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摘要：随着当今时代的飞速发展和新课改教学政策的不断落实推进，初中语文作为初中教育课程体系中的重要学科，也要顺应新课改中的教学要求，尊重学生的教学主体地位，开展小组合作的教学方式，来构建初中语文探究课堂。本文将阐述，运用小组合作构建初中语文探究课堂的教学意义，并提出切实可行的构建策略。
关键词：小组合作;初中语文;探究课堂;构建策略
小组合作教学模式在初中语文探究课堂中的运用，可以有效提高中学生在课堂学习中的积极性与主动性，充分尊重学生在教学中的主体地位，同时培养中学生的合作探究学习意识，是新课改背景下促进中学生语文学习能力综合提升，与初中语文课程进行教学改革发展的最佳教学途径。
1 运用小学合作构建初中语文探究课堂的教学意义
在新课改的教育背景下，初中语文课程的教学目标由原来对学生进行单一的知识灌输，转变为培养学生的自主探究学习能力，进而为中学生未来的长久发展来奠定一个良好基础。因此，传统的教学理念和教学手法，已经不适用于当下的初中语文教学。想要达到培养学生探究学习能力的教学目的，初中语文教学必须寻找更新颖、更有效的教学方法。
而小组合作的教学方式，要求教师在教学中充分尊重学生的教学主体地位，给予学生进行独立学习、思考、提升的学习空间。不仅与新课改中的教学要求十分吻合，也是促进初中语文构建探究课堂的重要途径。因此，初中语文教学应当积极运用小组合作的教学方式，构建初中语文探究课堂，培养中学生的自主探究学习能力。
2 目前在初中语文教学中存在的教学问题及其原因
初中語文作为初中教育课程体系中的重要学科，在教学过程中也确实存在一些教学问题。
首先，初中语文教学长期受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，无论是“满堂灌”“填鸭式”的教学手法，都已经不适用于当代中学生进行语文学习。单一的教学手法和枯燥的教学氛围，是导致中学生语文学习兴趣下降的主要原因。
其次，在目前的初中教学中，教师一直处于教学的中心位置，学生的教学主体地位得不到体现，自然也无法提升学生在课堂学习中的积极性与主动性，对中学生自主探究学习能力的培养也起不到积极的促进作用。
最后，许多初中语文课堂在实施小组合作教学方式的过程中，总是有些学习积极性不高的学生，不会投入到小组的合作探讨学习中去，教师就无法有效促进学生学习能力的全面提升。无法切实掌握学生的学习状态，是目前初中语文小组合作教学中的一大难题。
3 运用小组合作构建初中语文探究课堂的构建策略
3.1 转变教学理念，尊重学生的教学主体地位
运用小组合作构建初中语文探究课堂的第一步，就是转变初中语文教师的教学理念。抛弃传统教育理念中“师尊生卑”的错误观点，充分尊重学生在教学中的主体地位，从而有效开展初中语文研究课堂的教学构建。
例如：在学习“我的叔叔于勒”这一课时，初中语文教师可以将学生的小组合作学习放到自己进行讲解的前面。先让学生就“我的叔叔于勒”这篇文章，进行小组合作方式下的阅读，寻找其中的主要人物有哪几位，中心事件是什么，并写出本篇文章的写作大纲。确保学生进行了充实有效的自我学习，再由教师针对学生的自学状况，进行查漏补缺。
3.2 明确学习目标，提升学生的小组学习效率
在初中语文实施小组合作的教学过程中，总有些学生的自主学习积极性不高，没有投入到小组的合作学习中去，无法提升自己的学习效率和能力。针对这种情况，初中语文教师就可以给学生的小组合作学习设置学习目标，从而促进学生在小组合作学习中的积极性、主动性，进而全面提升中学生的自主探究学习能力。
例如：在学习“人民解放军百万大军横渡长江”这一课时，初中语文教师可以为学生的小组合作学习，先设置一个学习目标。在本课中学生的小组合作学习目标就是，详细阅读文中人民解放军的“三路大军”不同的行进过程，提取其中的关键语句和关键词，每个人都用自己的话，来简单复述人民解放军的渡江行进情况。这样一来就可以有效保障学生在小组合作中的学习效率。
3.3 展开教学延伸，培养学生的探究学习能力
传统的初中语文教学总是局限在课堂有限的教学空间与时间内，对学生探究学习能力的培养发展起不到很大作用。为了促进小组合作教学方式对中学生探究能力培养效率的提升，初中语文教师可以适当的展开教学延伸，丰富教学形式，调动学生的探究学习积极性，从而有效培养学生的自主探究学习能力。
例如：在学习“消息二则”这一课时，初中语文教师可以组织学生开展校园报的“一日记者”教学活动。以小组合作的形式均匀分配工作内容，有的负责校园采访，有的负责新闻稿件的撰写，有的进行拍摄记录，有的进行教学活动的最终报告整理。展开小组合作的教学延展，促进中学生自主探究学习能力的提升。
综上所述，运用小组合作的方式来构建初中语文探究课堂，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是促进中学生学习积极性提高，自主学习探究能力提升的关键途径。
参考文献：
[1] 沙佳鹰.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探究[J].读与写（教育教学刊），2019（09）.
