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摘 要： 建设初中体育大课间是为了让初中生的身体素质得到进一步提高，培养学生能力，为此教师必须精心设计大课间内容，使其成为教师教学的实践园地，从而更好地进行体育课堂教学。
关键词： 初中体育 实践园地 精心设计
教育部新批准的阳光体育大课间活动不应是传统的“放羊”活动，而是应该精心设计，让更多学生参与活动，提高学生的心理素质和体育素质。为此教师必须从学生自身需要出发，精心设计属于学生的体育活动。
一、从学生自身需要出发
初中生在体育大课间上需要什么是一个非常重要的问题，教师只有解决这个问题，才能为学生设计具体的活动方案。而为了解决这个问题，教师不能仅从教学经验或课本知识出发，而要通过对不同年级、不同班级的学生进行调研确定他们需要的东西。因此，在每学期初始阶段，教师可以对自己所带的班级进行调查，从而确定他们在大课间中所想做的东西。
比如在给初中二年级的学生上体育课时，教师可以在学期初始阶段对全班同学进行调研，通过调研老师发现该班学生中女生多喜欢踢毽子、跳舞等体育运动，而男生则喜欢打篮球、踢足球等体育活动，同时男生女生都喜欢的活动是做一些有趣的游戏。鉴于此，教师可以将该年级的大课间活动设定为两部分内容，第一部分内容为兴趣爱好小组，第二部分内容为趣味游戏小组，两组循环开展，第一周开展兴趣爱好小组，第二周开展趣味游戏，以此类推，提高学生对体育课堂的参与程度。
这样从学生真正需要出发，了解学生真正需要什么，帮助他们真正提高体育素质。
二、灵活运用各类道具进行体育活动
进行体育活动离不开道具，除了跑步、体操等田径运动以外，其他体育活动也需要道具，但是有些道具比较好收集，比如篮球、足球等，但有的道具却不是太好收集，比如呼啦圈、足球球门。没有这些东西，如何带领学生参加体育活动，成为令很多老师棘手的一件事情。
教师在进行大课间教学时，应有意识地注重对道具的需要，首先在选择一些运动方式时，教师一定要考虑到自己所设计的活动学校到底能否提供相关道具，比如某位老师在进行活动时选择转呼啦圈，但是这一运动对呼啦圈的数量要求过多，学校无法提供如此多的数量，因此教师应想办法为学生准备这些道具，最好的办法是让每位同学自己花钱买一个呼啦圈；其次，在选择一些运动方式时，如果属于一些可买可不买的道具，比如有时需要足球球门，但学校的足球场就一个，那么如何安排球门成为一个棘手的问题。教师完全可以找一些其他的物品代替球门，比如教师可以选择两棵相邻的大树作为球门，还可以选择一些木棍作为球门，这样可以帮助教师很好地弥补因缺少道具而无法进行体育活动的不足。
选择道具时，教师一定要灵活选择，既要考虑学校能够提供的数量，又要考虑学生能否很好地适应这些道具。这样一到大课间，整个校园便会沉浸在一片沸腾的气氛当中，学生选择自己最喜欢的活动方式，充分放松自己。
三、引导学生更好地参与到大课间中
安排好教学内容并准备好教学道具后，教师所要做的就是引导学生更好地参与到大课间中。所谓引导学生指的是与学生在一起进行活动，并指引和引导学生进行活动。
比如在进行一次小组活动时，教师安排的活动是带领男生打篮球，在传统教学中，教师让学生打篮球往往都是给学生一个篮球后就自己休息了，但在阳光体育大课间中，教师一定要融入学生。如果带领学生进行分组对抗，教师就可以参与某一个队伍，引导并带领学生一起对抗。在对抗过程中，教师可以不断指导学生的各项动作，让学生更好地配合，还要对一些表现优异的学生进行表扬。对于一些表现不是很好，或者一些基本动作不合格的初学者，教师一定要引导其他同学帮助这些学生，必要时可以带领他们进行一些简单的传递球活动，从而帮助他们迅速掌握篮球的各项技能。又如在一次呼啦圈运动中，教师首先要引导学生学习如何转呼啦圈，呼啦圈看似是一个很简单的运动，但转起来非常费劲，教师需要科学引导学生才能让学生迅速掌握呼啦圈这一运动。在引导学生学习时，教师应抓住学生的不同特点，比如有的学生属于脑袋比较迟钝的，就要让学生多练、勤练，而对于一些脑袋比较灵活的学生，就要让他们使用一些技巧，从而迅速掌握呼啦圈运动。当全班同学都掌握了呼啦圈运动后，教师可以引导学生做各种不同的动作，并在学生做动作的同时进行认真指导，从而让学生更好地掌握这些运动技巧。
引导学生与主导学生不同。在引导学生进行体育活动时，教师不要过多干涉学生，不要强硬地带领学生掌握一个技巧，比如有的学生就是不想按老师的方式转呼啦圈，教师不要强求，只要他能进行呼啦圈运动，并达到一定的运动目的即可。
总之，初中阳光体育大课间是教育部为了让每一位同学都能保证一天一小时的运动量而提出的新教学内容，它与传统校园中的课间活动最大的不同就是这种大课间是一种引导性、活动性、目标性都很强的活动，为此教师一定要认真设计教学内容，精心选择教学道具，积极引导学生进行体育活动，达到强身健体的教学目的。
参考文献：
[1]张伟.体育大课间长效性评价机制的研究[J].当代体育科技，2014，04.
