的专业有了更加的了解。例如在“吴江市第六届职教之光技能”节校级的比赛中，我们班有三位同学获“我的职业生涯规划”征文一等奖，她们的规划契合专业特色，而且是从自身实际出发，符合实际情况不夸大，其中规划的实施步骤也是有序到位。此外，学校还积极鼓励学生参加每年的“江苏省文明风采”大赛的征文，尤其是“创业之星”，学生通过写身边成功的事例，更充满了自信。所以学校要多钟渠道培养学生的创业教育观念意识。
2.形成创业教育管理体系
我校为保证创业教育工作落到实处，学校成立了“三创”教育领导小组，制定了“三创”教育实施方案，形成了由一把手校长负责领导的“四位一体”管理体系，即“教务处—学工处—培训处—实训处”。教务处负责创业教育的理论学习，培养创新意识，主要是从德育课中平分出20节课，对学生进行《职业道德与法律》、《职业生涯规划》、《择业教育与就业指导》等教学；学工处负责创业素质训练，培养基本素质，主要是各系部的德育主任负责，专业老师制定详细的人才培养方案，并明确实施计划；培训处负责就业指导工作，引导创新思路，主要是通过技能大赛、专业培训等途径来实施；实训处负责见习实训，让学生体验创业过程。
3.设立创业教育实施环节
我校从学生进校时就详细规划了中职学生三年的创业教育环节，即：“入
学——学习——实训实习——就业”。
入学：对学生进行专业理想和职业道德教育。通过《职业指导和职业道德》教学、参观学校专业建设、校友创业故事介绍、专业与岗位情况等活动，了解专业特点、明确学习目的、懂得创业基本知识、及早做好就业与创业心理准备。主要开设“职业心理测试”、“职业兴趣养成”等主题活动。每学期开学初，我校
根据“三创”精神教育要求，由学工处负责开展班级文化建设评比，把“创业特色教室”评比作为主要内容。活动由班主任发动全班学生积极参与，讨论制定班级班规和发展方向，结合专业特点，确定创业特色内容，给学生们营造出特有的职业学校创业教育氛围，形成了独具特色的职业学校班级文化。并且要求老生班级在上学期布置创业特色教室的基础上，重新规划设计，查漏补缺，注重彰显专业特色，突出对进步学生的表扬和鼓励，给同学们送上新学期新的祝福与期盼。比如：具有服务性质类专业班级在“营销世界”、“市场信息”中及时把新的市场动态进行反馈；信息技术类专业班级提出“钻研技能，精通业务，创造自己的新天地”口号。通过这个活动不仅让各班教室的室内外干净整洁，墙饰布置各有特色，而且让学生从中熟悉了创业知识，为学生走上自我创业道路打下基础。 同时，在校园的显著位置布置画板、广告牌等方式，张贴本校学生创业典型，介绍他们创业的过程、体会，让在校学生能够受到启发，让在校生感到创业不是神秘的、高不可攀的，为学生走创业道路树立信心。
学习：主要是围绕《职业·就业·创业》，塑造创业心理品质、学习创业社会知识、专业技能训练、树立创业意识，确定职业目标。主要开设“我的职业理
想”讲座、开展本地市场调查、进行民意测验，学校还利用每年“吴江职教之光”技能节的活动，组织语文老师指导学生写“我的职业生涯规划”、“创业计划”等。事实也证明，很多学生写的非常出彩，有的学生也是按照所制定的规划，毕业中取得了很好的工作成就。
实训实习：以我们学校为例，我校坚定不移地走校企合作的办学之路，积极拓展校外实习、实训基地，根据企业性质的适合度、企业岗位的对口性，有选择地签约了45家校外实习、实训基地，其中长期对口、稳定、符合学生实习需要的实习、实训基地有36家。学校利用这些实训基地开展专业技能训练，通过顶岗实习、社会调查、走访、参观企业等社会实践，组织专业小分队、开展专业技
能竞赛等活动，使学生熟练掌握专业技能。主要进行“社会现状与职校生创业调查”、完成考证考级等。
