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摘要：基于游戏精神开展幼儿足球运动，可以促进幼儿的身体发育与智力成长，促使其心态更加健康阳光，身心协调发展。足球活动的基本技巧包含了力量、速度以及技术的融合运用，其与中国武术的训练要求不谋而合。基于此，本文提出设计一系列活动策略，旨在将游戏精神、足球活动以及武术很好的融合，促使幼儿的身体素质、心理健康、运动水平、心智发展均获得协同提升。
关键词：幼儿教育;足球教学;游戏精神
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在幼儿的世界里，游戏就是一种状态、一种境界、一种激情，是“游戏精神”。在幼儿园课程体系中，纳入中华武术课程，成为一大亮点，能够彰显出我国民族传统文化自信，在游戏精神的思想下，反映幼儿武术教学方法上存在滞后现象，这势必会影响到新时代教育目的。幼儿教学要在游戏和日常生活当中进行。在幼儿园基于游戏精神开展足球运动，融合武术活动，不仅可以促进幼儿的身体发育与智力成长，还可以促使其心态更加阳光健康，身心协调发展。
一、设计科学完善、适合游戏的方案
幼儿学前教育中需要一种游戏精神，这种游戏精神是对幼儿成长中“天性”的一种遵循。在幼儿的童年生活中，游戏活动应该是贯穿始终的，因此，在足球训练的开展中，也应融合这种游戏精神，而且在活动开展初期应事先制订出一套科学完善、目标明确，极具指导意义的活动方案。首先，在活动方案中体现趣味性。幼儿足球运动有多种多样的活动形式可供选择，教师要以体现游戏精神为主要目标，以趣味性、启蒙性、安全性及有效性为原则，对活动内容进行合理选择。比如，根据幼儿的年龄层次设置足球活动的难易程度，可以采用“我与足球做游戏”作为活动主题，带领幼儿玩一些简单的游戏，其主要目的是让幼儿体会足球运动的乐趣。在武术活动的分类中，涵盖了传统武术与竞技武术，在训练技巧的要求中，身体个部位的默契配合，例如，手、足、眼、身的配合，运运用灵活多变的身姿，稳固的步法，敏锐的眼力，这些与足球运动的技巧是及其吻合的。例如，在守门员的防守中，不光身手要敏捷，眼神也要做到“明亮”。为了精准的守住球门，球员需要在扑点球的时候凝结全身的气力，做到“全神贯注”。而为幼儿制定合适的游戏的方案，一方面不能对幼儿的要求过于苛刻，另一方面还要提升幼儿的步法稳固程度，以及身体的灵敏度，使幼儿能够全身心的投入到足球游戏中。例如，在传球时，应引导幼儿进行紧密配合，当幼儿之间心意互通的时候，才能获得更佳的成绩。
二、开展难易匹配、花样各異的运动
（一）足球文化活动
足球活动贯彻游戏精神，除了让幼儿近距离接触足球，体验足球运动所特有的动感魅力以外，还应当开展一些文化类教学，使幼儿对足球运动产生立体全面的认知，进而发自内心的喜欢上这项运动。比如，设立“足球运动节”，开展一些足球技能集体表演，或者针对传球、运球、踢球等基本动作进行艺术加工，编排出一套融合足球运动和舞蹈元素的幼儿健身操，并以班级为单位开展健身操比赛。另外，教师还可以不定期开展一些足球知识抢答游戏、足球主题绘画作品展览、球衣设计节等丰富多彩的教学活动。这些活动，既满足了幼儿喜欢新鲜事物、探究欲旺盛的心理需求，又在无形当中增强了足球运动对于幼儿的影响力。
（二）自主游戏活动
除了集体游戏项目以外，可以让幼儿以自主游戏的形式开展一些足球基本功训练，例如运球、踢球、传球的技法等等。还可以让幼儿运用积木、易拉罐、包装盒等材料，自行搭建“足球场”，让幼儿大胆创造，除了自行安置场地、球门、看台等设施以外，还可以加入一些个性化、创新性元素，比如将各种玩具放置在看台充当观众，营造生动有趣的比赛情境。中国武术特别注重腿功，“手是两扇门，全靠脚打人”。传统武术中的桩功就是专门针对腿功训练的重要途径，而足球更是通过腿脚的运用实现控球的目的，同时在控球传球的过程中更要保持身体的平衡，因此足球运动员的腿脚功夫要较好。足球很多状态是在身体接触下抢占有利位置和合理冲撞，从而达到控制球或者抢断球的目的，腿功练习时要注意此方面的练习，可以结合太极拳推手、散打等项目的训练方法加以练习。
