【摘要】思想政治课是一门理论性较强的学科,如何发挥学生主体性地位,直接影响到教学的效果。本文试从“阅读、思考、表达、讨论、表演、书写、小结”七个环节来展开探讨,旨在抛砖引玉,求教同行。
　　【关键词】政治;学生;主体
　　
　　陶行知先生说过:“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人塑造和大理石的塑像有一点相同,刀法如果用得对,则一笔下去,画龙点睛。”因此,在现代教育中,课堂不仅是教师表演的舞台,师生互相交流的平台,更应是学生表演的舞台。那么,政治教学中如何发挥学生主体性地位,调动学生积极主动地参与学习呢?
　　1 以阅读带动思考 俗话说:“读书百遍,其义自现”。读,是了解课文内容的开始,学生只有在快速阅读、详细阅读的基础上,才能更深更准地把握课本内容的主旨。 通常采用以下两种方法:(1)快速阅读,让全体学生齐声朗读文中每一段落的第一句话,提炼全文的重点内容,从整体把握知识框架。(2)详细阅读:①教师提供阅读问题,让学生带着问题去读,也为学生阅读指明方向,从而激发求知兴趣,把学生引入读书情景。②在阅读中要求学生边读边做符号,即边读边思考的同时在概念、观点、重点段、关键词做符号(如线圈点)或者边读边列出知识要点或疑难问题等。通过阅读引起学生对问题的思考,引导学生迅速地进入独立寻找答案释疑的状态。这种做法能克服把学生当观众,老师当演员的传统教法,从而从根本上改变死读书,读死书,脑筋不转弯被动接受知识的状况。
　　2 以思考解决疑难 认知心理学认为,“知识并不能简单地由老师或其他人传授给学生,只能由学生依据自己已有的知识经验主动地加以建构”。在学生充分阅读的基础上,再思考教师提出的问题。
　　3 以表达深化理解 弗朗西斯?培根曾说过:“读书使人博学,会谈使人敏锐”。科学研究表明,多讲话会使人灵感涌现和增加创造力,从而变得更聪明。可见,培养学生的语言表达能力有助于提高他们的思维水平。所以,在教学中教师应重视培养学生口头语言表达能力,例如,在教授具体问题具体分析时,可以让学生分析說明小学所涉及的诗词的意思以及诗词是如何体现具体问题具体分析的?还可以让学生举例说明哪些成语能反映具体问题具体分析?通过这些方式提高学生的语言表达能力和分析能力, 激活学生的思维活动,不仅可以加深他们对知识的理解和把握,领会课本主旨,而且可以激发学生学习的积极性,促进他们主动发展。
　　4 以讨论激发创新 两个人彼此交换一个苹果,每个人仍然只有一个;两个人交流思想,就有两种思想,两种思想交锋就可能因“碰撞”而产生第三种思想,这第三种思想就可能是创新。因此,在教学中,让学生对同一问题的不同看法进行交流,可使他们的想法更具体、更充实,学生在多向交流中主动参与学习,不断深化对课文内容的理解。
　　5 以表演触动生活 美国教育家杜威主张“教育即生活”,提倡“在做中学”。政治课的显著特点是理论联系实际,只有扎根于社会并进行实践的课堂教学,才能体现出强大的生命力。现在的课堂学习不再完全是听、思、练的学习,而应是在生活中体验的学习。例如在学习《市场交易原则》时,我先组织学生去超市菜市等只要存在市场交易的场所进行相关调查,收集资料,然后在课堂上表演小品。我们设置了“菜市”的模拟场景,学生到菜市去,商家有的货真价实,有的掺杂使假,有的搭配销售,还有的歧视顾客。由于学生在表演时的夸张滑稽,引起了学生的共鸣,使他们从动作、语言、神态的表演中感同身受,从而在分析小品情境过程中理解了市场交易有哪些原则。
　　6 以书写检验掌握 黑板是教师板书的地盘,但如果让学生到黑板上来总结本课的知识框架或者是经济常识中计算题的计算过程。一方面,可以检查学生对知识的掌握情况存在问题可及时解决,另一方面可以激发学生的表现欲,培养学生的创新能力。通过写让学生获得了锻炼的机会,体会到我的地盘我做主的成功的喜悦,真正发挥学生主体地位,发挥师生互教作用。
　　7 以小结提挈精髓 课堂小结是一堂课的重要环节。让学生参与教学小结,不仅可以培养他们的归纳概括能力,使所学知识系统化,而且学生能体验到一个完整的学习过程,有利于学生建构知识,强化记忆。如:让学生小结课文内容,材料的主题等,以加深对知识的理解。
　　
　　收稿日期:2010-05-18