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摘 要：应用题是小学数学中较为重要的知识点，同时也是学生最害怕的题目，因此怎样在新课改背景下促使学生高效地掌握应用题学习方法和培養学生应用能力，成为数学教师主攻的问题之一。在本篇文章中，笔者将结合多年一线教学经验阐述如何在新课改背景下高效地开展小学数学应用题教学活动来提升学生数学学习效率。
关键词：新课改;小学数学;应用题教学;学生;学习效率
随着新一轮课程改革如火如荼地进行，学生的综合素养的培养和自主学习能力的提升成为了教师们一直努力的方向。在小学阶段，很多学生一提到“应用题”便会唉声叹气，认为应用题目难度较大，对其有“恐惧”心理。鉴于此，小学数学教师开始探究新方法和新策略来改善应用题目课堂，希望学生能够对应用题目的解答和学习产生兴趣，并且主动参与到应用题讨论和解答过程中，逐步提升他们应用题学习效率，最终达到寓教于乐的教学效果。
一、创设教学情境，激发学生解答兴趣
情境教学法是一种高效的教学手段，是一种将学生与数学知识相融合的教学方法，能够促使学生主动参与其中，并有效获取数学知识。应用题教学内容是小学数学中难度较大的内容，很多学生对应用题有“恐惧”心理，因此数学教师可以通过情境教学法将学生引入应用题情境中，促使学生对应用题目学习产生兴趣，并参与到应用题解答过程中，以此来提升学生学习效率。
例如，学生在学习“小数乘法应用题”相关内容时，小学数学教师通过创设情境展开教学，有效激发了小学生的解题兴趣。一上课，数学教师便提出问题：“同学们平时有没有做过出租车去某个地方呢？”学生立即兴奋起来，各自将自己坐出租车的例子讲解出来，教师继续问道：“有哪位同学关注过出租车的费用标准问题？”学生不语，可见对此不关心。于是教师直接给出提示，将“3千米以内为7元，超过三千米后按照每千米1.5元计算”的收费标准告知学生，并说道：“假如，你们行驶路程为6千米，那你总共会花费多少的车费呢？”学生们立即展开思考。数学教师也由此引出教会学生解答带有小数的乘法应用题。学生在生活情境中学习数学应用题的兴致很高，解题效率自然也会得到相应提升。
二、借助多媒体讲解，提高学生解题效率
信息化时代的到来促使多媒体成为了课堂教学中最为重要的辅助教学工具之一，它能够将课堂呈现得与众不同和丰富多彩，能够激发学生的学习积极性。小学数学应用题学习十分枯燥，很多学生常常在学习应用题解题方法时会感到疲惫和乏味，因此学习效果并不理想。当小学数学教师尝试将多媒体与课堂融为一体，利用多媒体来改进应用题数学课堂时，详细地将应用题解答方法和步骤等讲解给学生，以此来促进学生高效地掌握解题技巧，并提升学生的解题效率。
例如，学生在学习“分数应用题”内容时，小学数学教师借助多媒体讲解应用题目，以此来提升小学生的解题效率。课上，数学教师带领学生回顾了分数乘法的计算方法，并通过多媒体呈现出应用题目“某校有两种类型的学生，自重培智儿童有36人，聋哑生占总人数的四分之一，问该学生一共有多少名学生”。学生看到题目后，立即仔细认真地读起题来，数学教师则通过多媒体将培智学生、聋哑生以及总人数的数量关系通过线段图展示出来，促使学生直观感受到两类学生和总人数的数量关系。学生在看到清晰的数量关系图后，很容易发现“聋哑生加上培智生等于总人数”、“聋哑生占四分之一，培智生占四分之三”，并且快速列出等量关系式解答应用题。
三、组织探究活动，提升解题能力
探究活动便是实践的一种高效形式，是众多教师喜欢且经常使用的一种教学手段，能够在提升学生参与度的基础之上培养其思维能力。小学数学应用题是数学学科中最为抽象且难度最大的一种题型，也是学生最害怕遇到的一种题型。学生在解答应用题目时，常常不知该从何下手，更不知如何理清数量之间的关系，因此数学教师可以通过组织探究活动，将学生团结到一起，促使他们通过讨论和相互启发来快速理解题意，并且高效地解答出题目，进而提升他们的解题能力。
例如，学生在学习“多边形的面积”内容后，小学数学教师可以通过组织探究活动提升学生的解题能力。课上，数学教师先将平行四边形、三角形、梯形等的面积公式等知识点讲解给学生，促使学生掌握计算平行四边形面积的方法。随后，数学布置了一项任务，引导学生以小组为单位讨论一下生活中有哪些与四边形面积有关的事情，并且通过相互提问和相互解答的方式进行探究活动，促使学生能够将课堂中学习的知识点应用到解答实际问题中。学生在探究活动中，思维较为活跃，有的人指出了与平行四边形的草坪面积有关的题目，有的人提出了平行四边形的停车位占用面积问题，还有的人提出了梯形果园的面积问题。学生们通过讨论和探究，熟练掌握了多边形的面积相关应用题的解法，提升了解题能力。
综上所述，在新课改背景下，小学数学教师可以结合新思想和新理念合理有效地开展应用题教学活动，促使学生高效地掌握应用题解题方法和提升解题能力。学生在感兴趣的应用题课堂中思维的灵活性和创新性都得到了培养，同时也能够养成自主解题的良好习惯，对未来深度学习数学知识有很大帮助。
参考文献：
[1]黄道林.新课改背景下小学数学应用题的教学策略探究[J].好家长，2016，000（017）：9.