（三）弹性设计游戏活动
在幼儿足球运动教学中，除了每天都要安排定时、定量的足球活动以外，教师还可以对活动时间进行灵活地调整，使幼儿教育的游戏精神得以有效贯穿。武术是以技击动作为主要内容，以功法、套路和搏斗为运动形式，注重内外兼修的中国传统体育项目。武术文化内涵应突出武德教化作用，“习武先习德”在进行足球游戏时，将课程设计为武术故事的形式，进行架构，注重是潜移默化，而不是生搬硬套。
（四）多维度的评价体系，提高学生实践能力
课程评价体系效果，检测出学生掌握课程素养的能力。作为幼儿教师，要胜任幼儿教育任务，应具备一定教学指导能力。如果教学内容与实践做不好对接，那么学生就得不到有效的检测。评价体系不能依靠考察传统方式进行，这种方法过于单一。从多维度的视角，讲解与示范素养相结合的方式同步进行评价幼儿，令幼儿在游戏活动中有更好的沉浸体验。在理论方面要注重考察幼儿在活动中的学习情况，对幼儿知识掌握，从尊重幼儿身体成长规律的基础上，拓展幼儿对于武术精神、以及游戏精神的理解。
结论
综上所述，幼儿在童年时期以游戏精神贯穿了所有的活动中，在游戏活动中融入足球游戏和武术运用是一种融合式的创新。基于足球与武术活动中存在的共性，因此可以运用正向迁移的方法运用武术规则开展足球训练，与此同时也弘扬了一种中华武术精神。利用足球的开展，结合武术文化和技术，能够开拓中国足球特色，积极探索具有浓郁游戏精神的足球运动形式与教学实践策略，促使幼儿拥有更加阳光开朗的心态。
参考文献
[1]刘娟.回归游戏精神：幼儿足球教学实践新思考[J].知识文库，2021（03）：29-30.
[2]杨珍珍，东光云.在团结协作中培养足球精神[J].教育家，2020（11）：69.
[3]刘娟.基于游戏精神的幼儿足球课程开发与实践研究[J].基础教育论坛，2020（02）：61-62.
关键词：幼儿教育;足球教学;游戏精神
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在幼儿的世界里，游戏就是一种状态、一种境界、一种激情，是“游戏精神”。在幼儿园课程体系中，纳入中华武术课程，成为一大亮点，能够彰显出我国民族传统文化自信，在游戏精神的思想下，反映幼儿武术教学方法上存在滞后现象，这势必会影响到新时代教育目的。幼儿教学要在游戏和日常生活当中进行。在幼儿园基于游戏精神开展足球运动，融合武术活动，不仅可以促进幼儿的身体发育与智力成长，还可以促使其心态更加阳光健康，身心协调发展。
一、设计科学完善、适合游戏的方案
幼儿学前教育中需要一种游戏精神，这种游戏精神是对幼儿成长中“天性”的一种遵循。在幼儿的童年生活中，游戏活动应该是贯穿始终的，因此，在足球训练的开展中，也应融合这种游戏精神，而且在活动开展初期应事先制订出一套科学完善、目标明确，极具指导意义的活动方案。首先，在活动方案中体现趣味性。幼儿足球运动有多种多样的活动形式可供选择，教师要以体现游戏精神为主要目标，以趣味性、启蒙性、安全性及有效性为原则，对活动内容进行合理选择。比如，根据幼儿的年龄层次设置足球活动的难易程度，可以采用“我与足球做游戏”作为活动主题，带领幼儿玩一些简单的游戏，其主要目的是让幼儿体会足球运动的乐趣。在武术活动的分类中，涵盖了传统武术与竞技武术，在训练技巧的要求中，身体个部位的默契配合，例如，手、足、眼、身的配合，运运用灵活多变的身姿，稳固的步法，敏锐的眼力，这些与足球运动的技巧是及其吻合的。例如，在守门员的防守中，不光身手要敏捷，眼神也要做到“明亮”。为了精准的守住球门，球员需要在扑点球的时候凝结全身的气力，做到“全神贯注”。而为幼儿制定合适的游戏的方案，一方面不能对幼儿的要求过于苛刻，另一方面还要提升幼儿的步法稳固程度，以及身体的灵敏度，使幼儿能够全身心的投入到足球游戏中。例如，在传球时，应引导幼儿进行紧密配合，当幼儿之间心意互通的时候，才能获得更佳的成绩。
