随着教学改革的深入，人们由着重研究怎样教，逐步转移到着重研究指导学生怎样学。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。也就是说，学科课堂教学是实施素质教育的主阵地，要教给学生学习的方法和策略，使学生由“学会”过渡到“会学”的质的飞跃。现代社会的发展要靠自主精神和创造才能的去实现，这就要求把培养人的自主意识和创造精神作为教育的主旋律。在教学中要实施素质教育，强化自主教育观念，大胆向传统教育挑战，这也是我校近年来教研的主要课题。培养学生的自主学习，主要从以下三方面入手：
　　一、创设良好环境
　　在教学中，要关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的学习氛围。教师在设计课堂时必须明白学生是主体，教师是引导者，要展开师生互动、生生互动，要允许学生发表不同的见解，要发扬民主，允许学生保留不同意见，让学生真切体会到独立思考、自主学习的乐趣。尊重、信任、接近学生，发挥学生的自主精神，创设教师主导下的民主合作气氛，使学生虽紧张却充满乐趣，使学生在解决问题的同时，尝到学习的甜头，享受到成功的喜悦，进而以更大的劲头进行自主学习。例如，教学每篇课文的第一课时前，我都先布置学生自学课文生字词、字音、字形，并把课文读通顺、流利，甚至有感情。在课堂上检查预习效果时，我首先请学生互读互查，再请学生上台朗读课文，对那些能把字音读准，课文读得通顺、流利且有感情的学生，进行表扬鼓励，对读得不好的学生也不指责，只是指出不足的地方。这样学生在没有任何压力的情况下，都想上台显身手。为了更好地表现自己，他们形成了强烈的自主意识，丝毫不是老师“要我读”，而是“我要读”。
　　二、进行学法指导
　　让学生自主学习，是不能完全脱离教师的，只有通过教师的正确引导，发挥教师的主导作用，指导学生掌握科学的读书方法，才能更好地促进学生自主学习。让学生自主学习，其实是对老师提出了更高的要求。例如，教学《猫》一文，在教学第一自然段时，我先设计这样的思考题，在多媒体课件中出示：1.说说本段是围绕哪句话写的？2.猫的性格古怪表现在哪些方面？3.画出描写猫的性格古怪的句子，旁边写一写体会。然后让学生根据思考题自学，在书上圈画，接着在四人小组内讨论。教师检查自学情况汇报点拨。最后让学生在教师引导下总结出学习方法：划中心句——找出关键词概括——画相关句子——体会——感情朗读。其余二、三、四自然段就放手让学生带着总结出来的学法自学了。这样学生自主学习的意识已经形成，自学能力也得到了提高，这节课的教学目标也已順利完成。这样做既避免了“满堂灌”，又培养了学生的自主学习精神，何乐而不为？
　　三、培养自主读写
　　为了培养学生自主读书的兴趣，培养自主读写要求做到：（1）定时间，把课外阅读编入课程表，每周一次的读书活动，雷打不动。（2）提供读物，在班上设立“股份制”图书角，学校还与图书馆建立流动图书室，并鼓励学生办借书证，利用课外活动课及星期假日到图书馆借书，力争品种齐全。（3）适时辅导。活动课上教师指点读书方法，推荐优秀图书，激发学生阅读兴趣。（4）做好笔记。要求学生在阅读基础上做好读书笔记，摘抄好词佳句，并固定每周根据读物内容写两篇读后感。（5）定期举行比赛，每月举行朗读竞赛，读写知识竞赛，读书笔记展评，读后感展评。与此同时，要求学生课内外读写结合，沿着读为基础，从读中学写，写中促读，多读多写这一基本途径，力求做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学原则。两者结合有四：（1）基础知识相结合，如课本上学到写人物外貌的成语，在阅读中可能遇到许多类似的新成语，在不同的语言环境中，学生会学得更活更深，更扎实。因此，在课外阅读中要求学生摘抄好词佳句，对巩固识字，丰富词汇，开发智力都有好处。（2）阅读技巧结合，“两读一诵”的基本功常抓不懈，在课内外读写中开展各项比赛，使学生的阅读知识转化为能力和技巧。（3）理解能力相结合，在课堂上学到的知识，对课外读物进行分段、列提纲、写大意、归纳文章主要内容，把它写成笔记，反复运用，培养学生的逻辑思维能力和独立阅读能力。（4）作文能力相结合，每周至少布置2篇日记，每篇课文写一次小练笔，教师精心地选择适当的课文或段落，特别抓住那些有特色的课文或段落，指导学生去议论、分析、总结写作方法，再让学生模仿写作，进行练笔。
　　责任编辑 徐国坚