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【摘 要】想象智力是创造智力的基础和动力，幼儿期是培养幼儿想象智力的关键时期，古诗教学是培养孩子们想象智力的有途径之一。教师要重视在古诗教学中培养幼儿的想象智力，潜心挖掘古诗教材中的想象因素，运用多种教学方法和教学手段培养幼儿的想象智力。营造宽松愉悦的环境，激发幼儿的想象智力；通过精巧艺术的提问，启发幼儿的想象智力；搭建多姿多彩的舞台，发展幼儿的想象智力；运用多媒体教学平台，引导幼儿的想象智力。运用这些行之有效的教学方法，恰到好处地为幼儿想象提供催化与导向，激起幼儿想象欲望，幼儿就能打开想象的大门。
【关键词】想象智力；环境；提问；舞台；多媒体；启发
古诗是我国传统文化宝库中的一朵奇葩，是中华名族文化的精髓，又符合幼儿的思维特征。具有形式工整，韵律优美，语言精炼，节奏感强，富有想象智力等特点，符合幼兒的认知特点。在幼儿园让孩子从小就能感受古诗的美，得到祖国优美语言的熏陶，这样既能促进幼儿口语的发展，培养他们的乐感，训练他们的空间想象能力，增强孩子的记忆智力和创造智力，又能使孩子在古诗的学习中陶冶情操，有助于他们健全人格的形成。
想象智力是创造智力的基础和动力，想象智力，是时代、社会发展的需要，也是每个人自我发展的需要。想象智力无处不有，无时不在，无人不可的。爱因斯坦有一句名言：“想象智力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象智力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”而古诗教学是培养孩子们想象智力的有途径之一。幼儿期是培养幼儿想象智力的关键时期。因此我们应抓住这一特点，在幼儿园古诗教学活动中，积极培养幼儿的想象智力和创造性思维。
1 营造宽松愉悦的环境，激发幼儿的想象智力
《纲要》中指出：创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会，让环境达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。为幼儿营造一个轻松的、自由的语言交流的环境，孩子们喜欢与同伴交往，大家聚在一起的时候，无拘无束，自由发言。教师在与幼儿交谈时，要与孩子处在平等的地位，以关怀接纳尊重的态度与幼儿交往，让孩子感觉到和你没有距离，这样才能激发孩子交流的兴趣。同时在此基础上，也不断丰富他们的知识，提炼生活中的经验，概括事物的内在联系，这样可以促使幼儿触发联想，产生迁移和连接，达到认识上的飞跃。例如在古诗《一去二三里》这一教学活动中，我以故事的形式进行讲述：古时候有一个人很喜欢出去游玩，不知不觉走了两三里路，他看见了一个小村庄，村庄里住着四五户人家，正好是中午时间，人家正在做饭，烟囱里还冒着烟呢，走着走着又看见远处有六七座亭子，路边有一些美丽的花，于是他停下来静静观赏着这美丽的景色。故事讲完后我进行提问：他走了多少路，看到了什么？你还发现这首古诗里藏着什么？等等，这样的生生互动，使我和孩子们平等地在一起交流自己的经验，更能激发了他们对语言表达的兴趣，在已有经验的基础上，展开丰富的想象和联想，除此之外，我还不断的鼓励孩子“有没有和别人不一样的想法和建议？”通过这些问题的思考，幼儿能逐渐进一步展开想象和联想，想象智力得到很好的激发。
2 通过精巧艺术的提问，启发幼儿的想象智力
法国伟大的作家巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，都毫无疑问地是问号。而生活的智慧，大概就在于逢事都要问个为什么？”因此教师要经常鼓励幼儿一个问题多个答案，引发幼儿的发散思维。对于孩子的回答，也不是草率地肯定某一个而否定其他的许多办法，这样会大大削弱幼儿求异的兴趣，不符合创造性一问多答的基本原则。例如在古诗《牧童骑黄牛》的教学中，引导幼儿观察图片，你看到了什么？这两幅图有什么不同之处？是什么原因牧童不唱歌了？有的幼儿说：图片上没有音符了，有的说：他不在唱歌了，于是接着小朋友的话题继续追问：他为什么不唱歌了？这一开放性的提问，引导幼儿讨论，同时也激发了幼儿的猜测的兴趣，幼儿在交流讨论中，思维力想象智力得到了充分的发展。这时我就提供了一些线索适当引导，鼓励幼儿大胆想象，同时在幼儿思考的过程中，我尽量不过多干涉幼儿对问题的思考，以免束缚幼儿的创造性思维。当幼儿想到答案后，引导大家提出疑问进行思考，从而灵活幼儿的思维，有效地引发了他们的发散思维。爱因斯坦曾经说过：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象智力是无限的。作为老师，要利用各种方法、途径来激发幼儿的想象智力，发展他们的创造性思维，充分发挥他们的潜能。