二、开展难易匹配、花样各異的运动
（一）足球文化活动
足球活动贯彻游戏精神，除了让幼儿近距离接触足球，体验足球运动所特有的动感魅力以外，还应当开展一些文化类教学，使幼儿对足球运动产生立体全面的认知，进而发自内心的喜欢上这项运动。比如，设立“足球运动节”，开展一些足球技能集体表演，或者针对传球、运球、踢球等基本动作进行艺术加工，编排出一套融合足球运动和舞蹈元素的幼儿健身操，并以班级为单位开展健身操比赛。另外，教师还可以不定期开展一些足球知识抢答游戏、足球主题绘画作品展览、球衣设计节等丰富多彩的教学活动。这些活动，既满足了幼儿喜欢新鲜事物、探究欲旺盛的心理需求，又在无形当中增强了足球运动对于幼儿的影响力。
（二）自主游戏活动
除了集体游戏项目以外，可以让幼儿以自主游戏的形式开展一些足球基本功训练，例如运球、踢球、传球的技法等等。还可以让幼儿运用积木、易拉罐、包装盒等材料，自行搭建“足球场”，让幼儿大胆创造，除了自行安置场地、球门、看台等设施以外，还可以加入一些个性化、创新性元素，比如将各种玩具放置在看台充当观众，营造生动有趣的比赛情境。中国武术特别注重腿功，“手是两扇门，全靠脚打人”。传统武术中的桩功就是专门针对腿功训练的重要途径，而足球更是通过腿脚的运用实现控球的目的，同时在控球传球的过程中更要保持身体的平衡，因此足球运动员的腿脚功夫要较好。足球很多状态是在身体接触下抢占有利位置和合理冲撞，从而达到控制球或者抢断球的目的，腿功练习时要注意此方面的练习，可以结合太极拳推手、散打等项目的训练方法加以练习。
（三）弹性设计游戏活动
在幼儿足球运动教学中，除了每天都要安排定时、定量的足球活动以外，教师还可以对活动时间进行灵活地调整，使幼儿教育的游戏精神得以有效贯穿。武术是以技击动作为主要内容，以功法、套路和搏斗为运动形式，注重内外兼修的中国传统体育项目。武术文化内涵应突出武德教化作用，“习武先习德”在进行足球游戏时，将课程设计为武术故事的形式，进行架构，注重是潜移默化，而不是生搬硬套。
（四）多维度的评价体系，提高学生实践能力
课程评价体系效果，检测出学生掌握课程素养的能力。作为幼儿教师，要胜任幼儿教育任务，应具备一定教学指导能力。如果教学内容与实践做不好对接，那么学生就得不到有效的检测。评价体系不能依靠考察传统方式进行，这种方法过于单一。从多维度的视角，讲解与示范素养相结合的方式同步进行评价幼儿，令幼儿在游戏活动中有更好的沉浸体验。在理论方面要注重考察幼儿在活动中的学习情况，对幼儿知识掌握，从尊重幼儿身体成长规律的基础上，拓展幼儿对于武术精神、以及游戏精神的理解。
结论
综上所述，幼儿在童年时期以游戏精神贯穿了所有的活动中，在游戏活动中融入足球游戏和武术运用是一种融合式的创新。基于足球与武术活动中存在的共性，因此可以运用正向迁移的方法运用武术规则开展足球训练，与此同时也弘扬了一种中华武术精神。利用足球的开展，结合武术文化和技术，能够开拓中国足球特色，积极探索具有浓郁游戏精神的足球运动形式与教学实践策略，促使幼儿拥有更加阳光开朗的心态。
参考文献
[1]刘娟.回归游戏精神：幼儿足球教学实践新思考[J].知识文库，2021（03）：29-30.
[2]杨珍珍，东光云.在团结协作中培养足球精神[J].教育家，2020（11）：69.
[3]刘娟.基于游戏精神的幼儿足球课程开发与实践研究[J].基础教育论坛，2020（02）：61-62.