[2]周志方.探究新课改下小学数学应用题的教学策略[J].数字化用户，2017，000（004）：65.
关键词：新课改;小学数学;应用题教学;学生;学习效率
随着新一轮课程改革如火如荼地进行，学生的综合素养的培养和自主学习能力的提升成为了教师们一直努力的方向。在小学阶段，很多学生一提到“应用题”便会唉声叹气，认为应用题目难度较大，对其有“恐惧”心理。鉴于此，小学数学教师开始探究新方法和新策略来改善应用题目课堂，希望学生能够对应用题目的解答和学习产生兴趣，并且主动参与到应用题讨论和解答过程中，逐步提升他们应用题学习效率，最终达到寓教于乐的教学效果。
一、创设教学情境，激发学生解答兴趣
情境教学法是一种高效的教学手段，是一种将学生与数学知识相融合的教学方法，能够促使学生主动参与其中，并有效获取数学知识。应用题教学内容是小学数学中难度较大的内容，很多学生对应用题有“恐惧”心理，因此数学教师可以通过情境教学法将学生引入应用题情境中，促使学生对应用题目学习产生兴趣，并参与到应用题解答过程中，以此来提升学生学习效率。
例如，学生在学习“小数乘法应用题”相关内容时，小学数学教师通过创设情境展开教学，有效激发了小学生的解题兴趣。一上课，数学教师便提出问题：“同学们平时有没有做过出租车去某个地方呢？”学生立即兴奋起来，各自将自己坐出租车的例子讲解出来，教师继续问道：“有哪位同学关注过出租车的费用标准问题？”学生不语，可见对此不关心。于是教师直接给出提示，将“3千米以内为7元，超过三千米后按照每千米1.5元计算”的收费标准告知学生，并说道：“假如，你们行驶路程为6千米，那你总共会花费多少的车费呢？”学生们立即展开思考。数学教师也由此引出教会学生解答带有小数的乘法应用题。学生在生活情境中学习数学应用题的兴致很高，解题效率自然也会得到相应提升。
二、借助多媒体讲解，提高学生解题效率
信息化时代的到来促使多媒体成为了课堂教学中最为重要的辅助教学工具之一，它能够将课堂呈现得与众不同和丰富多彩，能够激发学生的学习积极性。小学数学应用题学习十分枯燥，很多学生常常在学习应用题解题方法时会感到疲惫和乏味，因此学习效果并不理想。当小学数学教师尝试将多媒体与课堂融为一体，利用多媒体来改进应用题数学课堂时，详细地将应用题解答方法和步骤等讲解给学生，以此来促进学生高效地掌握解题技巧，并提升学生的解题效率。
例如，学生在学习“分数应用题”内容时，小学数学教师借助多媒体讲解应用题目，以此来提升小学生的解题效率。课上，数学教师带领学生回顾了分数乘法的计算方法，并通过多媒体呈现出应用题目“某校有两种类型的学生，自重培智儿童有36人，聋哑生占总人数的四分之一，问该学生一共有多少名学生”。学生看到题目后，立即仔细认真地读起题来，数学教师则通过多媒体将培智学生、聋哑生以及总人数的数量关系通过线段图展示出来，促使学生直观感受到两类学生和总人数的数量关系。学生在看到清晰的数量关系图后，很容易发现“聋哑生加上培智生等于总人数”、“聋哑生占四分之一，培智生占四分之三”，并且快速列出等量关系式解答应用题。
三、组织探究活动，提升解题能力
探究活动便是实践的一种高效形式，是众多教师喜欢且经常使用的一种教学手段，能够在提升学生参与度的基础之上培养其思维能力。小学数学应用题是数学学科中最为抽象且难度最大的一种题型，也是学生最害怕遇到的一种题型。学生在解答应用题目时，常常不知该从何下手，更不知如何理清数量之间的关系，因此数学教师可以通过组织探究活动，将学生团结到一起，促使他们通过讨论和相互启发来快速理解题意，并且高效地解答出题目，进而提升他们的解题能力。
例如，学生在学习“多边形的面积”内容后，小学数学教师可以通过组织探究活动提升学生的解题能力。课上，数学教师先将平行四边形、三角形、梯形等的面积公式等知识点讲解给学生，促使学生掌握计算平行四边形面积的方法。随后，数学布置了一项任务，引导学生以小组为单位讨论一下生活中有哪些与四边形面积有关的事情，并且通过相互提问和相互解答的方式进行探究活动，促使学生能够将课堂中学习的知识点应用到解答实际问题中。学生在探究活动中，思维较为活跃，有的人指出了与平行四边形的草坪面积有关的题目，有的人提出了平行四边形的停车位占用面积问题，还有的人提出了梯形果园的面积问题。学生们通过讨论和探究，熟练掌握了多边形的面积相关应用题的解法，提升了解题能力。
综上所述，在新课改背景下，小学数学教师可以结合新思想和新理念合理有效地开展应用题教学活动，促使学生高效地掌握应用题解题方法和提升解题能力。学生在感兴趣的应用题课堂中思维的灵活性和创新性都得到了培养，同时也能够养成自主解题的良好习惯，对未来深度学习数学知识有很大帮助。
参考文献：
[1]黄道林.新课改背景下小学数学应用题的教学策略探究[J].好家长，2016，000（017）：9.
[2]周志方.探究新课改下小学数学应用题的教学策略[J].数字化用户，2017，000（004）：65.