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摘 要：由于时代的发展和素质教育的要求，美术教育已经成为了幼儿园教育中的非常重要的教学内容和教学形式，对提高幼儿艺术素养、审美能力有着不可忽视的作用。但是由于幼儿年龄小，对于美术这种艺术类的教学课程，很难保持浓厚的学习兴趣。因此，这就需要教师应结合幼儿的生活实际，对幼儿的美术教育进行生活化的指导，以此激发幼儿对美术学习的兴趣和积极性，提高美术教育的效率，促进幼儿整体素质的全面发展。
关键词：幼儿园;美术教育;生活化指导;实施策略
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0050-01
1.引言
由于时代的发展和素质教育的要求，美术教育已经成为了幼儿园教育中的非常重要的教学内容和教学形式，对提高幼儿艺术素养、审美能力有着不可忽视的作用。但是由于幼儿年龄小，对于美术这种艺术类的教学课程，很难保持浓厚的学习兴趣。因此，这就需要教师应结合幼儿的生活实际，对幼儿的美术教育进行生活化的指导，以此激发幼儿对美术学习的兴趣和积极性，提高美术教育的效率，促进幼儿整体素质的全面发展。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确提出了生活化教学方式在幼儿美术教育中的可行性。
2.生活化教育的概述
生活化教育是在教学中经常运用到的一种教学方式，主要是指在教学活动中，通过与现实的生活背景的结合，激发学生以生活主体的地位进行参与的积极性，从而在增强学生学习体验的基础上，得到具有生活化的学习感受。我国著名的教育学家陶行知先生提出的“生活即教育”的论述，就为生活化教学方式的实施提供了理论基础。
在幼儿美术教学中实施生活化教学方式具有非常鲜明的特征。首先，具有生活性。美术作为一种反映现实的艺术形式，与生活具有密切的联系，在幼儿美术教学中，教师结合学生的生活实际，对学生进行具有生活化的美术教学。其次，具有游戏性。游戏对于年龄小、活泼好动的幼儿而言，有着非常大的吸引力，是深受幼儿喜欢的一种教学形式，在幼儿美术的教学中，教师可以发挥美术教育生活化的游戏特征，使幼儿感受到美术学习的乐趣。最后，具有鲜明的心因性。在幼儿美术教育中实施生活化教学方式是顺应幼儿心理、认知发展特点及规律的必然要求，是对幼儿独立人格的一种尊重，是一种因材施教式的教学。
3.幼儿园美术教育中生活化教育的实施策略
（1）美术教育内容生活化
幼儿美术教育的教学目标应是培养幼儿感受美、创造美的能力。而幼儿由于年龄小，生活范围比较狭窄，在幼儿美术教育中，如果教学内容与幼儿的生活距离较远，不是幼儿熟识的，就很难调动起幼儿进行美术学习的积极性。因此，在对幼儿进行美术教学时，教师应结合幼儿的实际情况，对教学内容进行科学的调整和加工，以此提高美术教育的有效性。例如，在指导幼儿进行人物肖像的绘画时，就应结合幼儿的生活实际，指导幼儿选择最熟悉、最喜欢的人物进行美术的教学。这次美术教学中，有的幼儿选择了自己的妈妈，有的幼儿选择了教师，但是同样的，幼儿都用自己的画笔描绘出了自己美好的情感。
（2）美术教育环境生活化
教育环境作为一种重要的外在因素，对教学质量及教学效率都有着重要的影响作用。幼儿只有在自己熟悉、使自己放松的教学环境中，才能进行高效率的学习和游戏。因此，在对幼儿进行美术教育的过程中，教师应注重对幼儿美术教育环境的优化，加强对美术课堂生活化教学氛围的营造，引导幼儿用发现美的眼睛去观察周围的生活、用心去感受身边的美。另外，教师还可以利用身边常见的一些材料、事物，为幼儿构建具有引导性和创造性的教学空间，以此来促进幼儿思维能力及动手能力的发展。教师可以引导幼儿将生活中常见的一些石子、树枝、树叶等物品带到幼儿园，并通过自己的想象和动手操作，制作各种各样的“石头画”“树叶画”等。
（3）美术教育方式的生活化
在现阶段的幼儿园教学改革中，教育方式的创新是一项非常重要的改革内容。只有通过各种教育方法的创新，才能为幼儿呈现多样化、多元化的课堂教学，才能极大的激发幼儿的学习兴趣和对课堂教学的参与积极性，从而提高课堂教学效率。在幼儿园的美术教学中，教师同样也应注重对教学方法进行生活化的创新和改革，通过绘画、手动制作、填充色彩等多种的教学形式来进行美术教学。
（4）美术教育活动的生活化
任何的教学都是由一些教学活动来组成的，在幼儿美术教学中，教师也应为幼儿开展一些具有生活化的教学活动，使幼儿在参与活动的过程中，既可以通过生活化气息的活动，消除一定的紧张情绪，又可以通过具有生活化的教学活动，进行有效的美术学习。教师可以在课堂上为学生组织一些具有生活化的作品展示活动，也可以带领幼儿走出教室，到大自然、社会中去寻找美术的素材，从而在有效激发幼儿想象力和创造力的同时，为幼儿美术教育注入了更多的活力。
总之，在幼儿美术教学中实施生活化教学方式，对幼儿实施生活化的教学指导，是幼儿的心理、认识发展特征及规律的必然要求。通过在幼儿的美术教育中，开展生活化教学不仅能提高幼儿美术教育的有效性，更提高了幼儿在生活中发现美、感受美的能力，从而激发幼儿对生活的热爱和对美术课程的兴趣，促进幼儿综合素质能力的提高。
