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【摘要】 本文主要对初中数学课堂展开小组合作学习模式进行研究，主要从内容安排、课堂调控、评比反馈等方面进行探讨，总结初步得到的一些成果及不足，并提出合理的改进方法.
【关键词】 初中数学课堂；小组合作；高效性
一、开展小组合作学习模式的必要性
新课标提出以来，将课堂还给学生，以学生为主体的教育模式引起了越来越多学校及教育工作者的关注. 其中，小组合作的学习模式作为一种新颖高效的课堂模式更是得到了很多学校模仿的对象. 而作为数学这门思维能力要求比较高的学科，如何开展有效的小组合作模式也成为我们中学数学老师需要思考的问题. 《数学课程标准》中谈到有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. 因此开展小组合作学习的研究是十分必要的. 那么，怎么样将实际问题更加直观地引入给学生，怎么样将数学问题留给学生自主探究，怎么样体现小组合作的成效等等，这些都需要我们不断地实践和反思. 下面我就本人自己的实践及前人的经验谈谈自己对于初中数学课堂的小组合作模式学习的一些思考.
二、明确目标，关注每块内容的不同目的
数学课堂往往包括复习回顾、情境引入、探索活动、新课讲授以及典型例题的讲解等主要内容，而这些内容并不是都适合进行小组合作，有些也没有必要进行小组合作，这里就探索活动这块内容的小组合作进行详细的描述.
新课的探索活动往往是对新知识的探索，发现它们的由来，理解推理的过程，因此，这部分内容老师可以设置一连串有效的问题让学生自主思考，并通过讨论得到相关的结论，更加深刻地理解新知识的概念，并能加强对新知识的应用. 例如：八年级上册课本中“6.1函数”第一课时，为了让同学们更加深刻地理解函数这个抽象的定义，在探索活动中连续设置了四个生活中的情景，其中教师以第一个情景（加油表）为例，理解两个变量“金额”和“油量”之间的对应关系，而后将后面三个情景作为讨论内容让学生交流模仿，在模仿的过程中不断感受两个变量之间的函数关系，并自己举出生活中类似的例子，而举例的过程可以让小组内的每一名同学各抒己见，最终选择最为合适的进行展示，在这个过程中小组内部实质上也进行了对函数概念的进一步的理解，接着在链接到函数的定义的时候，学生就能更加深刻理解函数的定义了.
由于数学课堂的特色性以及数学课堂的目标性，往往在初中的数学课堂中，学生在理解概念的基础上要独立进行应用练习，从而典型例题的小组合作，应该是在每名同学独立自主的思考基础上实施，因此，对于具体题目的合作，应该在讨论之前给予适当的时间，讓每一名学生先独立自主完成，并标记下模糊的地方以便下阶段的讨论，这样才能让小组合作更加有效. 比如：在解二元一次方程组的课堂中，练习解题应该是整节课的重点及难点，那么我们可以在每一名同学都独立完成的基础上进行小组合作，核对答案，发现错误的原因，这样不仅能确保一定的计算量的练习，也能注意到容易犯错误的地方，从而及时纠正. 同时，在这个过程中，还可以锻炼学生的自我独立的能力，比如：在解决一组练习后，直接可以在小组内选择一名成员核对答案并针对错误的地方进行讲解.
三、适当调控，确保科学高效的合作过程
小组合作的学习模式的重点之一就是小组的设置以及每位成员的分工. 为了让小组合作模式科学高效地展开，每个讨论小组应该既有学习比较突出的同学，也有学习暂时比较落后的同学，这样不同层次的同学就能提出不同的问题，互相补充.
其次，每个小组以6～7人为佳，人多讨论过于散不利于课堂的学习，人少了讨论不够充分. 而这6～7人也必须有明确的分工，一般由小组长承担组织开展学习活动的任务，调节好小组各成员的分工，由副组长协助组长开展小组学习活动，由记录员承担小组各成员发表意见时做好记录的任务，由发言人在小组学习讨论达成一致意见时代表本组发言，阐明本组最新颖、最突出的见解. 不同的学科不同的课堂每次可以安排不同的同学发表见解，确保每周都能让每名同学在课堂上进行一次阐述.
建议每个组每个人的分工每节课有所调整，可以让每一名同学都有不同的展示机会. 比如：每组有7名同学，分别有1，2，3，4，5，6，7的序号，今天1号为组长，2号为记录员，3号为讲解员，那么第二天，分别再以4，5，6号分别为组长、记录员、讲解员.
四、注重评比，加强有效细致的反馈
每次课堂小组合作活动结束后，对各小组的长处要及时给予表扬，并评出最佳的合作小组，以激发组员继续合作的热情. 同时可以通过评价体制督促课堂讨论的纪律，促进每一名同学都能积极参与.
每次课堂的评价应该覆盖整个课堂，对各小组合作学习的情况及组内每一位成员的表现进行恰当的评价，其中不光是本节课的知识点，只要说出正确合理的知识点都应当给予肯定，这样能有效地锻炼学生的思维能力.
同时，数学课堂根据它自身的特点，在练习结束后可以以小组为单位一起纠正错误，不仅知道了错误的原因，也能提醒自己，更是能力提升的一种方法.
小组合作模式在初中数学课堂的尝试才刚刚起步，需要我们不断地反思总结，实践永远是理论的先驱者，我们需要不断地进行实践，不怕问题的产生，在探索的过程中不断针对不同的课堂内容设计不同的学习模式，调动学生学习的积极性，提升学生的主人翁地位，将课堂真正地归还给学生.