3 搭建多姿多彩的舞台，发展幼儿的想象智力
幼儿的年龄特点决定了他们的思维是以具体形象为主，我在活动中有意安排一些可以“动一动、画一画”的活动内容，将音乐、美术等活动整合在一起，搭建多姿多彩的表演舞台，引导幼儿通过眼、脑、手、口等多种感官协调活动，发展他们的想象智力和创造智力，在表演中调动一切想象能力，让幼儿在想象的广阔空间翱翔。例如：在学习古诗《清明》这一活动中，幼儿对诗句的意思不容易理解，我就将音乐活动与其结合，每讲一句，我就引导幼儿用手势来表现诗中的意思，然后边听音乐边跟着歌声吟之舞之。最后再启发他们想象地画出诗中的景物，作了一幅美丽的画，并且都有自己的创意和风格，在与同伴进行交流分享中，不仅激发了他们表现表达的欲望，感受了中国古典诗词的美，还发展了他们的想象智力。
4 运用多媒体教学平台，引导幼儿的想象智力
幼儿对经验和知识的获得，感知是认识的基础。幼儿期是以直观形象为主的阶段，运用直观形象的多媒体进行活动，可以使他们在生动有趣具体化的情景中，在感知经验的基础上更容易展开联想和想象，从而开发创造性思维。例如在教学《鹅》这首诗时，我认为仅仅让幼儿欣赏一群大白鹅是远远不够的，就好比在看一副没有生命的图画，于是我通过播放一群活灵活现、美丽可爱的大白鹅在湖里“嘎嘎”欢叫的活动画面，那长着一身洁白羽毛，又看两只红红脚掌的大白鹅，在碧波荡漾的湖水中悠闲自在地拨掌前行，欢快地引颈高歌……这美丽的意境，势必引起幼儿极大的学习兴趣，从而积极有效地投入到学习《鹅》的教学活动中，并通过一系列的提问，并给幼儿带来了更大的想象空间，促进了幼儿创造性思维的发展。
总之，诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨明珠，倍受人们的喜爱，它的语言精练、抽象、含蓄，给我们留下了丰富的想象空间。所以在进行古诗教学的过程中，我们要充分调动孩子们学习的积极性，启发他们展开想象的翅膀，从而让他们进一步理解古诗的内涵和诗人所要表达的思想感情。培养幼儿的想象智力，不仅能使他们的思维变得流畅、灵活，还能最大限度地开发孩子的潜力。爱因斯坦说过：“能培养独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领。”在人类历史发展的长河中，想象智力像一条长线始终贯穿其中，它推动着社会的发展，可见想象智力的产生正是创造性思维的闪现。只要我们能够潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为幼儿想象提供催化与导向，激起幼儿想象欲望，幼儿就能打开想象的大门，翱翔于创新的蓝天。
【关键词】想象智力；环境；提问；舞台；多媒体；启发
古诗是我国传统文化宝库中的一朵奇葩，是中华名族文化的精髓，又符合幼儿的思维特征。具有形式工整，韵律优美，语言精炼，节奏感强，富有想象智力等特点，符合幼兒的认知特点。在幼儿园让孩子从小就能感受古诗的美，得到祖国优美语言的熏陶，这样既能促进幼儿口语的发展，培养他们的乐感，训练他们的空间想象能力，增强孩子的记忆智力和创造智力，又能使孩子在古诗的学习中陶冶情操，有助于他们健全人格的形成。
想象智力是创造智力的基础和动力，想象智力，是时代、社会发展的需要，也是每个人自我发展的需要。想象智力无处不有，无时不在，无人不可的。爱因斯坦有一句名言：“想象智力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象智力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”而古诗教学是培养孩子们想象智力的有途径之一。幼儿期是培养幼儿想象智力的关键时期。因此我们应抓住这一特点，在幼儿园古诗教学活动中，积极培养幼儿的想象智力和创造性思维。
1 营造宽松愉悦的环境，激发幼儿的想象智力
《纲要》中指出：创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会，让环境达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。为幼儿营造一个轻松的、自由的语言交流的环境，孩子们喜欢与同伴交往，大家聚在一起的时候，无拘无束，自由发言。教师在与幼儿交谈时，要与孩子处在平等的地位，以关怀接纳尊重的态度与幼儿交往，让孩子感觉到和你没有距离，这样才能激发孩子交流的兴趣。同时在此基础上，也不断丰富他们的知识，提炼生活中的经验，概括事物的内在联系，这样可以促使幼儿触发联想，产生迁移和连接，达到认识上的飞跃。例如在古诗《一去二三里》这一教学活动中，我以故事的形式进行讲述：古时候有一个人很喜欢出去游玩，不知不觉走了两三里路，他看见了一个小村庄，村庄里住着四五户人家，正好是中午时间，人家正在做饭，烟囱里还冒着烟呢，走着走着又看见远处有六七座亭子，路边有一些美丽的花，于是他停下来静静观赏着这美丽的景色。故事讲完后我进行提问：他走了多少路，看到了什么？你还发现这首古诗里藏着什么？等等，这样的生生互动，使我和孩子们平等地在一起交流自己的经验，更能激发了他们对语言表达的兴趣，在已有经验的基础上，展开丰富的想象和联想，除此之外，我还不断的鼓励孩子“有没有和别人不一样的想法和建议？”通过这些问题的思考，幼儿能逐渐进一步展开想象和联想，想象智力得到很好的激发。