参考文献
[1]張松琴.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略[J].考试周刊，2018（09）
[2]林赵云.幼儿园美术教育生活化的策略分析[J].新课程（上），2017（10）
关键词：幼儿园;美术教育;生活化指导;实施策略
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0050-01
1.引言
由于时代的发展和素质教育的要求，美术教育已经成为了幼儿园教育中的非常重要的教学内容和教学形式，对提高幼儿艺术素养、审美能力有着不可忽视的作用。但是由于幼儿年龄小，对于美术这种艺术类的教学课程，很难保持浓厚的学习兴趣。因此，这就需要教师应结合幼儿的生活实际，对幼儿的美术教育进行生活化的指导，以此激发幼儿对美术学习的兴趣和积极性，提高美术教育的效率，促进幼儿整体素质的全面发展。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确提出了生活化教学方式在幼儿美术教育中的可行性。
2.生活化教育的概述
生活化教育是在教学中经常运用到的一种教学方式，主要是指在教学活动中，通过与现实的生活背景的结合，激发学生以生活主体的地位进行参与的积极性，从而在增强学生学习体验的基础上，得到具有生活化的学习感受。我国著名的教育学家陶行知先生提出的“生活即教育”的论述，就为生活化教学方式的实施提供了理论基础。
在幼儿美术教学中实施生活化教学方式具有非常鲜明的特征。首先，具有生活性。美术作为一种反映现实的艺术形式，与生活具有密切的联系，在幼儿美术教学中，教师结合学生的生活实际，对学生进行具有生活化的美术教学。其次，具有游戏性。游戏对于年龄小、活泼好动的幼儿而言，有着非常大的吸引力，是深受幼儿喜欢的一种教学形式，在幼儿美术的教学中，教师可以发挥美术教育生活化的游戏特征，使幼儿感受到美术学习的乐趣。最后，具有鲜明的心因性。在幼儿美术教育中实施生活化教学方式是顺应幼儿心理、认知发展特点及规律的必然要求，是对幼儿独立人格的一种尊重，是一种因材施教式的教学。
3.幼儿园美术教育中生活化教育的实施策略
（1）美术教育内容生活化
幼儿美术教育的教学目标应是培养幼儿感受美、创造美的能力。而幼儿由于年龄小，生活范围比较狭窄，在幼儿美术教育中，如果教学内容与幼儿的生活距离较远，不是幼儿熟识的，就很难调动起幼儿进行美术学习的积极性。因此，在对幼儿进行美术教学时，教师应结合幼儿的实际情况，对教学内容进行科学的调整和加工，以此提高美术教育的有效性。例如，在指导幼儿进行人物肖像的绘画时，就应结合幼儿的生活实际，指导幼儿选择最熟悉、最喜欢的人物进行美术的教学。这次美术教学中，有的幼儿选择了自己的妈妈，有的幼儿选择了教师，但是同样的，幼儿都用自己的画笔描绘出了自己美好的情感。
（2）美术教育环境生活化
教育环境作为一种重要的外在因素，对教学质量及教学效率都有着重要的影响作用。幼儿只有在自己熟悉、使自己放松的教学环境中，才能进行高效率的学习和游戏。因此，在对幼儿进行美术教育的过程中，教师应注重对幼儿美术教育环境的优化，加强对美术课堂生活化教学氛围的营造，引导幼儿用发现美的眼睛去观察周围的生活、用心去感受身边的美。另外，教师还可以利用身边常见的一些材料、事物，为幼儿构建具有引导性和创造性的教学空间，以此来促进幼儿思维能力及动手能力的发展。教师可以引导幼儿将生活中常见的一些石子、树枝、树叶等物品带到幼儿园，并通过自己的想象和动手操作，制作各种各样的“石头画”“树叶画”等。
（3）美术教育方式的生活化
在现阶段的幼儿园教学改革中，教育方式的创新是一项非常重要的改革内容。只有通过各种教育方法的创新，才能为幼儿呈现多样化、多元化的课堂教学，才能极大的激发幼儿的学习兴趣和对课堂教学的参与积极性，从而提高课堂教学效率。在幼儿园的美术教学中，教师同样也应注重对教学方法进行生活化的创新和改革，通过绘画、手动制作、填充色彩等多种的教学形式来进行美术教学。
（4）美术教育活动的生活化
任何的教学都是由一些教学活动来组成的，在幼儿美术教学中，教师也应为幼儿开展一些具有生活化的教学活动，使幼儿在参与活动的过程中，既可以通过生活化气息的活动，消除一定的紧张情绪，又可以通过具有生活化的教学活动，进行有效的美术学习。教师可以在课堂上为学生组织一些具有生活化的作品展示活动，也可以带领幼儿走出教室，到大自然、社会中去寻找美术的素材，从而在有效激发幼儿想象力和创造力的同时，为幼儿美术教育注入了更多的活力。
总之，在幼儿美术教学中实施生活化教学方式，对幼儿实施生活化的教学指导，是幼儿的心理、认识发展特征及规律的必然要求。通过在幼儿的美术教育中，开展生活化教学不仅能提高幼儿美术教育的有效性，更提高了幼儿在生活中发现美、感受美的能力，从而激发幼儿对生活的热爱和对美术课程的兴趣，促进幼儿综合素质能力的提高。
参考文献
[1]張松琴.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略[J].考试周刊，2018（09）
[2]林赵云.幼儿园美术教育生活化的策略分析[J].新课程（上），2017（10）