【关键词】 初中数学课堂；小组合作；高效性
一、开展小组合作学习模式的必要性
新课标提出以来，将课堂还给学生，以学生为主体的教育模式引起了越来越多学校及教育工作者的关注. 其中，小组合作的学习模式作为一种新颖高效的课堂模式更是得到了很多学校模仿的对象. 而作为数学这门思维能力要求比较高的学科，如何开展有效的小组合作模式也成为我们中学数学老师需要思考的问题. 《数学课程标准》中谈到有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. 因此开展小组合作学习的研究是十分必要的. 那么，怎么样将实际问题更加直观地引入给学生，怎么样将数学问题留给学生自主探究，怎么样体现小组合作的成效等等，这些都需要我们不断地实践和反思. 下面我就本人自己的实践及前人的经验谈谈自己对于初中数学课堂的小组合作模式学习的一些思考.
二、明确目标，关注每块内容的不同目的
数学课堂往往包括复习回顾、情境引入、探索活动、新课讲授以及典型例题的讲解等主要内容，而这些内容并不是都适合进行小组合作，有些也没有必要进行小组合作，这里就探索活动这块内容的小组合作进行详细的描述.
新课的探索活动往往是对新知识的探索，发现它们的由来，理解推理的过程，因此，这部分内容老师可以设置一连串有效的问题让学生自主思考，并通过讨论得到相关的结论，更加深刻地理解新知识的概念，并能加强对新知识的应用. 例如：八年级上册课本中“6.1函数”第一课时，为了让同学们更加深刻地理解函数这个抽象的定义，在探索活动中连续设置了四个生活中的情景，其中教师以第一个情景（加油表）为例，理解两个变量“金额”和“油量”之间的对应关系，而后将后面三个情景作为讨论内容让学生交流模仿，在模仿的过程中不断感受两个变量之间的函数关系，并自己举出生活中类似的例子，而举例的过程可以让小组内的每一名同学各抒己见，最终选择最为合适的进行展示，在这个过程中小组内部实质上也进行了对函数概念的进一步的理解，接着在链接到函数的定义的时候，学生就能更加深刻理解函数的定义了.
由于数学课堂的特色性以及数学课堂的目标性，往往在初中的数学课堂中，学生在理解概念的基础上要独立进行应用练习，从而典型例题的小组合作，应该是在每名同学独立自主的思考基础上实施，因此，对于具体题目的合作，应该在讨论之前给予适当的时间，讓每一名学生先独立自主完成，并标记下模糊的地方以便下阶段的讨论，这样才能让小组合作更加有效. 比如：在解二元一次方程组的课堂中，练习解题应该是整节课的重点及难点，那么我们可以在每一名同学都独立完成的基础上进行小组合作，核对答案，发现错误的原因，这样不仅能确保一定的计算量的练习，也能注意到容易犯错误的地方，从而及时纠正. 同时，在这个过程中，还可以锻炼学生的自我独立的能力，比如：在解决一组练习后，直接可以在小组内选择一名成员核对答案并针对错误的地方进行讲解.
三、适当调控，确保科学高效的合作过程
小组合作的学习模式的重点之一就是小组的设置以及每位成员的分工. 为了让小组合作模式科学高效地展开，每个讨论小组应该既有学习比较突出的同学，也有学习暂时比较落后的同学，这样不同层次的同学就能提出不同的问题，互相补充.
其次，每个小组以6～7人为佳，人多讨论过于散不利于课堂的学习，人少了讨论不够充分. 而这6～7人也必须有明确的分工，一般由小组长承担组织开展学习活动的任务，调节好小组各成员的分工，由副组长协助组长开展小组学习活动，由记录员承担小组各成员发表意见时做好记录的任务，由发言人在小组学习讨论达成一致意见时代表本组发言，阐明本组最新颖、最突出的见解. 不同的学科不同的课堂每次可以安排不同的同学发表见解，确保每周都能让每名同学在课堂上进行一次阐述.
建议每个组每个人的分工每节课有所调整，可以让每一名同学都有不同的展示机会. 比如：每组有7名同学，分别有1，2，3，4，5，6，7的序号，今天1号为组长，2号为记录员，3号为讲解员，那么第二天，分别再以4，5，6号分别为组长、记录员、讲解员.
四、注重评比，加强有效细致的反馈
每次课堂小组合作活动结束后，对各小组的长处要及时给予表扬，并评出最佳的合作小组，以激发组员继续合作的热情. 同时可以通过评价体制督促课堂讨论的纪律，促进每一名同学都能积极参与.
每次课堂的评价应该覆盖整个课堂，对各小组合作学习的情况及组内每一位成员的表现进行恰当的评价，其中不光是本节课的知识点，只要说出正确合理的知识点都应当给予肯定，这样能有效地锻炼学生的思维能力.
同时，数学课堂根据它自身的特点，在练习结束后可以以小组为单位一起纠正错误，不仅知道了错误的原因，也能提醒自己，更是能力提升的一种方法.
小组合作模式在初中数学课堂的尝试才刚刚起步，需要我们不断地反思总结，实践永远是理论的先驱者，我们需要不断地进行实践，不怕问题的产生，在探索的过程中不断针对不同的课堂内容设计不同的学习模式，调动学生学习的积极性，提升学生的主人翁地位，将课堂真正地归还给学生.