就业：通过对毕业生就业思想、创业意识摸底调查，稳定学生的就业情绪。同时，学校与企业合作举行专场招聘会，尽量帮助学生实现首次就业，为学生创业发展奠定基础。开设“丝绸服装面料”、“公关礼仪”、“企业注册常识”、“注册会计师”等讲座。鼓励学生自主择业、自主创业。
4.构建创业教育课程体系
任何教学目标都要通过课程来实现。在创业教育中必须以就业指导为起点进行创业教育指导，实现就业指导和创业教育的有机整合。目前，有关创业教育的研究比较薄弱，文献资料也比较缺少。学校应该加强研究工作，形成丰富的理论体系，构建合理的创业教育课程体系。我校以《职业道德与法律》、《就业与创业指导》、《职业生涯规划》等为课堂教材，开设第二课堂进行创业教育。围绕创业意识学、创业技能学、创业社会学、创造学、科技发明学、创业指导等课程内容，让学生多方位地了解创业知识。学校邀请工商、税务、银行等部门的专业人士来校讲解“如何申请营业执照”、“如何纳税”、“如何申请贷款”等企业经营管理知识，进一步让学生了解创业的途径。邀请创业有成的毕业生回母校进行现身说教。从而构建学校、社会和企业的多层次教育渠道，启迪学生思维，学习创业方法，激发内在潜能，树立创业理想。
5.开展创业教育实践活动
创业实践活动是创业意识形成、创业素质发展和创业能力提高的现实条件，
是实现创业教育目标的重要方式和手段。
开展创业教育实践活动要注重多层次的结合，我校在开展创业教育实践活动时就做的比较到位。例如开展校内创业实践活动方面，充分利用学校“前店后厂”的有利条件，将专业实训与创业实践活动结合起来。进行创业调查，开展《创业方案》设计和答辩活动，开展“模拟”实践。今年学校在校内新建了创业指导中心，成立了信立会计服务公司、起航超市、如家洗涤中心、鲁班电脑维修公司、“佳游站”汽车美容中心、留忆苑照相馆等多个学生创业基地。我们班的15同学经过竞争最终争取到了“启航超市”的经营权。这15位同学充分利用《职业道德与法律》及《就业与创业指导》课中所学的，先是写了一份详细的超市经营规划书，包括店名的来历、店长与店员的职责分工、集体出资情况、消费群的消费行为及心理特征、超市经营的物品以及进货渠道、超市开业行动计划、超市的未来发展目标等，接着就是一系列的开业准备工作，现在小店基本已进入正常运转阶段。
开创创业教育实践还可以利用寒暑假组织学生参加社会实践活动，让学生了解社会、认识市场经济、接触企业等；我们每年暑假都组织学生参加社会实践活动，例如进入工厂实践、市场调查等，学生还要写一份详细的社会实践报告，有时还要进行师生面对面的问答。基本每年暑假学生都很积极的报名参加，事实也证明这是锻炼学生能力的有效途径之一。
另外还可以组织学生到校外实习基地进行参观学习、短期见习、暑期实习和顶岗实习等。
总之，创业教育对职业教育事业的发展提出了新的标准和要求。学校领导和教师要从实际出发，加强对创业教育特征与规律的探索，寻求创业教育方式与方法，注重实践性教学环节，加强现代教育技术装备，高标准建设见习、实习基地，使中等职业学校教育从就业教育向创业教育转变，为社会培养更多更好的创业人
才，推动社会经济的和谐发展。
参考文献：
[1] 陆天智、彭仁贤.中等职业学校的创业教育途径研究[J].职业教育研究，2010.2.
[2] 周凝.何提高中职学生就业核心竞争力 [J].教通讯2004（11）：53-54.
[3] 肖波.坚持以就业为导向深化办学模式改革 [J].职业技术教育，2006（5）：18.
[4] 柳海民.现代教育原理[M].北京：人民教育出版社，2006.
[5] 彭钢.创业教育学「M」.江苏教育出版社 1995.