【摘 要】
：
摘 要：本文从阐释学的角度说明意义阐释对于英语阅读的影响，强调了作品的开放性和不确定性以及学生在阅读中参与多元理解的可能，并根据阐释学与教学关系的理论，进一步提出了新的英语阅读教学模式。 关键词：阐释学；英语阅读教学；阅读教学模式 [中图分类号]H319.3 [文献标识码]A [文章鳊号]1006—2831(2010)09-0059—3
论文部分内容阅读
摘 要：本文从阐释学的角度说明意义阐释对于英语阅读的影响，强调了作品的开放性和不确定性以及学生在阅读中参与多元理解的可能，并根据阐释学与教学关系的理论，进一步提出了新的英语阅读教学模式。
关键词：阐释学；英语阅读教学；阅读教学模式
[中图分类号]H319.3
[文献标识码]A
[文章鳊号]1006—2831(2010)09-0059—3
其他文献
本文以著名教育学家巴班斯基于20世纪80年代提出的＂教学过程最优化＂为理论依据,运用实证研究的科学手段,从系统观的角度比较分析了如何实现教学最优效果的大学英语听说教学模式
摘 要：本文对六部习语词典中的明喻习语进行了统计与分析，着重探讨明喻习语构式中常常被忽略的一些非典型现象，分析了这类非典型性明喻习语构式的喻体成分构成及其语义特征，指出非典型性明喻习语构式的喻体成分构成更为复杂多变，在喻体中心词的前或后往往带有明确的限定修饰语；英语明喻习语构式除了具有一喻体多喻义、一喻义多喻体的语义特征外，部分习语构式还呈现喻体与喻义相反的特征。 关键词：非典型性明喻习语构式；
根据2004年教育部印发的《大学英语课程教学要求（试行）》精神，云南财经大学从2006年起全面推行大学英语教学改革。经过5年的英语教学实践，通过优化课程体系，分级、分类教学和大学
在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，学生的英语水平仍然不高。对此，本文提出教师应转变教育观念，优化课堂教学目标，改进教学方
提干学员在原部队入伍后长期未接触英语等文化知识，进入军校后接受大学英语教育，基本上相当于零起点。提干学员英语教学是军校外语教学与研究的难点，尤其在设计和组织英语课堂活
摘 要：本文采用定量的研究方法，从动机强度的角度分析了主题模式在大学英语教学中的效果。研究通过实验班和对照班学生动机强度层面的对比，发现主题模式教学对学生的动机强度产生了影响。学生在围绕主题开展的教学中更为主动地进行语言学习，尤其体现在听说能力方面。同时研究还发现学生在新模式下课堂教学的参与性更高，对教学环境更加满意。 关键词：主题模式；动机强度 ［中图分类号］ H319.3 ［文献标识码］
摘 要：本文基于语言学习者自主性影响因素文献研究，从中归纳出英语学习者自主性影响因素模式。英语学习者自主性影响因素主要包括三个方面：学习者情感因素（如：学习者学习动机、学习者观念、态度、学习者焦虑等）、学习者认知因素（如：学习策略、元认知理论等）、学习环境因素（如：宏观的社会教育文化环境，教师、同学、教学模式、教学设备等微观的学习者学习环境等）。这三个方面相互影响，相互作用，共同决定着英语学习者自
摘 要:本文拟通过对高校英语专业学生“衔接期”学习策略教育的重要性的探讨,寻求实现从高中到大学英语教学顺利过渡的途径,从而提出了“衔接期”教育侧重更新英语学习者观念、强调合作意识、训练学习策略和培养自主能力的观点。 关键词:英语专业学生;“衔接期”;英语学习策略 [中图分类号]H319.3 [文献标识码]A [文章编号]1006-2831(2009)08-0023-4 Abstrac
时体习得是第二语言习得领域的一个重要课题。国内教学实践已经证明,在英语时体系统习得的过程中,现在完成时习得较晚,是中国学生英语学习过程中的一个难点。形式和意义是现
一直以来,对于语言符号任意性的观点在国内外的学术界中都存在着争议。近年来,随着象似性理论的发展,一些学者开始弱化或者否认语言符号任意性的存在,以强化和支持象似性的存