[2] 何乃磊.基于核心素养的初中语文高效课堂建构[J].新课程研究，2019（07）.
（作者单位：新疆克拉玛依市第三中学）
关键词：小组合作;初中语文;探究课堂;构建策略
小组合作教学模式在初中语文探究课堂中的运用，可以有效提高中学生在课堂学习中的积极性与主动性，充分尊重学生在教学中的主体地位，同时培养中学生的合作探究学习意识，是新课改背景下促进中学生语文学习能力综合提升，与初中语文课程进行教学改革发展的最佳教学途径。
1 运用小学合作构建初中语文探究课堂的教学意义
在新课改的教育背景下，初中语文课程的教学目标由原来对学生进行单一的知识灌输，转变为培养学生的自主探究学习能力，进而为中学生未来的长久发展来奠定一个良好基础。因此，传统的教学理念和教学手法，已经不适用于当下的初中语文教学。想要达到培养学生探究学习能力的教学目的，初中语文教学必须寻找更新颖、更有效的教学方法。
而小组合作的教学方式，要求教师在教学中充分尊重学生的教学主体地位，给予学生进行独立学习、思考、提升的学习空间。不仅与新课改中的教学要求十分吻合，也是促进初中语文构建探究课堂的重要途径。因此，初中语文教学应当积极运用小组合作的教学方式，构建初中语文探究课堂，培养中学生的自主探究学习能力。
2 目前在初中语文教学中存在的教学问题及其原因
初中語文作为初中教育课程体系中的重要学科，在教学过程中也确实存在一些教学问题。
首先，初中语文教学长期受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，无论是“满堂灌”“填鸭式”的教学手法，都已经不适用于当代中学生进行语文学习。单一的教学手法和枯燥的教学氛围，是导致中学生语文学习兴趣下降的主要原因。
其次，在目前的初中教学中，教师一直处于教学的中心位置，学生的教学主体地位得不到体现，自然也无法提升学生在课堂学习中的积极性与主动性，对中学生自主探究学习能力的培养也起不到积极的促进作用。
最后，许多初中语文课堂在实施小组合作教学方式的过程中，总是有些学习积极性不高的学生，不会投入到小组的合作探讨学习中去，教师就无法有效促进学生学习能力的全面提升。无法切实掌握学生的学习状态，是目前初中语文小组合作教学中的一大难题。
3 运用小组合作构建初中语文探究课堂的构建策略
3.1 转变教学理念，尊重学生的教学主体地位
运用小组合作构建初中语文探究课堂的第一步，就是转变初中语文教师的教学理念。抛弃传统教育理念中“师尊生卑”的错误观点，充分尊重学生在教学中的主体地位，从而有效开展初中语文研究课堂的教学构建。
例如：在学习“我的叔叔于勒”这一课时，初中语文教师可以将学生的小组合作学习放到自己进行讲解的前面。先让学生就“我的叔叔于勒”这篇文章，进行小组合作方式下的阅读，寻找其中的主要人物有哪几位，中心事件是什么，并写出本篇文章的写作大纲。确保学生进行了充实有效的自我学习，再由教师针对学生的自学状况，进行查漏补缺。
3.2 明确学习目标，提升学生的小组学习效率
在初中语文实施小组合作的教学过程中，总有些学生的自主学习积极性不高，没有投入到小组的合作学习中去，无法提升自己的学习效率和能力。针对这种情况，初中语文教师就可以给学生的小组合作学习设置学习目标，从而促进学生在小组合作学习中的积极性、主动性，进而全面提升中学生的自主探究学习能力。
例如：在学习“人民解放军百万大军横渡长江”这一课时，初中语文教师可以为学生的小组合作学习，先设置一个学习目标。在本课中学生的小组合作学习目标就是，详细阅读文中人民解放军的“三路大军”不同的行进过程，提取其中的关键语句和关键词，每个人都用自己的话，来简单复述人民解放军的渡江行进情况。这样一来就可以有效保障学生在小组合作中的学习效率。
3.3 展开教学延伸，培养学生的探究学习能力
传统的初中语文教学总是局限在课堂有限的教学空间与时间内，对学生探究学习能力的培养发展起不到很大作用。为了促进小组合作教学方式对中学生探究能力培养效率的提升，初中语文教师可以适当的展开教学延伸，丰富教学形式，调动学生的探究学习积极性，从而有效培养学生的自主探究学习能力。
例如：在学习“消息二则”这一课时，初中语文教师可以组织学生开展校园报的“一日记者”教学活动。以小组合作的形式均匀分配工作内容，有的负责校园采访，有的负责新闻稿件的撰写，有的进行拍摄记录，有的进行教学活动的最终报告整理。展开小组合作的教学延展，促进中学生自主探究学习能力的提升。
综上所述，运用小组合作的方式来构建初中语文探究课堂，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是促进中学生学习积极性提高，自主学习探究能力提升的关键途径。
参考文献：
[1] 沙佳鹰.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探究[J].读与写（教育教学刊），2019（09）.
[2] 何乃磊.基于核心素养的初中语文高效课堂建构[J].新课程研究，2019（07）.
（作者单位：新疆克拉玛依市第三中学）