差生，又称后进生或学困生，始终困扰着教育的发展，阻碍着学校的正常运转，扰乱了教师的日常工作。“差生”的特点从形式上表现为不愿意学习，甚至厌恶学习。而学习差的学生也并不是什么都差，有的学生动手能力较强，爱劳动，热心帮助别人做好事等等。劳动积极分子，学习雷锋先进个人往往出自这些学生。
　　一、对待“差生”，首先从老师本身不能歧视他们，不放任自流
　　俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。班内出现部分差生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。要爱护他们，关心他们，做他们信任的人.一把钥匙开一把锁，要做好“学困生”的转化工作，就必须了解“学困生”。首先:要深入了解造成这些学生落后的原因。学生与学生之间的智力水平是相差不大的，部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关。教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。
　　其次，“学困生”普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。教师既要有严父式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求;又要有慈母般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。而那种靠家长施加压力或由个别学生暗中监督的方法，不仅收效不大，反击会使他们变的更加自卑自私，得不丧失。
　　二、给差生提供表现的机会
　　有些教师课堂上不提问差生，日常琐事不理睬差生。我认为：学习、生活中对差生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如对他们降低难度提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，这样就会使差生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。差生因老师与同学都讨厌他们，他们失去表现自己的信心。教师的关爱是最起表率作用的，往往可激起同学的关爱。教师的信心同时也会给学生带来信心。因此教师要处处关心差生，发现他们的能力与特点，为他们创造表现的机会，架设表演的舞台。
　　2009年开学初，我收到了一位双差生张晓立。此位学生语文成绩上学年末是26分，在原来班级里，借他父亲是村支书，母亲是本校代课老师的权力。在班级里无所顾忌，为所欲为。打架、欺人、吸烟，简直是无恶不作。当时我决心教育好张晓立。可是这种想法给学校的老师们带来了非议。他们说：“不要白费心机”、“要教育好他除非铁树开花”。我就不信，为了实现教育好他的愿望，我订好计划。从关爱入手。处处为他架设表演的舞台，让他树立人格威严的信心。有一次我要举办本校最大规模的中队主题会，为了让他树立人格威信，问他：“你能读好开幕词吗？”他从来未曾受过如此的尊重，信心十足的点了点头。于是，我把预先写好的开幕词让他回去背诵。这次，他可没让老师失望。他很吃力地一个字一个字的去背这篇文章。听他母亲讲，这是她看到的儿子最努力的一个场面，他经常读到晚上十二点，最后把一篇长达2000多字的开幕词背得滚瓜烂熟，在主题会上，他的宣读，赢来了一阵阵掌声。于是他在同学们的眼前找回了自信。
　　三、充分信任、循循善诱
　　根据“学困生”的心理特点，教师在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要善于捕捉他们身上的闪光点，给于肯定，并及时给于鼓励，使他们心理上得到满足。教师要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。在做转化工作时，教师不能成为高高在上的说教者，而应成为他们可依赖可信任的朋友。在工作中应多与他们接触，多参与他们的讨论，在讨论、接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成，使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考，反省，逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观，并感受到教师的关心和帮助，感受到自己在班集体的重要地位，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。这样，他们能树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。
　　四、密切配合，落实措施
　　“十年树木，百年树人”，实现“学困生”的转化必然是一个渐进的过程，在这个过程中除了内因外，还需要外因的作用。首先是发挥师生的帮教力量。教师除了自己直接教育外，还要培养学生骨干，使“差生”成为同村或邻近村的优秀学生的帮助对象，并经常了解情况，安排内容，指导方法，及时总结表彰。其次要充分挖掘家教的潜力。“学困生”家长怕进校门，怕见教师。因此教师必须主动与家长联系，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使“学困生”转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的目的。再次必须重视社会环境的影响。教师应努力争取社会的支持，经常与村委、居委会等基层组织取得联系，形成学校、社会、家庭三位一体密切配合的教育体系。让学生生活在健康的环境中，潜移默化，健康发展。
　　五、多加激励，促其转化
　　对于许多学生，特别是“双差生”，批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。在“学困生”的转化工作中，更能体现这个原则。教师要多点循循善诱，多点表扬激励。“激励”作为心理学术语，指的是激发人的动机的心理过程。通过激励，在某种内部或外部刺激的影响下，个体始终在一个兴奋状态中。要使“学困生”持久地保持一种积极向上的状态，激励是最为有效手段。多数“学困生”除了学习相对或暂时落后外，他们身上有着许多闪光点，还有许多一些优秀学生所没有的特长。教师要及时发现他们的优点，并对他们的特长肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们会在学习上也能象发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。
　　总之，转化学困生是全面贯彻教育方针，实现全面育人的重要保证。转变教育观念，加强师德修养，改进教育方法，提高育人艺术，创造良好的环境和氛围，是转化“学困生”的重要措施。