[2]冯慧洁.实施体育大课间活动的几点感受[J].内蒙古教育，2014，04.
关键词： 初中体育 实践园地 精心设计
教育部新批准的阳光体育大课间活动不应是传统的“放羊”活动，而是应该精心设计，让更多学生参与活动，提高学生的心理素质和体育素质。为此教师必须从学生自身需要出发，精心设计属于学生的体育活动。
一、从学生自身需要出发
初中生在体育大课间上需要什么是一个非常重要的问题，教师只有解决这个问题，才能为学生设计具体的活动方案。而为了解决这个问题，教师不能仅从教学经验或课本知识出发，而要通过对不同年级、不同班级的学生进行调研确定他们需要的东西。因此，在每学期初始阶段，教师可以对自己所带的班级进行调查，从而确定他们在大课间中所想做的东西。
比如在给初中二年级的学生上体育课时，教师可以在学期初始阶段对全班同学进行调研，通过调研老师发现该班学生中女生多喜欢踢毽子、跳舞等体育运动，而男生则喜欢打篮球、踢足球等体育活动，同时男生女生都喜欢的活动是做一些有趣的游戏。鉴于此，教师可以将该年级的大课间活动设定为两部分内容，第一部分内容为兴趣爱好小组，第二部分内容为趣味游戏小组，两组循环开展，第一周开展兴趣爱好小组，第二周开展趣味游戏，以此类推，提高学生对体育课堂的参与程度。
这样从学生真正需要出发，了解学生真正需要什么，帮助他们真正提高体育素质。
二、灵活运用各类道具进行体育活动
进行体育活动离不开道具，除了跑步、体操等田径运动以外，其他体育活动也需要道具，但是有些道具比较好收集，比如篮球、足球等，但有的道具却不是太好收集，比如呼啦圈、足球球门。没有这些东西，如何带领学生参加体育活动，成为令很多老师棘手的一件事情。
教师在进行大课间教学时，应有意识地注重对道具的需要，首先在选择一些运动方式时，教师一定要考虑到自己所设计的活动学校到底能否提供相关道具，比如某位老师在进行活动时选择转呼啦圈，但是这一运动对呼啦圈的数量要求过多，学校无法提供如此多的数量，因此教师应想办法为学生准备这些道具，最好的办法是让每位同学自己花钱买一个呼啦圈；其次，在选择一些运动方式时，如果属于一些可买可不买的道具，比如有时需要足球球门，但学校的足球场就一个，那么如何安排球门成为一个棘手的问题。教师完全可以找一些其他的物品代替球门，比如教师可以选择两棵相邻的大树作为球门，还可以选择一些木棍作为球门，这样可以帮助教师很好地弥补因缺少道具而无法进行体育活动的不足。
选择道具时，教师一定要灵活选择，既要考虑学校能够提供的数量，又要考虑学生能否很好地适应这些道具。这样一到大课间，整个校园便会沉浸在一片沸腾的气氛当中，学生选择自己最喜欢的活动方式，充分放松自己。
三、引导学生更好地参与到大课间中
安排好教学内容并准备好教学道具后，教师所要做的就是引导学生更好地参与到大课间中。所谓引导学生指的是与学生在一起进行活动，并指引和引导学生进行活动。
比如在进行一次小组活动时，教师安排的活动是带领男生打篮球，在传统教学中，教师让学生打篮球往往都是给学生一个篮球后就自己休息了，但在阳光体育大课间中，教师一定要融入学生。如果带领学生进行分组对抗，教师就可以参与某一个队伍，引导并带领学生一起对抗。在对抗过程中，教师可以不断指导学生的各项动作，让学生更好地配合，还要对一些表现优异的学生进行表扬。对于一些表现不是很好，或者一些基本动作不合格的初学者，教师一定要引导其他同学帮助这些学生，必要时可以带领他们进行一些简单的传递球活动，从而帮助他们迅速掌握篮球的各项技能。又如在一次呼啦圈运动中，教师首先要引导学生学习如何转呼啦圈，呼啦圈看似是一个很简单的运动，但转起来非常费劲，教师需要科学引导学生才能让学生迅速掌握呼啦圈这一运动。在引导学生学习时，教师应抓住学生的不同特点，比如有的学生属于脑袋比较迟钝的，就要让学生多练、勤练，而对于一些脑袋比较灵活的学生，就要让他们使用一些技巧，从而迅速掌握呼啦圈运动。当全班同学都掌握了呼啦圈运动后，教师可以引导学生做各种不同的动作，并在学生做动作的同时进行认真指导，从而让学生更好地掌握这些运动技巧。
引导学生与主导学生不同。在引导学生进行体育活动时，教师不要过多干涉学生，不要强硬地带领学生掌握一个技巧，比如有的学生就是不想按老师的方式转呼啦圈，教师不要强求，只要他能进行呼啦圈运动，并达到一定的运动目的即可。
总之，初中阳光体育大课间是教育部为了让每一位同学都能保证一天一小时的运动量而提出的新教学内容，它与传统校园中的课间活动最大的不同就是这种大课间是一种引导性、活动性、目标性都很强的活动，为此教师一定要认真设计教学内容，精心选择教学道具，积极引导学生进行体育活动，达到强身健体的教学目的。
参考文献：
[1]张伟.体育大课间长效性评价机制的研究[J].当代体育科技，2014，04.
[2]冯慧洁.实施体育大课间活动的几点感受[J].内蒙古教育，2014，04.