2 通过精巧艺术的提问，启发幼儿的想象智力
法国伟大的作家巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，都毫无疑问地是问号。而生活的智慧，大概就在于逢事都要问个为什么？”因此教师要经常鼓励幼儿一个问题多个答案，引发幼儿的发散思维。对于孩子的回答，也不是草率地肯定某一个而否定其他的许多办法，这样会大大削弱幼儿求异的兴趣，不符合创造性一问多答的基本原则。例如在古诗《牧童骑黄牛》的教学中，引导幼儿观察图片，你看到了什么？这两幅图有什么不同之处？是什么原因牧童不唱歌了？有的幼儿说：图片上没有音符了，有的说：他不在唱歌了，于是接着小朋友的话题继续追问：他为什么不唱歌了？这一开放性的提问，引导幼儿讨论，同时也激发了幼儿的猜测的兴趣，幼儿在交流讨论中，思维力想象智力得到了充分的发展。这时我就提供了一些线索适当引导，鼓励幼儿大胆想象，同时在幼儿思考的过程中，我尽量不过多干涉幼儿对问题的思考，以免束缚幼儿的创造性思维。当幼儿想到答案后，引导大家提出疑问进行思考，从而灵活幼儿的思维，有效地引发了他们的发散思维。爱因斯坦曾经说过：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象智力是无限的。作为老师，要利用各种方法、途径来激发幼儿的想象智力，发展他们的创造性思维，充分发挥他们的潜能。
3 搭建多姿多彩的舞台，发展幼儿的想象智力
幼儿的年龄特点决定了他们的思维是以具体形象为主，我在活动中有意安排一些可以“动一动、画一画”的活动内容，将音乐、美术等活动整合在一起，搭建多姿多彩的表演舞台，引导幼儿通过眼、脑、手、口等多种感官协调活动，发展他们的想象智力和创造智力，在表演中调动一切想象能力，让幼儿在想象的广阔空间翱翔。例如：在学习古诗《清明》这一活动中，幼儿对诗句的意思不容易理解，我就将音乐活动与其结合，每讲一句，我就引导幼儿用手势来表现诗中的意思，然后边听音乐边跟着歌声吟之舞之。最后再启发他们想象地画出诗中的景物，作了一幅美丽的画，并且都有自己的创意和风格，在与同伴进行交流分享中，不仅激发了他们表现表达的欲望，感受了中国古典诗词的美，还发展了他们的想象智力。
4 运用多媒体教学平台，引导幼儿的想象智力
幼儿对经验和知识的获得，感知是认识的基础。幼儿期是以直观形象为主的阶段，运用直观形象的多媒体进行活动，可以使他们在生动有趣具体化的情景中，在感知经验的基础上更容易展开联想和想象，从而开发创造性思维。例如在教学《鹅》这首诗时，我认为仅仅让幼儿欣赏一群大白鹅是远远不够的，就好比在看一副没有生命的图画，于是我通过播放一群活灵活现、美丽可爱的大白鹅在湖里“嘎嘎”欢叫的活动画面，那长着一身洁白羽毛，又看两只红红脚掌的大白鹅，在碧波荡漾的湖水中悠闲自在地拨掌前行，欢快地引颈高歌……这美丽的意境，势必引起幼儿极大的学习兴趣，从而积极有效地投入到学习《鹅》的教学活动中，并通过一系列的提问，并给幼儿带来了更大的想象空间，促进了幼儿创造性思维的发展。
总之，诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨明珠，倍受人们的喜爱，它的语言精练、抽象、含蓄，给我们留下了丰富的想象空间。所以在进行古诗教学的过程中，我们要充分调动孩子们学习的积极性，启发他们展开想象的翅膀，从而让他们进一步理解古诗的内涵和诗人所要表达的思想感情。培养幼儿的想象智力，不仅能使他们的思维变得流畅、灵活，还能最大限度地开发孩子的潜力。爱因斯坦说过：“能培养独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领。”在人类历史发展的长河中，想象智力像一条长线始终贯穿其中，它推动着社会的发展，可见想象智力的产生正是创造性思维的闪现。只要我们能够潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为幼儿想象提供催化与导向，激起幼儿想象欲望，幼儿就能打开想象的大门，翱翔于创新的蓝天。