摘要：优化学生在课堂中的学习结构，才可以让学生对于自己的学科学习的特点，都进行良好的学习运用，教师在将其中的教学角色，与学生进行互换的时候，才会培养学生的自主学习的能力，从中深入的分析和探究，将其中的教学新课程改革的标准，都与学生的学习理念的发展，有着具体的思维，教师也需要将其中的教学理念的运用，有不同程度的学科学习的探索，因此，本文就基于新课改视角下小学数学课堂生活化教学的思考，进行分析。

关键词：小学数学;生活化教学;教学情境实施;学生理解难度;学生知识内化

对于不同的生活化教学理念，教师再将相关的教学体制的改革，都进行合理有效主张的过程中，才能够重点联系学生在课堂中的学习心理特征，通过采用生活化的教学素材进行课堂导入的时候，能够让学生进行知识内容的自主的分析，是要重新课程教学改革的视角下，都可以进行有效的思考，所以教师都会发现，数学学科的知识内容是发源于日常的社会生活实践的，所以教师在理论知识内容的讲解中，都需要让学生对于不同的学科主张进行合理有效的参考，这样才能够重点展示学生对于理论知识的学科表达的进度，因此教师在让学生进行自主学习的过程中，也需要为学生树立不同的教学观点，这样才能够发展学生对于知识的学科运用，并且不断的让学生体会到，自己对于理论知识的学习表达的结果，才能够激发学生的竞争学习心理。

一、针对数学教学情境实施生活化处理

学生对于知识内容学习有效性的过程中，教师可以对于不同的数学情景，进行生活化的教学处理，这样才能够展示学生对于学科理论知识的运用，从而不断的提高学生的分析问题的思维能力，能够让学生对于数学知识都可以进行合理有效的探讨而且在充分的展示学生对于知识内容学习观点的前提下，教师也可以了解学生对于不同的学科问题的表达情况，所以在现阶段的教学过程中，教师都需要发展学生的自主学科的思维意识，培养学生主动预习的学习习惯。

例如，在教授学生学习“厘米和米”这一章节内容时，教师在让学生从自己的学科学习的角度中，进行教学问题的思考，才会对于长度的单位，都进行自主性的选择，在日常的生活中，学生所能够碰到的测量物品长度的事情，是非常多的，教师在将其中的教学学科的学习转变，都与之进行不同程度的教学探究的时候，才会让学生的学习生活化的处理，变得更加的积极和有效，教师在针对不同的教学情境的过程中，能够调整知识的讲解顺序，这样才会将其中的教学思考的结论，都与学生有着完整的教学呈现，从中合理的运用不同的教学问题的参与。

二、数学问题生活化，简化学生理解难度

将数学问题进行深化的理解，才能够简化学生对于知识内容的学科难度，而且也能够提高学生的思维学习的步骤，所以在不同的教学问题中，教师都可以将新课程教学改革的视角与学生进行有效的思考，而且让学生对于不同的学科内容都可以进行内化解读，所以在现实的哲学发展中，教师都需要让学生对于自己的学科理念有着主动的学习运用，从不同的教学程度上可以发展学生对于学科问题的思考和分析，引导学生将科学的学习态度观都可以展示在不同的学习环节中。

例如，在教授学生学习“认识角”这一章节内容时，教师在让学生对于不同的学习知识的结论，都在相关的教学讨论中，有着良好的学习转变的时候，能够简化学生的学习理解的难度，从中将不同的教学学科的学习探究，都与学生在认知角度的时候，做好不同的学习笔记，这样学生的学习能力的发挥，才会有充足的教学空间的展示，将其中的教学学科的学习理解的难度，都在变得更加简单化的时候，提高学生对于知识的接受的效率，以此来优化学生对于课堂学习时间的利用情况。

三、数学概念生活化，帮助学生知识内化

教师在将数学概念进行生活化解读的过程中，才能够帮助学生建立更加具有层次性的逻辑思维结构，所以在现阶段的教学发展中，教师都需要帮助学生进行文化解读和思考，这样才能够提高学生的自主分析的能力，引导学生将相关的教学问题都可以进行互动和交流，所以在互换学生的学科结构的时候，教师也可以培养学生的主动交流的沟通性质，活跃课堂的教学氛围。

例如，在教授学生学习“找规律”这部分内容时，数字之间的规律，有的是加法，有的是减法，有的是乘除，或者是四则运算都会存在，教师再让学生对于自己的学习想象力，进行有效的发散的时候，才能够帮助学生尽快的找到数字之间的学习规律，合理的让学生对于不同的生活化的学科学习的理念，进行有效的认知，在培养学生的概念學习的学科学习观点的时候，能够提高学生的学习思维逻辑的准确性。

总而言之，合理的与学生进行沟通和探讨，才能够让学生对于数学的问题有更加具有层次性的解读，这样对于学生梳理自己的数学逻辑的思维结构，也是具有一定的教学帮助含义的，所以教师在分析和探讨学生对于理论知识学科运用的过程中，都需要发挥学生对于知识内容的学科表达，这样在基于新课程教学改革的视角下，才能够让学生对于课堂中的学习结构都进行合理的发展，所以在现阶段的教学过程中，教师都需要提高自己的主动学习的思维建议，这样才能够展示出学生对于知识内容的学习表现。

参考文献：

[1]郑毓信.小学数学教师专业成长的“中国道路”[J].数学教育学报，2018，27（06）：1-6.

[2]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊，2017（S1）：148-150.