新的课程标准，要求教师成为学生生活世界的潜心关注者和学生个性成长的参谋人。语文本是一门充满美感的人文学科，它可以给学生以真善美的熏陶，在学生成长的道路上起着不可或缺的重要作用。我们看到更多的是，课堂上，老师居高临下教授知识，缺乏对学生真正的尊重；学生则缺乏主动思考的体验，成了知识的被动接收者，成了课堂的旁观者。长此以往，语文课堂失去了活力，失去了语文学科的人文美，学生也失去了学习兴趣，语文学科和语文教师，都很难走进学生的内心。我认为，作为一门人文性大于工具性的学科，无论是学生还是老师，都应重在呼唤情感和生命力的回归。
　　一、语文教师要加强自身的人格修养，以人格的力量去感召学生
　　俗话说：“亲其师信其道。”这句话往往被认为是老生常谈。但实际上，在新课改下，它仍然是不变的教学真理。学生往往把老师当作他人生路上的引领者和启迪者。教师的言行，无形之中对学生起着很重要的影响。教师具备崇高的人格，就会赢得学生的敬佩，赢得学生的认同感和信任感。一个好教师，可以通过他自身榜样的力量，教给学生做人的道理，成为学生的楷模。因此说，教师高尚的道德情操、人格魅力在当今社会条件下显得更加重要。
　　我还记得中央电视台节目主持人白岩松讲述过这样一个故事：有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻的学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就座的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人！
　　季老的人格力量不得不让我们佩服。这个故事让我强烈地感觉到：人格才是最高的学位。对于一个以教书育人为天职的教师，人格应放在首位。孔子说：“己立立人，己达达人。”学生的情感是纯真无暇的，如果教师能够以自身人格的力量去感召学生，亲其师信其道，何愁学生没兴趣学习语文？
　　二、让尊重和赏识走进语文课堂
　　我们教师要反思，是否关注了学生真正需要什么？是否和学生有情感沟通？我们尊重学生吗？我们爱学生吗？学生不是机器，而是有情感的活生生的人。一位教育家说：“教师与学生的脸是相对的，感情不能对立。”学生只有感受到老师的尊重，才能快乐地学习。我在班上进行话题是“快乐”的作文训练时，有个同学这样写到：快乐是什么？快乐就是能够得到老师一个真心的夸赞！其实学生都有被肯定、被尊重的渴望，内心深处都是积极上进的。我想说的是，无论是课堂还是课外，对那些所谓的问题生，少一点审视责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，给他们一些平等参与讨论的机会，使他们的自尊心不受伤害，使他们的个性得以张扬。语文教师要了解每一位学生，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界，从而拉近与学生的距离。
　　三、教学中要注重培养学生的问题意识
　　学生在语文课堂上所表现出来的冷漠，与学生的问题意识缺乏有很大的关系。传统语文课堂一直是教师展示个人才情的舞台，忽视了学生的思考体验。在一些展示课上，我们看到，教师悉心研究教材，精心设计教学，讲课热情洋溢，课堂气氛活跃。学生呢？他们被动地接受着教师的理论，被教师牵着鼻子走，没有自己的感悟，缺乏主动思考的体验。久而久之，学生们思维僵化，滋生了依赖思想，丧失了独立解决问题的能力。因而，这样的课堂也是没有生命力没有情感热度的。教师要关注学生独特的情感感受和情感体验。
　　总之，语文课堂不应是冷冰冰的，不应沦为应试的工具，它应该是充满活力充满情感的，它应该是一汪流动的思想之泉。语文教师更不应该忽视语文特有的美而沦为“教题机器”。让我们回归到有生命力有情感热度的语文教学中去，还语文以生机和活力。